家園共育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐與探索

蔣紅梅

摘 要：在新時期教育工作中，教育工作者根據(jù)最新教育目標(biāo)要求，自覺將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。開展幼兒教育工作時，教師應(yīng)該善于在五大領(lǐng)域中滲透傳統(tǒng)文化教育，以家園共育教育模式進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化育人的成效。幼兒園與家庭各自承擔(dān)著自身的教育職能，若是教師能夠進(jìn)一步開發(fā)與利用家園共育合作模式，發(fā)揮家庭教育的功能，通過教育整合，為幼兒提供全方位、立體式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會不斷促進(jìn)幼兒教育工作取得創(chuàng)新發(fā)展。本文基于家園共育角度，論述傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：家園共育 傳統(tǒng)文化 教育實(shí)踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.058

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月沉淀，體現(xiàn)出古人的智慧與思想，對學(xué)生的未來成長具有重要幫助。幼兒園通過實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，能夠影響孩子的品格、禮儀、氣質(zhì)以及思想等各個方面。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，教師應(yīng)該明確幼兒教育是我國教育的奠基階段，并通過豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓幼兒切實(shí)感受到我國文化的優(yōu)秀與獨(dú)特，以此培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。在如今的基礎(chǔ)教育階段，傳統(tǒng)文化正作為一種育人資源被廣泛地融入教學(xué)目標(biāo)之中，幼兒教師應(yīng)該自覺提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，利用家園教育平臺，為幼兒學(xué)習(xí)成長提供良好的環(huán)境，幫助幼兒全面健康成長。

一、構(gòu)建“家園共育”模式的重要性

隨著現(xiàn)代教育改革發(fā)展，幼兒教育階段正逐步將“家園共育”教學(xué)模式作為教育的重點(diǎn)，同時立足于自身的教育實(shí)際探索全新的運(yùn)行模式與創(chuàng)新途徑，以便發(fā)揮出“家園共育”教育模式的應(yīng)用優(yōu)勢，為幼兒學(xué)習(xí)成長提供良好的平臺，通過有針對性且合理的教育指導(dǎo)，教師能夠幫助幼兒全面健康成長。詳細(xì)來說，在新時期幼兒教育建設(shè)改革工作中，教師基于最新教育理念并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，致力于探索“家園共育”教學(xué)模式，在系統(tǒng)分析與構(gòu)建的過程中，可以產(chǎn)生有效的教育價值，為促進(jìn)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展提供有用的價值參考。

其一，有利于形成完善統(tǒng)一的教育理念，促使家園共育教學(xué)模式更加具有協(xié)調(diào)性。幼兒園在探索“家園共育”教學(xué)模式時，可以從幼兒教育指導(dǎo)原則與需求出發(fā)，積極聯(lián)系幼兒家長，通過向家長傳達(dá)最新的教育理念與方法，幫助家長在未來教育工作中自愿配合幼兒園教育工作，并以此達(dá)成統(tǒng)一的教育理念與目標(biāo)，以便在幼兒園與家庭雙重教育結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用下，讓傳統(tǒng)文化教育工作能夠具體落實(shí)到各環(huán)節(jié)之中，保證此項(xiàng)教育工作的有效性，讓幼兒在教師與家長的共同支持與引導(dǎo)下健康成長。

其二，積極整合各項(xiàng)教育資源，拓展幼兒教育實(shí)施空間。在構(gòu)建“家園共育”教育模式工作中，教師需要在組織幼兒教育活動與規(guī)劃方案的過程中善于整合利用現(xiàn)有的一切教育資源，善于站在幼兒的角度為其提供有力的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)幼兒善于學(xué)習(xí)，形成正確的思想價值觀念。同時，教師要進(jìn)一步幫助家長認(rèn)識并開發(fā)最新的教育資源，讓幼兒教育向著家庭教育有效延伸，以此有效發(fā)揮出家庭教育對孩子成長的作用與影響，同時在多樣化的傳統(tǒng)文化教育活動當(dāng)中保證幼兒教育質(zhì)量得到提升。

其三，通過豐富有趣的親子活動，教師能夠幫助幼兒身心健康成長。現(xiàn)階段，幼兒正處于身心成長的初級階段，進(jìn)入幼兒園中往往心懷抵觸，自愿配合教師學(xué)習(xí)活動的意愿較低。幼兒園通過進(jìn)一步開發(fā)“家園共育”教學(xué)模式，能夠根據(jù)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出豐富多彩的親子互動活動，以此提升幼兒對幼兒園學(xué)習(xí)活動的認(rèn)同感，幫助幼兒從家庭生活向著幼兒園生活完成過渡，幫助幼兒形成健康的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，發(fā)揮出幼兒教育在孩子學(xué)習(xí)成長中的綜合教育成效，以便為幼兒今后的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

由此可見，在家園共育教育模式下開展傳統(tǒng)文化教育工作，教師通過積極探索并發(fā)揮出“家園共育”教育模式的應(yīng)用價值，能夠幫助幼兒在各項(xiàng)學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)感受到傳統(tǒng)文化的影響與魅力，在提升教育質(zhì)量的同時，為幼兒學(xué)習(xí)成長提供良好的平臺。

二、傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的依據(jù)

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，幼兒教育正在面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教育管理工作中，教師需要適應(yīng)時代發(fā)展步伐，更新完善教育理念與方法，提高幼兒教育成果，將傳統(tǒng)文化教育融入幼兒教育活動之中，以便適應(yīng)時代教育發(fā)展需要。

1.傳統(tǒng)文化適應(yīng)幼兒身心成長規(guī)律

教師可以根據(jù)教育所需對幼兒進(jìn)行具有啟發(fā)性的教育指導(dǎo)。在日常的學(xué)習(xí)積累中，幫助幼兒逐漸掌握情感認(rèn)知與解決問題的能力。現(xiàn)階段的幼兒正處于活潑好動的年齡，對于一切有趣的事情充滿了興趣，根據(jù)幼兒的這種天性，游戲教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一日活動當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識地融入豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，站在幼兒的角度考慮活動的形式與內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣，以符合現(xiàn)階段幼兒身心成長的教育方法展現(xiàn)出來，利用傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)一步健全幼兒的人格。

2.傳統(tǒng)文化契合幼兒教育內(nèi)容

我國歷史悠久，文化璀璨。傳統(tǒng)文化中包括諸多的經(jīng)典作品，如古詩詞、蒙學(xué)經(jīng)典、民俗藝術(shù)等。以國學(xué)典籍來說，最經(jīng)典的書籍便是《三字經(jīng)》《百家姓》，將其應(yīng)用于幼兒教育管理工作中，在禮儀行為規(guī)范與思想道德啟蒙等多個方面具有重要的教育價值，這些都是教師在未來開展傳統(tǒng)文化教育工作中能夠應(yīng)用到的有利教育資源。在民間藝術(shù)領(lǐng)域，各類傳統(tǒng)節(jié)日與古人的生活理念習(xí)俗息息相關(guān)，教師通過將傳統(tǒng)文化節(jié)日引入幼兒教育工作中，與幼兒一道共度佳節(jié)，在逐漸向幼兒普及傳統(tǒng)節(jié)日與民間習(xí)俗的過程中，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，幫助幼兒在內(nèi)心繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理念精神，提升民族自信心。蒙學(xué)教育典籍內(nèi)容多以對偶與韻語為主，在朗誦的過程中富有韻味，與當(dāng)前幼兒的語言思維能力相符合，幼兒通過朗讀，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的意義

在幼兒教育階段，教師通過向幼兒教學(xué)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，能夠幫助幼兒形成正確的思想價值觀念，幫助幼兒在傳統(tǒng)文化的良好氛圍下健全自身人格，以便為其今后學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)。不管是幼兒還是家長，都應(yīng)該高度認(rèn)識到幼兒教育工作中融入傳統(tǒng)文化的重要性與必要性，幫助幼兒全面健康成長。

1.有助于孩子形成良好的行為規(guī)范

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，幼兒多為獨(dú)生子女。一些孩子在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境下，缺乏對親友的感恩之情，同時未能形成一定的自我約束意識與能力，不利于其今后的學(xué)習(xí)成長。在幼兒教育工作中，教師可以向幼兒講解孔融讓梨、愚公移山等傳統(tǒng)經(jīng)典故事，通過讓幼兒朗誦三字經(jīng)、千字文等經(jīng)典作品，在潛移默化之中幫助幼兒形成規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒在日常生活中自覺規(guī)范個人行為，以此形成良好的行為規(guī)范意識。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，幼兒階段正是人腦發(fā)育速度最快的時期，孩子有著非常出色的記憶力，教師根據(jù)幼兒的身心成長特征展開傳統(tǒng)文化教育，能夠讓教育工作更加具有針對性與合理性，能夠?yàn)橛變航窈笕鎸W(xué)習(xí)成長打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化的影響下，幼兒能夠懂得如何待人接物，遵守各項(xiàng)規(guī)范，進(jìn)一步提升德育教學(xué)成果。

2.幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)

教師在幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化教育理念，在各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)中有效融入各類文化，能夠提升幼兒的文化意識。傳統(tǒng)文化內(nèi)容上包含各種體現(xiàn)優(yōu)秀美德的經(jīng)典故事。學(xué)習(xí)能夠提升幼兒的思想道德水平，幫助幼兒形成文化自信。個人健康成長不僅有賴于知識素養(yǎng)，同時還需要具備良好的道德品質(zhì)，而后者對個人未來成長的影響至關(guān)重要。幼兒階段正是孩子思想啟蒙的最佳時機(jī)，在該階段，幼兒通過學(xué)習(xí)了解能夠初步建立與外界事物的認(rèn)知與聯(lián)系，在信息的接收過程中學(xué)會理解與加工，并最終形成自身的思想認(rèn)知與價值觀念。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于幼兒教育工作中，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.有助于提高孩子的人際交往能力

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會分工越來越明確且精細(xì)，各行業(yè)與領(lǐng)域之間的融合與聯(lián)系更加緊密。在教育方面，教師需要關(guān)注孩子日常的人際交往與對外關(guān)系。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用，各種智能設(shè)備的使用者更加趨于低齡化，一些孩子在日常生活中過度使用智能設(shè)備，在一定程度上影響了人際交往。教師在幼兒教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)成長需求，有意識地融入與待人接物相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，幫助幼兒學(xué)會與人溝通，掌握基本的交往禮節(jié)。

四、家園共育下傳統(tǒng)文化教育的策略

1.體驗(yàn)文化背景，感知文化情境

教師可采用直觀法、情感陶冶法為幼兒創(chuàng)設(shè)出符合其情感需求的活動情境，以此幫助幼兒獲得全新的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與長處，從而樹立民族自豪感。當(dāng)幼兒對傳統(tǒng)文化充滿興趣后，幼兒教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化加深理解與記憶，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴。在提問中，教師可主要以描述類的問題為主，問題的中心思想緊密圍繞“是什么”展開，如通過視頻觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？第二層問題在設(shè)計(jì)過程中則偏向于思考，帶領(lǐng)幼兒動動腦筋，問題的中心思想主要以“為什么”為主。如，端午節(jié)當(dāng)天，為什么要食用粽子？而第三層問題在的中心思想主要圍繞“怎么樣”為主，如：“假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，你該如何向游客介紹中國的傳統(tǒng)文化呢？”幼兒階段的孩子年齡普遍集中于4到6歲，在該年齡階段，幼兒具有一定的理解能力，可以了解教師設(shè)置的游戲規(guī)則與探討主題，能夠在教師的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時具有與他人合作的意識。所以，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師就可以將上述教學(xué)活動應(yīng)用于大班、中班之中，為幼兒制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動。

2.實(shí)踐活動，感受傳統(tǒng)文化魅力

在傳統(tǒng)的幼兒園與家庭教育之中，教育形式往往側(cè)重于“說教”的形式，對于語言學(xué)習(xí)理解能力尚處于初級階段的幼兒而言，教育效果非常有限。開展社會實(shí)踐活動能夠?yàn)橛變禾峁┙佑|體驗(yàn)的良好機(jī)會，促使幼兒真正理解與接受傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化并非僅限于書本教材之中，日常生活中隨處可見傳統(tǒng)文化的影響。幼兒教師首先應(yīng)該學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化知識，在此基礎(chǔ)上深入發(fā)掘適合當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以便在家園共育模式下有效開展此項(xiàng)工作。教師要根據(jù)現(xiàn)階段孩子的年齡認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的家園共育教學(xué)活動，在教師與家長的帶領(lǐng)幫助下，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長的平臺與機(jī)會，提升幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，幫助幼兒體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

在重陽節(jié)當(dāng)天，教師可以聯(lián)系幼兒家長帶領(lǐng)孩子共同參加“重陽佳節(jié)，共讀經(jīng)典”的親子活動，同時在家長的帶領(lǐng)下，讓幼兒深入社區(qū)敬老院，為孤寡老人做一些力所能及的事情，如端水、送報(bào)紙與老人聊天等。家長也可以帶領(lǐng)孩子通過觀看電視當(dāng)中關(guān)于重陽節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓家長與孩子一道學(xué)習(xí)了解重陽節(jié)的歷史，了解重陽節(jié)當(dāng)天民間的各種文化習(xí)俗，如登高望遠(yuǎn)、祭神祭祖、佩戴茱萸等。此外，家長應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了解新時期慶祝重陽節(jié)的意義，在社會參與與實(shí)踐當(dāng)中，幫助幼兒理解社會主義核心價值觀念，賦予傳統(tǒng)文化全新的時代氣息。當(dāng)然，幼兒園還可以根據(jù)幼兒的身心成長特征與需要創(chuàng)建豐富的傳統(tǒng)文化主題教育活動，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同參與到傳統(tǒng)文化游戲活動之中，如跳房子、丟手絹等，促使幼兒在游戲活動中學(xué)會主動探究。同時，學(xué)校可以適當(dāng)引入親子活動游戲，讓家長與孩子一同參與到學(xué)習(xí)活動之中，幫助家長了解最新的幼兒教育理念。

3.藝術(shù)課程，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)

傳統(tǒng)文化教育可以依托民間藝術(shù)與文化。所以，幼兒園在開展藝術(shù)類活動時就可以滲透傳統(tǒng)文化教育。在此過程中，教師應(yīng)該善于聯(lián)系家長，并發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢。例如，一些孩子家長本人就是民間藝術(shù)家，教師可以通過言傳身教讓幼兒了解更多的民間傳統(tǒng)文化。幼兒家長可以帶領(lǐng)孩子尋訪民間藝人，欣賞豐富多樣的民間藝術(shù)品，幼兒園可以開展專題講座或是藝術(shù)示范等相關(guān)活動，對孩子展開文化藝術(shù)專項(xiàng)教育活動，給予幼兒了解文化藝術(shù)的機(jī)會，以此提升幼兒的審美能力。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動時，可以為幼兒講解青花、刺繡、國畫以及書法等傳統(tǒng)文化藝術(shù)。這些元素在現(xiàn)代家庭裝飾當(dāng)中被應(yīng)用其中，能營造出一種傳統(tǒng)文化氛圍。所以，教師在開展幼兒藝術(shù)教育活動時，幼兒家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會以身作則，親自為孩子講解青花瓷與其他陶瓷存在什么區(qū)別，在發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)時，家長應(yīng)該不吝贊美之詞，對孩子表示贊許。當(dāng)然，家長方面也應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，陪伴幼兒共同學(xué)習(xí)成長，在內(nèi)心深處感悟傳統(tǒng)文化。在幼兒園區(qū)域活動之中，教師可以為幼兒單獨(dú)設(shè)置民間文化活動藝術(shù)區(qū)。以剪紙區(qū)為例，教師可以為幼兒講解傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，根據(jù)當(dāng)前的幼兒身心發(fā)展特征，帶領(lǐng)幼兒一同參與到剪紙活動之中，在剪紙制作完成之后，教師可以將幼兒的剪紙成果放在剪紙區(qū)進(jìn)行展覽。又如，教師還可以設(shè)置益智區(qū)，教師帶領(lǐng)幼兒探索各種民間樂器。以及觀看傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演等。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的文化活動，教師幫助幼兒了解傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化歷史悠久，意蘊(yùn)豐富。在幼兒教育活動當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)一步構(gòu)建完善的家園共育教育機(jī)制，發(fā)揮出幼兒園與家庭教育的價值，不斷創(chuàng)新豐富傳統(tǒng)文化教育形式內(nèi)容，在潛移默化中幫助幼兒學(xué)習(xí)成長，為其提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，幫助幼兒主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒成長。

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