地方本科院校教師隊伍生態化發展的困境與對策

崔永紅 呂佳佳

摘 要 地方本科院校已成為我國高等教育生態體系的重要組成部分，其師資隊伍水平高低決定了地方本科院校能否高質量發展和能否培養出合格的人才。文章針對地方本科院校教師隊伍生態化發展所面臨的困境進行了深入探討，分析了資源有限、觀念陳舊、管理不善、團隊合作與交流不足以及外部環境壓力等主要困境，并提出了相應的對策建議。旨在為地方本科院校解決教師隊伍生態化發展問題提供參考，以推動高等教育事業的可持續發展。

關鍵詞 地方本科院校；教育生態；教師隊伍生態化

中圖分類號：G451?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.022

The Dilemmas and Countermeasures of the Ecological Development of

Local Undergraduate Colleges' Teachers

CUI Yonghong， LYU Jiajia

（Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641100）

Abstract Local undergraduate institutions have become an important component of China's higher education ecosystem， and the level of their teaching staff determines whether they can develop with high quality and cultivate qualified talents. The article delves into the challenges faced by the ecological development of local undergraduate teacher teams， analyzes the main challenges such as limited resources， outdated concepts， poor management， insufficient team cooperation and communication， and external environmental pressure， and proposes corresponding countermeasures and suggestions. Aiming to provide reference for local undergraduate colleges to solve the problem of ecological development of the teaching staff， in order to promote the sustainable development of higher education.

Keywords local undergraduate colleges and universities; education ecology; ecological transformation of the teaching staff

地方本科院校是培養高素質應用型人才的主陣地，地方本科院校師資隊伍水平高低決定了其能否高質量發展和能否培養出合格的應用型人才[1]。加拿大學者邁克爾·富蘭提出“學校獲得成功的內在機制在于教師”[2]。因此，地方本科院校教師隊伍的生態化發展不僅有助于提高教育教學質量，還有利于培養創新型人才，推動地方經濟發展。然而，在實際中，地方本科院校教師隊伍生態化發展面臨著諸多困境。因此，針對這些困境進行深入剖析并尋找解決方法具有重要意義。

1? 地方本科院校教師隊伍生態化發展的重要性

1.1? 提高教師隊伍整體素質和水平

生態化發展有助于提高教師隊伍的整體素質。通過構建和諧的教師成長環境，為教師提供良好的教學和科研條件，可以吸引更多優秀的人才加入教師隊伍，同時也可以促進教師之間的交流與合作，提高教師隊伍的整體素質。生態化發展強調教師的專業成長和團隊的合作，通過培訓、研討、學術交流等活動，可以提升教師的教育教學能力、科研水平和綜合素質，從而促進教師隊伍整體素質和教學水平的提高。

1.2? 提高地方本科院校的教學質量

生態化發展有助于提高地方本科院校的教學質量，優秀的教師能夠為學生提供更加優質的教育資源和服務，促進學生的全面發展。同時，教師隊伍的生態化發展也有助于提高教師的教學水平和科研能力，進一步推動地方本科院校教學質量的提升。

1.3? 推動教育教學改革和創新

生態化發展要求教師關注學科前沿，掌握最新的教育技術，積極開展科研活動，并將研究成果應用于教學實踐。這種以研究為基礎的教學模式可以促進教育教學改革和創新，使地方本科院校更好地適應社會對人才需求的變化。

1.4? 促進教師之間的合作與交流

生態化發展強調教師之間的合作與交流，通過團隊合作、跨學科合作等方式，可以促進教師之間的互動和共同成長。同時，團隊內部的合作還可以提高工作效率和教育效果，形成良好的團隊精神和文化氛圍。

1.5? 提升地方本科院校的科研水平和創新能力

生態化發展要求教師關注學科前沿，開展科研活動，并將研究成果應用于教學實踐。這種以研究為基礎的教學模式可以提升地方本科院校的科研水平和創新能力，推動地方經濟社會的發展。

1.6? 推動地方本科院校的可持續發展

生態化發展有助于推動地方本科院校的可持續發展，教師是高校的核心資源之一，教師隊伍的生態化發展可以促進高校與社會的聯系和互動，推動高校的創新和發展。同時，教師隊伍的生態化發展也有助于提高高校的知名度和影響力，進一步推動地方本科院校的可持續發展。

1.7? 增強地方本科院校的競爭力和影響力

隨著高等教育的發展和改革的深入，高校之間的競爭越來越激烈。地方本科院校教師隊伍的生態化發展可以提升學校的整體辦學水平和社會影響力，增強學校的競爭力和吸引力。

總之，地方本科院校教師隊伍生態化發展對于提高教育質量、推動教育教學改革和創新、促進教師之間的合作與交流、提升科研水平和創新能力以及增強學校的競爭力和影響力都具有重要意義。因此，地方本科院校應該高度重視教師隊伍的生態化發展，采取有效措施加強教師隊伍建設，為學校的可持續發展提供有力保障。

2? 教育改革對教師隊伍發展的要求與教師隊伍生態化發展的相關性

首先，教育改革對教師隊伍發展的要求是促進教師隊伍生態化發展的重要因素之一。隨著教育改革的深入推進，對教師的要求也在不斷提高。教師不僅需要具備扎實的學科基礎、豐富的教學經驗和教學技能，還需要具備高尚的師德師風和良好的教育素養。這些要求的實現有助于推動教師隊伍的生態化發展，促進教師之間的合作與交流，提高教師隊伍的整體素質和水平。

其次，教師隊伍生態化發展是實現教育改革目標的重要保障之一。教育改革的目的是培養高素質人才，適應社會發展的需要。而教師是實現這一目標的重要力量。教師隊伍的生態化發展能夠提高教師的教學水平和科研能力，增強教師的合作精神和創新能力，從而更好地適應教育改革的要求，為培養高素質人才提供有力的保障。

再次，教育改革還要求教師具備國際化視野和跨文化交流能力。隨著全球化的發展，教育改革需要教師具備跨文化交流和合作的能力，能夠與國際同行進行深入的學術交流和合作。教師隊伍生態化發展可以通過引進具有國際視野的教師和加強國際交流合作，提升教師的國際化水平和跨文化交流能力，適應教育改革的要求。

從次，教育改革要求教師更加注重教育教學實踐和學術研究。教育改革強調培養學生的創新和實踐能力，同時也需要教師在教育教學實踐中不斷探索和研究。高校可以通過構建教育教學實踐和學術研究的平臺，鼓勵教師積極參與教育教學實踐和學術研究，推動教育改革和創新。

最后，當前教育改革對教師隊伍發展的要求與教師隊伍生態化發展的重要性相互促進、相互影響。一方面，教育改革對教師隊伍發展的要求是推動教師隊伍生態化發展的重要動力之一；另一方面，教師隊伍生態化發展又是實現教育改革目標的重要保障之一。因此，加強教育改革對教師隊伍發展的要求和推動教師隊伍生態化發展應該相互協調、相互促進，共同推動教育事業的發展。

綜上所述，當前教育改革對教師隊伍發展的要求與教師隊伍生態化發展的重要性之間存在密切的相關性。教育改革和推動教師隊伍生態化發展應該相互協調、相互促進，共同推動教育事業的發展。

3? 地方本科院校教師隊伍生態化發展的困境

3.1? 資源有限，發展困難

地方本科院校一般位于經濟相對欠發達的地區，資源相對匱乏，使得教師隊伍的生態化發展受到一定限制。地方本科院校相對于其他重點高校，往往缺乏優質的教育資源，如高水平教師、先進的教學設備等。這使得地方本科院校在教師隊伍生態化發展方面存在一定的困難和挑戰。

3.2? 觀念陳舊，改革滯后

地方本科院校的教師隊伍普遍存在觀念陳舊的問題，很多教師缺乏對生態化發展的認識和重視。這使得教師在教育教學改革中缺乏主動性和創新性，難以適應新時代人才培養的需要。

3.3? 教師隊伍整體素質有待提高

地方本科院校的教師隊伍在學科背景、教學經驗、科研能力等方面存在不足，整體素質有待提高。部分教師缺乏先進的教育理念和教學方法，對教育教學改革和創新的認識不足，難以適應新時代人才培養的需要。

3.4? 管理不善，激勵機制不完善

地方本科院校的管理體制往往存在一些問題，如組織職能缺失、管理不善等，這使得教師隊伍的生態化發展缺乏必要的支持和保障。同時，激勵機制不完善也是制約教師隊伍生態化發展的重要因素之一。現有的激勵機制往往只關注教師的科研成果和教學任務完成情況，而缺乏對教師生態化發展的關注和支持。

3.5? 團隊合作與國際交流不足

地方本科院校的教師隊伍普遍存在團隊合作與交流不足的問題。由于學科分割、教學資源分散等原因，教師之間的合作往往不足，難以形成良好的團隊精神和合作氛圍。地方高校師資隊伍的國際化水平較低，一方面，有留學背景的人才引進力度仍然不夠，具有留學背景和國際視野的教師相對匱乏；另一方面，教師隊伍的全球校際交流不足，很難有效地推動地方高校國際化水平的提升[3]。這使得教師隊伍的生態化發展缺乏必要的基礎和支持。

3.6? 外部環境壓力的挑戰

地方本科院校教師隊伍生態化發展還面臨著來自社會、政府、學生等方面的壓力和挑戰。社會對人才需求的不斷變化、政府對教育政策的調整以及學生對教育質量的期望等因素都會對教師隊伍的生態化發展產生影響。這些壓力和挑戰需要教師隊伍積極應對和適應，以推動生態化發展的進程。

總之，地方本科院校教師隊伍生態化發展面臨著多方面的困境，需要采取有效措施加以解決，來推動教師隊伍生態化發展。

4? 地方本科院校教師隊伍生態化發展的對策

4.1? 加大投入力度，拓寬資源渠道

首先，地方本科院校應積極爭取政府和社會各界的支持，加大對教師隊伍生態化發展的投入力度，提供充足的經費支持，這些經費可以用于建立教師發展基金，支持教師參加各類培訓課程，開展教育教學研究等方面，以促進教師隊伍的生態化發展。其次，地方本科院校需要積極拓寬教學資源渠道，為教師提供豐富的教學資源，以提升教師的教學水平和專業能力，為教師隊伍的生態化發展提供必要的物質保障和條件支持。同時，應積極推進校企合作，校地合作等模式，地方本科院校可以積極與企業合作，通過校企合作的方式為教師提供實踐機會和教學資源。教師可以通過參與企業項目、與企業專家交流等方式，拓寬視野，豐富實踐經驗，提高自身的職業能力和競爭力，充分利用社會資源為教師隊伍的生態化發展提供支持。再次，地方本科院校可以建立教學資源共享機制，促進教師之間的資源共享和合作，提高教學效率和教學質量。總之，地方本科院校需要加大投入力度、拓寬資源渠道，為教師隊伍的生態化發展提供有力的支持和保障。通過增加經費投入、加強教學資源建設、推動校企合作、加強國際交流與合作以及建立教學資源共享機制等措施，促進教師隊伍的生態化發展，提高教師的專業素質和職業能力。

4.2? 更新觀念，推動教育教學改革創新

地方本科院校需要摒棄傳統的教育觀念，樹立創新、實踐、開放、可持續發展等新的教育理念。這些新的教育理念將有助于推動教育教學改革創新，促進教師隊伍的生態化發展。第一，地方本科院校需要積極推動教育教學改革，樹立“以人為本，能力本位”的理念，以培養學生綜合素質作為出發點和歸宿，注重發揮教師和學生的創造性，培養師生的創新精神和實踐動手能力。第二，地方本科院校可以創新課程體系，構建符合自身特點的課程結構，以提升學生的綜合素質和創新能力。第三，地方本科院校可以鼓勵教師開展科研活動，提高教師的學術水平和研究能力。通過參與科研項目、發表學術論文等方式，教師可以提升自身的學術水平和競爭力，同時也可以為學校的發展做出貢獻。第四，地方本科院校應加強教師培訓和學術交流活動，提高教師對生態化發展的認識和理解。同時，應積極推動教育教學改革創新，鼓勵教師關注新時代人才培養需求，激發教師的積極性和創造性，促進教師隊伍的生態化發展。總之，地方本科院校需要更新觀念，通過創新課程體系、鼓勵教師開展科研活動等多種措施的實施，促進教師隊伍的生態化發展，提高教師的專業素質和職業能力。

4.3? 強化教師的專業發展意識

教師作為地方本科院校發展的核心力量，他們的專業素質和水平直接影響著學校的發展和學生的成長。因此，鼓勵教師不斷追求專業成長是非常重要的。地方本科院校可定期組織教師參加專業發展培訓、研討會和學術交流活動，提高教師的專業素養和教育素養。還可以借助國家或企業資源，加大教師發展培訓力度，提供崗前和崗位培訓。鼓勵教師自覺制訂個人專業發展計劃，自主選擇個性化的專業發展方向，提高教師的專業素養和教學水平。營造有利于教師發展的文化氛圍，增強教師的文化自覺和文化自信。鼓勵教師關注學科發展動態，不斷拓展自己的專業視野和知識面。同時，要提高教師的社會地位和聲望，加強教師職業的吸引力和凝聚力。這些對策可以有效地促進地方本科院校教師隊伍的生態化發展，提高教師的專業素養和教學水平，推動學校的整體發展和學生的成長。

4.4? 完善管理體制和激勵機制

地方本科院校應建立健全管理體制和激勵機制，為教師隊伍的生態化發展提供必要的支持和保障。在管理體制方面，地方本科院校需要建立科學規范的管理制度。首先要建立完善的教師資格認證制度。對教師的學術背景、教學經驗、教學成果等方面進行全面評估，確保教師具備從事教育教學工作的能力和水平。其次，建立有效的教學評價制度。通過學生評價、同行評價、專家評價等多種方式，對教師的教學效果和質量進行全面評估，并將評價結果與教師的薪酬和晉升掛鉤，激勵教師不斷提高教學質量。再次，建立科學的科研評價制度。根據學科特點和教師實際情況，制訂科學的科研評價標準和方法，鼓勵教師開展創新性研究，提高教師的科研能力和水平。同時，要建立有效的激勵機制，包括薪酬激勵，根據教師的教學和科研成果，制訂合理的薪酬標準，激勵教師積極投入教育教學工作。建立晉升激勵，根據教師的教學和科研成果，以及在學科建設、社會服務等方面的貢獻，制訂合理的晉升標準和方法，激勵教師不斷提高自己的能力和水平。建立榮譽激勵機制和薪酬激勵機制，對在教學和科研工作中做出突出貢獻的教師給予榮譽稱號和獎勵，提高教師的社會地位和聲望。通過完善管理體制和激勵機制，可以有效地提高地方本科院校教師的工作積極性和創造力，促進教師隊伍的生態化發展。

4.5? 加強團隊合作與交流能力培養

加強團隊合作與交流能力培養也是地方本科院校教師隊伍生態化發展的重要方向。首先，在團隊合作方面，地方本科院校應加強教師團隊合作與交流能力，通過組織跨學科、跨學院的合作項目和學術交流活動等方式提高教師的合作意識和能力水平。此外，還可以通過建立校際合作機制和在線合作平臺等方式加強與其他高校的合作與交流，提升教師的綜合素質和團隊合作能力水平，為教師隊伍的生態化發展提供有力保障和支持，推動高等教育事業的可持續發展。其次，在交流能力培養方面，地方本科院校可以加強教師之間的交流與合作，促進教師與外部環境的互動與鏈接。可以通過組織學術會議、研討會、講座等活動，為教師提供學術交流的平臺，拓寬教師的學術視野和知識面。同時，可以鼓勵教師參與國際交流與合作，提高教師的國際化水平和跨文化交流能力。為教師提供海外訪學、參加國際會議等機會。通過與國外高校和科研機構的合作，教師可以了解國際前沿的學術動態和學科發展趨勢，提升自身的國際化水平和競爭力。此外，地方本科院校還可以通過建立教師發展中心等機構，為教師提供專業發展的培訓和指導，幫助教師提高教學水平和科研能力。同時，可以邀請知名專家、學者、企業家等為教師進行專題培訓和指導，幫助教師了解學科前沿和發展趨勢，提高教師的綜合素質和能力水平。通過加強團隊合作與交流能力培養，可以有效地提高地方本科院校教師隊伍的整體素質和能力水平，促進教師隊伍的生態化發展。

4.6? 應對外部環境壓力

地方本科院校教師隊伍生態化發展還需要應對外部環境壓力。隨著社會的發展和競爭的加劇，地方本科院校面臨著越來越多的外部環境壓力。例如，教育資源的緊張、教育政策的調整、社會需求的改變等都會對教師隊伍的生態化發展產生影響。為了應對外部環境壓力，地方本科院校要密切關注國家教育政策的變化和趨勢，及時調整教師隊伍的發展方向和目標，適應政策變化帶來的挑戰和機遇。加強與社會的聯系，了解社會需求的變化和趨勢，及時調整學科建設和人才培養方案，提高教師隊伍的整體素質和能力水平。積極拓展資源，包括引進優秀人才、爭取科研項目和經費等，為教師隊伍的生態化發展提供更多的支持和保障。建立有效的應對機制，及時采取措施，確保教師隊伍的穩定。

總之，地方本科院校需要從多個方面入手加強教師隊伍的生態化發展。通過加大投入力度，拓寬資源渠道；更新觀念，推動教育教學改革創新；強化教師專業發展意識；完善管理體制和激勵機制；加強團隊合作與交流能力培養；應對外部環境壓力等，以推動教師隊伍的生態化發展進程。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“甘肅省省屬本科院校特色發展研究”（GS[2020]GHB4712）。

參考文獻

[1] 宋繼碧.應用型高校教師隊伍生態化發展的困境與對策[J].揚州大學學報，2023（3）：19.

[2] 邁克·富蘭.變革的力量——透視教育改革[M].北京：教育科學出版社，2000：235.

[3] 曾冬秀.地方高校師資隊伍建設問題與對策研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（11）188-189.