學(xué)生想象能力的培養(yǎng)方法

張斌

一、當(dāng)前小學(xué)生面臨的寫(xiě)作問(wèn)題

1.寫(xiě)作能力不強(qiáng)

當(dāng)前小學(xué)生面臨的寫(xiě)作問(wèn)題主要包括寫(xiě)作能力不強(qiáng)、缺乏寫(xiě)作素材、寫(xiě)作思路不清晰、掌握的寫(xiě)作技巧不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取以下策略：

（1）以讀促寫(xiě)，掌握寫(xiě)作技巧。可以通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作技巧，掌握文字與詞匯使用的正確方法，以提高作文水平。

（2）培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。教師應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，改善師生關(guān)系，并在緩解學(xué)生對(duì)教師、對(duì)寫(xiě)作的排斥心理后，教授學(xué)生寫(xiě)作方法，助力學(xué)生形成寫(xiě)作思維。

（3）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將周?chē)挛镒鳛閷?xiě)作素材，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生隨手記錄“美好的事物”“感興趣的內(nèi)容”等。還可以積累寫(xiě)作素材為前提，通過(guò)課外讀物培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并結(jié)合多元化評(píng)價(jià)、激勵(lì)式教育激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓每位學(xué)生都能產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。

（4）注重語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。可以針對(duì)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧，如修辭手法、描寫(xiě)方法等，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高作文水平。

（5）融入生活元素，積累細(xì)節(jié)素材。教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新觀念，融入生活元素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握的知識(shí)與技能均會(huì)為生活服務(wù)，教與學(xué)也會(huì)回歸生活。

（6）設(shè)計(jì)趣味題目。一個(gè)饒有趣味的題目往往能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引發(fā)學(xué)生積極回憶和想象，從而更好地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

（7）設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題。可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題情境，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，進(jìn)而用心去體察和感悟。

2.條理、措辭不清

寫(xiě)作時(shí)，條理不清、思路混亂是常見(jiàn)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為主題不突出、段落結(jié)構(gòu)不合理、句子表達(dá)不準(zhǔn)確、內(nèi)容缺乏邏輯性、前后內(nèi)容銜接不夠自然。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力還在發(fā)展中，不具備足夠的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)。有時(shí)候，小學(xué)生對(duì)作文的主題理解不夠深入，寫(xiě)作前沒(méi)能有效規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，也會(huì)導(dǎo)致作文的思路和條理不夠清晰。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的思考，拓寬寫(xiě)作思路

在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于讓學(xué)生的思維更加活躍，發(fā)揮想象力，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。

想象是一種思維活動(dòng)，是人對(duì)事物所持的態(tài)度、思想或情感，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的思維過(guò)程，在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力時(shí)，教師要提供一些素材，比如一些常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)造更多的可能。比如，寫(xiě)“我最喜歡的動(dòng)物”時(shí)，可以讓學(xué)生想一下自己最喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，然后思考自己為什么會(huì)喜歡它？可以想象它們吃東西的樣子、生活習(xí)性是怎么樣的，等等。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完善想象內(nèi)容，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)更加生動(dòng)有趣。

2.體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)，提升寫(xiě)作質(zhì)量

學(xué)生的作文存在如素材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言表達(dá)技巧不足等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取一些策略提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如激發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓他們體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而提升寫(xiě)作質(zhì)量。此外，還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。例如，寫(xiě)“我最喜歡的老師”，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力完成這一主題作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，通過(guò)獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，分析和比較課文內(nèi)容，從中總結(jié)出規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分析和理解一些詞語(yǔ)。比如“碧綠的草原一望無(wú)際”中的“碧綠”，可以這樣理解：如果說(shuō)草原上的草是一片綠色，那么草原就是一片綠色的海洋。這樣學(xué)生就能通過(guò)“碧綠”這個(gè)詞體會(huì)到草原的一望無(wú)際。又如《濟(jì)南的冬天》描寫(xiě)濟(jì)南冬天的寒冷時(shí)有這樣的語(yǔ)句：“早晨起來(lái)，霧蒙蒙的，四周一片白茫茫。”“霧蒙蒙”一詞學(xué)生并不能完全理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析“霧”這個(gè)字，霧是由很多水滴組成的，可以想象大片大片的雪花從天空中飄落下來(lái)，這就是“霧蒙蒙”了。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解這些詞語(yǔ)，并結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，從而提高學(xué)生的想象能力。

2.加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)閱讀技能的訓(xùn)練。閱讀技能是閱讀方法和閱讀技巧，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的基礎(chǔ)。

（1）明確閱讀目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，明確不同的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《地震中的父與子》，教師應(yīng)明確課文中講述了“父與子”在地震中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、相互鼓勵(lì)等高尚品質(zhì)；還應(yīng)讓學(xué)生明白：地震給人類(lèi)帶來(lái)了巨大災(zāi)難，但它又是無(wú)法預(yù)測(cè)、無(wú)法抗拒的自然現(xiàn)象，只有勇敢面對(duì)，才能戰(zhàn)勝困難。明確目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。

（2）抓住關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句是對(duì)課文內(nèi)容的概括和總結(jié)，對(duì)理解課文有著重要作用。如《地震中的父與子》中，“他們緊緊地?fù)г谝黄穑褚粓F(tuán)火焰”這段話中，“緊緊地?fù)А薄跋褚粓F(tuán)火焰”這兩個(gè)詞，形象地寫(xiě)出了父親與兒子之間的感情之深。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象，學(xué)生才能更好地體會(huì)到父子情深。

3.利用教科書(shū)中的圖畫(huà)

教科書(shū)中有許多形象生動(dòng)的圖畫(huà)，有描繪景物的，有描繪人物的，還有描繪生活場(chǎng)景的。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境中，在具體生動(dòng)的畫(huà)面中感受和體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮想象力。如教學(xué)《我是中國(guó)人》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑、故宮、頤和園等圖片。“看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的話？”教師提出這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)長(zhǎng)城的感受和對(duì)長(zhǎng)城建造過(guò)程的了解。“你還能從哪些方面想象長(zhǎng)城呢？”教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思考，許多學(xué)生說(shuō)出了對(duì)長(zhǎng)城的了解。有的說(shuō)：“我從書(shū)上看到過(guò)，長(zhǎng)城有一條蜿蜒曲折的小路，在小路的盡頭是烽火臺(tái)，上有兩面紅旗。烽火臺(tái)下是一條彎彎曲曲的小河，上有一座橋……”通過(guò)展開(kāi)想象，學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城有了更深入的了解，更深刻地感受到長(zhǎng)城作為中華民族的象征，體現(xiàn)了中華民族百折不撓、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的民族精神。教師在教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在想象中提升思維能力和創(chuàng)新能力。

4.構(gòu)建情節(jié)

教師要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的情節(jié)，有機(jī)會(huì)將想象的內(nèi)容融入作文中。可結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀、想象等方式讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，然后構(gòu)建相關(guān)情節(jié)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教學(xué)《皇帝的新裝》，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，思考皇帝為什么沒(méi)有穿衣服？這個(gè)問(wèn)題是文章的重點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，比如可以從皇帝的身份、皇帝是否聰明等角度。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象：皇帝不穿衣服，人們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？還有哪些人會(huì)說(shuō)他傻？讓學(xué)生將想象和思考的內(nèi)容融入故事中，從而提升想象能力。

5.與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，只有把生活中的事物、現(xiàn)象、人物、自然、社會(huì)等要素都積累成寫(xiě)作素材，才能具有豐富的感性材料，才能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生分析故事中的角色。小馬、老牛和松鼠分別代表了不同的生活角色或者經(jīng)驗(yàn)。小馬代表新手，老牛代表經(jīng)驗(yàn)豐富的人，而松鼠則代表對(duì)風(fēng)險(xiǎn)極度恐懼的人，思考自己在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的情況，是否有過(guò)新手或者經(jīng)驗(yàn)豐富的角色體驗(yàn)，是否曾經(jīng)因?yàn)檫^(guò)于恐懼而無(wú)法做出決定。此時(shí)，教師可以提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。例如，“你有沒(méi)有遇到過(guò)像小馬一樣的問(wèn)題，即別人的經(jīng)驗(yàn)和建議與你的實(shí)際情況不符”或者“你如何處理生活中的困難和挑戰(zhàn)？會(huì)不會(huì)像小馬一樣猶豫不決，或者像老馬一樣勇敢地嘗試新事物”……當(dāng)然，也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)故事中的角色。例如，讓學(xué)生扮演小馬、老牛和松鼠的角色，從不同的角度去體驗(yàn)和理解問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解故事中的角色，以及他們的行為和決定背后的原因，在理解《小馬過(guò)河》主題和意義的同時(shí)，還能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)利用自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷來(lái)解決問(wèn)題，提高決策能力和解決問(wèn)題的能力。

6.拓展內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就不能將教學(xué)只局限于課堂上，需要拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。比如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解小蝌蚪是怎么找到媽媽的，從它們的語(yǔ)言、動(dòng)作中去想象小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。可以這篇課文為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，拓展出“你是什么時(shí)候見(jiàn)到媽媽”“你和誰(shuí)一起去找媽媽”“你還見(jiàn)過(guò)其他小蝌蚪嗎”等問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)方面思考，從而更好地展開(kāi)想象。當(dāng)然，教師在拓展的時(shí)候要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、合理，避免因?yàn)檫^(guò)度拓展而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有非常重要的意義，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性也有很大的幫助。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)想象能力的黃金時(shí)期，因此教師要注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。只有這樣才能提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。