三全育人視角下高職院校輔導員“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課建設研究

劉春麗

摘 要 近年來，隨著高職院校畢業(yè)人數逐年增加，以及企業(yè)對專業(yè)人才需求逐步提高，大學生就業(yè)競爭壓力巨大，形勢嚴峻，學校的就業(yè)指導工作面臨逐年增大的壓力。文章立足于高職院校輔導員的實際工作，以高職院校輔導員“職業(yè)生涯主題班會課”作為研究對象，提出改進班會課的建議，致力于不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，增強學生的職業(yè)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，提高他們的綜合素質，同時引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，進而達到提高學生就業(yè)競爭力的目的。

關鍵詞 輔導員；職業(yè)生涯規(guī)劃；班會課；建設研究

中圖分類號：G451.8?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.043

Research on the Construction of "Career Planning" Theme Class Meetings for Counselors in Vocational Colleges from the Perspective of Three Comprehensive Education

LIU Chunli

（Nanjing Vocational College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract In recent years， with the increasing number of graduates from vocational colleges and the increasing demand for professional talents from enterprises， the competition for employment among college students is enormous and the situation is severe. The employment guidance work of schools is facing increasing pressure year by year. The article is based on the actual work of vocational college counselors， taking the "Career Theme Class Meeting Course" of vocational college counselors as the research object， proposing suggestions for improving the class meeting course， committed to continuously improving the career planning education system， enhancing students' career development awareness， cultivating their own career planning ability， improving their comprehensive quality， and guiding students to establish correct employment and career selection views， thus achieving the goal of improving the competitiveness of students in employment.

Keywords counselors; career planning; class meeting course; construction research

1? 輔導員研究建設“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課的必要性

1.1? 輔導員的重要工作職責之一

就目前來看，學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導嚴重不足。高職院校一般僅在學生大一時開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，16-30學時不等，從課程效果看，僅能幫助學生學習一些職業(yè)生涯規(guī)劃的通識性方法，引導學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做一些簡單思考，但如何將職業(yè)興趣和專業(yè)相結合、如何制定合理的職業(yè)發(fā)展目標、如何有效標執(zhí)行目標、遇到困難如何修正、有職涯困惑該找誰求助，這些問題都是課程無法解決的。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出，輔導員肩負著對大學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的任務，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，涵蓋了生涯規(guī)劃期、決策行動期、生涯積累期、反饋修正期等各個環(huán)節(jié)，輔導員要做的，不僅是教會學生科學的規(guī)劃方法，幫助學生樹立規(guī)劃意識，還要對學生進行全過程的指導與跟蹤，幫助學生實時復盤和調整規(guī)劃，達到高質量就業(yè)和科學發(fā)展的目標。與任課教師不同，輔導員與學生的關系貫穿在學生大學生活的始終，其工作性質和工作職責要求，也決定了輔導員能夠更好地擔當啟迪生涯規(guī)劃意識、監(jiān)督生涯實踐積累、指導學生及時調整生涯規(guī)劃目標等工作任務。

1.2? 開展精準就業(yè)服務、提高就業(yè)率的需要

《教育部辦公廳關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》指出：各高校要明確任務分工，層層抓好落實，輔導員、班主任、研究生導師要第一手了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況和意愿，詳細記錄畢業(yè)生求職地域、意愿、薪水等就業(yè)意向。智聯(lián)招聘《2022青年求職行為洞察報告》顯示，不同于傳統(tǒng)的就業(yè)形式，現(xiàn)在76%的大學生愿意或正在從事密室NPC、人工智能算法研究員、短視頻編劇等新興職業(yè)，88.1%的“00后”正在靈活就業(yè)或愿意嘗試靈活就業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃、求職經驗、職場社交、辦公技能、職業(yè)保障、職業(yè)體驗等內容均成為“00后”求職季大學生的搜索熱點。輔導員要做到精準開展就業(yè)服務工作，就要了解每一個學生的具體情況，可以通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課，引導學生分析職業(yè)市場、了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提供心理健康輔導，幫助學生更好地應對就業(yè)壓力，增強心理適應能力，可以整合校內外的職業(yè)教育資源，提供最新的就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)等，達到精準就業(yè)的目的。

1.3? 引領學生正確認識自我，提高綜合素質

職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然幫助學生初步具備了規(guī)劃意識，但具體如何制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、提高綜合能力，在日后職場競爭中脫穎而出，大多數學生仍然毫無頭緒，導致他們在確定職業(yè)生涯目標時存在嚴重的跟風現(xiàn)象。以筆者所在學院為例，通過對2023屆390名學生職業(yè)生涯目標調查發(fā)現(xiàn)，有230名學生選擇轉本，約占學生總數的60%，而學院歷年轉本錄取率低于35%，可見不少學生制定了不切實際的目標，浪費了時間和精力。作為輔導員老師，工作重點就是通過班會課幫助學生認識自我、確定適合自己的職業(yè)目標，執(zhí)行自己的發(fā)展規(guī)劃，及時調整不合理目標，引導學生在規(guī)劃中不斷提高自己。

輔導員開展的職業(yè)生涯班會課可以貫穿整個大學階段，學生在大學期間經歷著自我認知的變化和成長，通過職業(yè)生涯規(guī)劃班會課程，輔導員可以幫助學生更好地了解自己的興趣、技能和價值觀，使其在職業(yè)選擇上更為明晰。同時，不同于職業(yè)生涯課程局限于課堂，輔導員可以以多種形式開展班會課：通過案例分析、行業(yè)調查參訪等方式幫助學生擴展視野，了解最新的行業(yè)趨勢、市場多樣性、不同職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求等。通過小組討論、職涯人物訪談匯報等活動，激發(fā)學生的領導潛力和團隊合作意識、提高學生的人際溝通技巧以及表達能力。通過模擬面試、角色扮演等，引導學生學習如何在職場中建立和維護積極的人際關系，提高有效溝通技能。

2? 輔導員上好職業(yè)生涯班會課常見困難

①知識儲備不足。輔導員要達到了解學生、通過職業(yè)生涯班會課為學生提供三年不斷線的職業(yè)生涯輔導的目的，需要具備以下多種理論及知識：職業(yè)生涯規(guī)劃理論、心理學知識、行業(yè)和職業(yè)信息、未來職業(yè)的新興方向、專業(yè)發(fā)展知識、社會、職場常識、教育心理學等。同時還應具備個案分析和解決問題能力、輔導和溝通技能、實踐技能，另外，還應有豐富的實際職業(yè)生涯經驗，能夠給學生提供可行的建議、案例供其參考。

然而現(xiàn)實情況是輔導員老師背景各異，有不少未參與過相關職業(yè)生涯專業(yè)知識培訓，尤其很多新入職的年輕老師，自身職業(yè)路徑基本是從學校到學校，對企業(yè)、學生所學專業(yè)都不了解，對學生入職的對口企業(yè)及崗位、職業(yè)發(fā)展路徑完全陌生，其自身對如何帶領學生探索職業(yè)世界、制定個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標也很茫然，無法給予學生有效指導。

②工作任務繁重、精力分散、難以聚焦職業(yè)生涯規(guī)劃班會課建設。輔導員通常一人承擔多項工作職責，工作安排非常緊湊，難以抽出足夠的時間和精力來策劃和開展職業(yè)生涯班會課，難以與學生開展深入溝通，合理調配人力資源，收集和整理最新的職業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)動態(tài)等信息，這必將會影響課程的質量和深度。另外，在實際工作中，輔導員的帶班師生比往往遠高于1∶200，這也導致輔導員無法很好地兼顧學生的個性化差異，很難根據學生的興趣、能力和目標提供個性化的建議。

③教學對象主觀能動性不足，專業(yè)認同感差、學習動機不強。根據《2022年江蘇省普通高校畢業(yè)生就業(yè)調查》中關于學生轉本動機的調查數據，筆者所在學校2022屆約74%的學生升學的原因是為了提高學歷層次，但其中只有不到36%的學生在升學時選擇與高職一致的本科專業(yè)，只有不到14%的學生是為了進一步專業(yè)深造。而選擇專業(yè)的主要動機，約40%的學生則單純是因為考取希望大、服從調劑、學習難度低等。從這組數據可見，高職學生對自己的專業(yè)學習并沒有建立起很好的興趣和認同感，專業(yè)歸屬感也不強，對專業(yè)學習的主動性與規(guī)劃性必然也不理想，與普通本科學生相比，學生在轉入本科后容易出現(xiàn)后續(xù)學習困難、發(fā)展動力不足等問題。

作為輔導員，如何通過職業(yè)生涯班會課調動學生的主觀能動性、培養(yǎng)專業(yè)認同感、激發(fā)專業(yè)學習興趣，從而引導學生獨立思考、立足自身，設計符合自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，是亟須解決的難題。

3? 輔導員上好“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會課的路徑

3.1? 增加知識儲備，做學有所長的專家型輔導員

①理論知識儲備：職業(yè)生涯規(guī)劃是一門跨學科的綜合性課程，輔導員要做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃師，開發(fā)真正適合學生的職業(yè)生涯班會課，首先要熟練掌握各種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，如霍蘭德職業(yè)興趣理論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論等；熟悉各種職業(yè)規(guī)劃工具和資源，如職業(yè)測評工具、在線職業(yè)規(guī)劃平臺、行業(yè)報告等；主動關注各行業(yè)的市場趨勢和動態(tài)，了解就業(yè)市場的變化、不同行業(yè)的發(fā)展方向；了解各行業(yè)中具體的專業(yè)技能和可遷移技能要求；了解不同職業(yè)領域的發(fā)展路徑和晉升機會、不同企業(yè)的用人標準和招聘要求；熟悉與就業(yè)相關的法律法規(guī)，包括勞動法、用人規(guī)定等。只有具備了以上知識，才能幫助學生培養(yǎng)符合職業(yè)要求的技能，以提高其就業(yè)競爭力，幫助學生規(guī)劃長遠的職業(yè)目標，激發(fā)學生的職業(yè)追求，達到可持續(xù)發(fā)展的理想狀態(tài)。

②實踐經驗積累：多參加企業(yè)調研、企業(yè)實踐，熟悉自己所帶學生實際的職業(yè)領域。與職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師不同，輔導員有機會參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項雙邊工作，作為輔導員，僅了解學生是不夠的，還要了解學生所處行業(yè)、企業(yè)的實際需求。要想幫助學生做好職業(yè)環(huán)境分析，最大限度利用和發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，就要了解學生將要從事的職業(yè)環(huán)境條件特點、發(fā)展晉升渠道及需求變化的趨勢。輔導員只有對學生將要從事的職業(yè)環(huán)境、崗位要求、發(fā)展前景和路徑有較深入的了解，才能幫助學生制訂切實可行的職業(yè)規(guī)劃，引導學生對標企業(yè)需求實施調整規(guī)劃，避免目標不切實際、流于空泛。

3.2? 整合各方力量，形成育人合力

①善用企業(yè)導師：企業(yè)資深專家、技術人才、資深人力資源管理專家等代表了企業(yè)的實際用人要求，他們了解崗位要求和行業(yè)發(fā)展前景，能夠給出最切實際的生涯發(fā)展建議和指導。輔導員老師根據自己所帶學生的專業(yè)特點，通過學校專家?guī)旌Y選聘請相關專業(yè)人員開展講座、模擬面試、職涯人物訪談等形式的教學，不僅能夠給學生提供最切實際的知識，也給學生親自探索職業(yè)世界提供了機會。

②充分利用朋輩力量：輔導員老師最擅長的就是和學生打交道，挑選專業(yè)技能突出、成長經歷豐富、助人動機強、溝通能力強的學長學姐進課堂，分享職業(yè)發(fā)展經驗、為學弟學妹答疑解惑、開展針對性輔導，可以讓學生產生不可替代的價值認同感、獲得感，在專業(yè)發(fā)展上產生共鳴共情，提升學生對專業(yè)的自信心，增強其學習的動力和興趣。

③充分利用社會資源：輔導員要充分整合社會資源，提高班會課教學的廣度、寬度和深度，通過帶領和鼓勵學生進行企業(yè)參訪、企業(yè)實習實踐等，引導學生了解真實的職場、提升崗位認知，對標崗位要求和后期發(fā)展，思考如何制定學習規(guī)劃、如何提升崗位競爭力。

3.3? 創(chuàng)新教學方式，增強班會課的輻射范圍

①職業(yè)生涯班會課的主體是學生，如何傾聽學生的需要，打造學生聽得進、做得來、有成效的班會課，是輔導員需要重點思考的問題。不同于職業(yè)生涯規(guī)劃課死板的固定班級、固定授課內容，輔導員的職業(yè)生涯班會課戰(zhàn)線更長、形式更靈活，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試、簡歷大賽、暑期社會實踐總結回顧、行業(yè)職業(yè)分享會、朋輩經驗分享會、與企業(yè)大咖面對面等形式進行教學，也可以職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職涯人物訪談等形式，將課堂給企業(yè)、給朋輩、給學生自己，相比于教授知識，輔導員更應該做課程的規(guī)劃者、管控者。

②打破班級的限制，充分利用輔導員的帶班優(yōu)勢，在充分了解學生的基礎上，根據學生不同的規(guī)劃路徑和需求，通過歸類管理和輔導，更有針對性地開展職業(yè)生涯教育。如把學生分為深造、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等不同的類型，在分類管理的基礎上進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程管控，考慮不同類型學生的發(fā)展需求，可以通過建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、開展小組輔導、個案咨詢等，對有需要的學生重點開展工作，達到事半功倍的效果。

基金項目：2021年江蘇高校哲學社會科學研究項目“‘三全育人背景下輔導員班會課改革研究”（2021SJB0296）。

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