“三全育人”視域下高校輔導員引導大學生高質量就業的思考

王超

摘 要 高校輔導員是畢業生就業指導的直接參與者，對大學生高質量就業發揮著重要作用。文章基于“三全育人”視角，分析了當前高校輔導員指導大學生就業工作存在的問題，并從“協同聯動多方，全員構筑幫扶合力”“落實精耕細作，全程貫穿培養教育”“多舉措多渠道，全方位完善育人體系”三個方面提出高校輔導員引導大學生高質量就業思考路徑，為輔導員實際工作提供有益的指導借鑒。

關鍵詞 三全育人；輔導員；就業引導

中圖分類號：G451.8?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.040

Reflection on College Counselors Guiding High Quality Employment of College Students from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

WANG Chao

（College of Textiles and Clothing， Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract College counselors are direct participants in employment guidance for graduates and play an indispensable role in high-quality employment for college students. The article is based on the perspective of "comprehensive education" and analyzes the problems that exist in the current guidance of college counselors on employment for college students. It proposes a thinking path for college counselors to guide college students in high-quality employment from three aspects： "coordinating and linking multiple parties， building a joint force of assistance for all staff" "implementing intensive cultivation and education throughout the entire process"， and "multiple measures and channels， comprehensively improving the education system"， provide useful guidance and reference for the practical work of counselors.

Keywords three comprehensive education; counselors; employment guidance

1? 高校輔導員的角色定位

輔導員在促進學生全面發展和提升學生綜合素質等方面具有重要作用。他們不僅是學生日常生活的管理者，還是學生思想道德教育、學業指導和職業規劃的人生導師。“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。在此背景下，輔導員促進大學生就業的角色定位可歸納為：

大學生思想引領者。輔導員要引導學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心和自我認知，幫助他們理性對待就業壓力，制定合理的職業規劃。

大學生就業指導顧問。輔導員需要了解各個行業和職位的特性、招聘要求和趨勢，為學生提供針對性的就業指導，例如求職技巧、簡歷修改、面試準備等。

大學生職業發展導師。輔導員可以指導學生進行自我評估，發現他們的興趣、能力和職業傾向，引導他們制定職業發展計劃，提供職業咨詢和指導。

大學生就業推薦者。輔導員應積極與企事業單位聯系，爭取實習和就業機會，為學生提供就業推薦服務；利用校園招聘會、人才市場等資源，為學生提供更多的就業選擇。

大學生心理支持者。就業過程中學生可能會遇到挫折，產生焦慮和壓力，輔導員需關注學生的心理健康，提供心理支持和鼓勵，幫助他們正確對待就業壓力和挑戰。

就業協調者。輔導員作為學生與學校、企業、政府機構之間的協調者，協調各方資源，為學生提供更多的就業幫助。同時，也為學生提供法律咨詢、權益保護等服務。

總之，在“三全育人”背景下，輔導員需扮演多重角色，幫助學生解決就業問題，提高其就業競爭力。這需要輔導員具備專業的知識和技能，以及高度的責任心和使命感。

2? 高校輔導員指導大學生就業工作存在的問題

2.1? 多數輔導員存在就業引導“本領恐慌”

一般而言，輔導員招聘考試要求具備研究生學歷、學生干部經歷以及黨員身份，但并未對所學專業、就業經驗、工作經歷等有更多的要求。部分輔導員甚至是應屆碩士研究生，缺乏實際的工作經歷和求職應聘知識儲備，在指導大學應屆畢業生就業工作中存在“本領恐慌”。

2.2? 就業指導缺乏針對性

在開展就業指導時，一些輔導員往往采用主題班會、就業動員會等一刀切的方式，沒有根據學生的個性特點和需求進行有針對性的指導。這導致一些學生無法獲得有效的幫助，進而影響其就業效果。

2.3? 職業規劃課程不完善

一些高校開設了職業規劃課程，但課程設置不完善，缺乏系統性和連貫性[1]。同時，因輔導員缺乏實踐經驗和專業知識，導致職業規劃課程質量不高，無法滿足學生多元、個性化的需求。

2.4? 缺乏與企業的合作與交流

一些輔導員與企業之間的交流和合作不足，導致對學生就業市場的了解不夠深入，這使得輔導員在為學生提供就業信息和推薦就業時缺乏針對性和有效性。

2.5? 心理疏導和支持不足

在就業過程中，學生可能會遇到挫折和困難，產生焦慮和壓力等負面情緒。然而，由于專職輔導員崗位按規定配備的師生比為不低于1∶200，現實中輔導員所帶的學生超200人，且要處理大量的日常行政工作或學院兼職事務，導致輔導員在指導學生就業工作時缺乏心理疏導和情感支持的重視，學生易出現消極情緒。

3? “三全育人”視域下輔導員引導大學生高質量就業的路徑

3.1? 協同聯動多方，“全員”構筑幫扶合力

3.1.1? “打鐵還需自身硬”

一方面，輔導員應積極參加各類就業創業指導能力培訓，認真總結歸納屬于自己的就業指導工作體系，提高其職業規劃專業知識和實踐經驗[2]。另一方面，深入調研了解學生所學專業的市場和行業情況，提高自身的敏銳性和洞察力，根據實際的就業市場需求情況開展就業指導工作。

3.1.2? “眾人拾柴火焰高”

一方面，積極了解掌握學生在學習、就業方面的實際困難，及時向上反饋，貫通流暢地促進問題解決；保持與專任教師的密切溝通，將輔導員思想政治工作的優勢與專任教師的專業技能培養優勢相結合，合力夯實學生專業之基、賦能求職自信[3]。另一方面，鼓勵學生黨員、學生干部爭做就業先鋒模范，發揮實現模范帶頭作用，形成“你追我趕”良性競爭就業局面，在同學群體中變“老師催就業”為“我要快就業”，調動學生求職的主觀能動性。

3.1.3? “家是指引方向的燈塔”

家庭的建議直接影響畢業生的就業觀念，因此，高校輔導員應強化與家長的聯系與交流。一方面，積極與家長溝通，更全面地掌握學生信息，確定學生的興趣特征、就業意向，從多維度分析引導學生就業擇業問題。另一方面，建議家長通過家庭教育開展就業指導，協同學校的就業指導共同推進就業工作，助力畢業生確立正確的職業觀、擇業觀，實現家校聯合、共教共管的方式推動大學生就業指導工作，提升就業指導工作實效和落實成果。

3.1.4? “千里馬還需伯樂識”

應激發輔導員在用人單位人才培養和人才招引方面的作用。一方面，與行業內相關企業建立良好的合作關系，實時了解企業需求和招聘要求，為調整和優化就業指導工作的內容、方向、方法提供市場依據。另一方面，定期組織企業參觀、實習和招聘活動，及時為用人單位和學生之間搭建溝通橋梁，幫助學生獲得更多的就業機會。

3.2? 落實精耕細作，“全程”貫穿培養教育

3.2.1? 大一階段：引導學生樹立正確的就業觀念

大一是學生進入大學的第一年，也是他們開始接觸職業規劃和就業指導的關鍵時期。在這個階段，輔導員需要引導學生樹立正確的就業觀念，幫助他們明確自己的興趣和目標，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。一方面，輔導員要通過課堂教學、講座等形式，向學生普及就業市場的現狀和發展趨勢，讓他們了解不同行業的發展前景和就業形勢，從而樹立起正確的就業觀念。同時，輔導員還要關注學生的興趣愛好，引導他們根據自己的特長和興趣選擇專業方向，避免盲目跟風和隨波逐流。另一方面，輔導員要教育學生珍惜大學時光，充分利用學校的資源，提升自己的綜合素質。這包括加強專業知識學習、提高實踐能力、培養團隊協作精神等方面。只有具備了扎實的專業基礎和良好的綜合素質，學生才能在激烈的就業競爭中脫穎而出。

3.2.2? 大二階段：培養學生的職業素養和實踐能力

大二是學生開始深入學習專業知識的階段，也是他們逐漸形成職業素養的關鍵時期。在這個階段，輔導員要關注學生的職業素養培養，幫助他們提高實踐能力，為今后的就業做好充分的準備。一方面，輔導員要引導學生參加各類實踐活動，如社會實踐、實習、志愿者服務等，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力，增強自信心。同時，輔導員還要關注學生的心理健康，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的心理素質。另一方面，輔導員要教育學生學會自我營銷，提高自己的求職技巧。這包括制作簡歷、面試技巧、職業規劃等方面的培訓。通過這些培訓，學生可以更好地了解自己的優勢和不足，為今后的求職做好充分的準備。

3.2.3? 大三階段：提供個性化的就業指導和服務

大三是學生即將面臨畢業的關鍵時期，也是他們最為焦慮和迷茫的階段。在這個階段，輔導員要根據學生的個性特點和需求，提供個性化的就業指導和服務，幫助他們順利實現就業目標。一方面，輔導員要關注學生的就業意向，為他們提供針對性的就業信息和資源。這包括行業動態、企業招聘信息、政策解讀等方面的信息。通過這些信息，學生可以更好地了解就業市場的需求，為自己的求職定位提供參考。另一方面，輔導員要為學生提供一對一的就業咨詢服務，幫助他們解決求職過程中遇到的問題。這包括職業規劃、簡歷修改、面試輔導等方面的咨詢。通過這些咨詢服務，學生可以更好地應對求職挑戰，提高自己的求職成功率。

3.2.4? 大四階段：關注畢業生的就業質量和滿意度

大四是學生即將步入社會的最后階段，也是他們最為關注自己就業質量和滿意度的階段。在這個階段，輔導員要關注畢業生的就業情況，為他們提供持續的就業支持和服務。一方面，輔導員要關注畢業生的就業質量，為他們提供職業發展建議和指導。這包括職業規劃、職業技能提升、職業道德教育等方面的指導。通過這些指導，畢業生可以更好地適應職場環境，實現自己的職業發展目標。另一方面，輔導員要關注畢業生的就業滿意度，為他們提供心理支持和關愛。這包括關注畢業生的心理狀況、提供心理咨詢服務、組織校友交流活動等方面的支持。通過這些支持，畢業生可以更好地調整心態，迎接職場的挑戰。

3.2.5? 畢業后：及時跟蹤反饋與總結

在畢業生離校后，輔導員可以繼續跟蹤學生的就業情況，了解用人單位的反饋意見。通過收集和分析這些信息，可以為今后的就業指導工作提供參考和借鑒。同時，還可以總結歷屆畢業生的就業情況，分析優勢和不足之處。針對存在的問題和不足之處，提出改進措施和建議，不斷完善和提高就業指導工作的質量和效果。

3.3? 多舉措多渠道，“全方位”完善育人體系

3.3.1? “沉到一線”，做到實地考察與訪談調查相結合

在學校、學院深入開展“訪企拓崗促就業”專項行動的背景下，輔導員應積極參與學院黨政領導班子帶隊走訪行業內用人單位的活動，了解企業發展動向，掌握用人單位對學生職業技能具體需求，與企業增進互促共進，深化校企融合。該調研活動旨在以“市場需求為導向”，培養職業能力；以“學生為主體”，鍛煉綜合能力，為提升學生就業能力、拓寬畢業生就業渠道打下堅實基礎。

3.3.2? “問需于生”，做到會議座談與問卷調查相結合

在校大學生是高等教育的主體，只有多措并舉開展“問需于生”行動，才能了解學生的實際需求，更有針對性地開展就業指導工作。一是學生工作辦公室應定期就學生就業意向和專業培養建議等問題設計調查問卷，向學院各年級調查問卷，調研征詢在校低年級學生就業意愿和需求，以及對所學專業的培養建議；掌握大四應屆畢業生在求職過程中遇到的困難和問題。二是輔導員應定期邀請學院黨政領導開展調查研究座談會，遴選學院各年級學生代表參加會議，調研當前同學們在學業、考研、就業、創業等方面的所思所想，圍繞課程設置、就業需求、職業發展規劃、生涯規劃指導、實習實踐等就業熱點問題進行深入交流討論。該調研活動不僅能夠尊重學生主體性，拉近師生距離，更能夠實現堅持問題導向，發現學生群體“急難愁盼”問題，為學院謀劃人才培養、就業推進工作提供堅實支撐。

3.3.3? “問計于賢”，做到校友聯絡與前輩反哺相結合

往屆畢業生對學校培養模式的優劣勢、對用人單位的技能需求最具發言權，輔導員應注重校友資源，開展校友聯絡走訪、邀請反哺行動。一是學院學生工作辦公室應定期收集并建立往屆畢業生聯絡簿、微信群，調研掌握學院往屆畢業生在相關行業企業的職業發展現狀，為在校生職業技能培養與就業規劃指導提供參考示范樣板。二是邀請在行業內工作的校友給予在校學弟學妹就業指導，實現現身說法、反哺母校。

基金項目：鹽城工學院思想政治教育研究會2024年立項課題“‘三全育人視域下高校輔導員引導大學生高質量就業路徑思考”（ SZ202427）。

參考文獻

[1] 董穎.高校輔導員加強大學生創業教育研究[J].中國大學生就業，2013（8）：37-41.

[2] 路凌云，馬博，魏天雨.充分發揮高校輔導員在大學生就業工作中的積極作用[J].北京教育（德育），2021（11）：84-87.

[3] 崔亞男.思政背景下高校輔導員指導大學生就業創業工作路徑分析[J].中外企業文化，2022（11）：196-198.