用信息技術之匙開啟幼兒教育精彩之門

【摘要】信息技術在幼兒園教育中的廣泛運用，讓信息化教學模式的優勢越發凸顯，也讓幼兒體會到了前所未有的樂趣和新奇。在此背景下，如何充分發揮信息技術的優勢，不斷優化信息化教學模式，打造更適合幼兒發展、助力幼兒教育質量提升的趣益課堂，是幼兒教師需要重視的課題。文章從優化情境創設、融合多元知識、引入先進技術、豐富展示平臺等方面來探討信息技術在創建幼兒園趣益課堂中的有效運用。

【關鍵詞】信息化教學；幼兒園；趣益課堂

作者簡介：梁娟（1977—），女，江蘇省揚州市汶河幼兒園南區園。

信息技術給人們的生活帶來了巨大影響，可以說，人們的日常生活已經離不開信息技術。在教育領域，信息技術的融入讓舊的教育模式不斷更新變革，更多先進的教學理念和方式成為當今教育的“主角”。幼兒園的孩子雖然年紀尚小，但這個階段的教育對引導幼兒形成基本的知識認知、行為習慣、情感意識影響深遠。從身心成長特點來說，3—6歲幼兒是以具體形象思維為主的受教育群體。因此，幼兒園要注重打造趣益結合的教育環境，讓幼兒在身心放松中享受成長的快樂，汲取教育的營養。優化信息化教學模式，有助于幼兒園趣益課堂的構建，對幼兒學得有趣、學得有益，是至關重要的。

一、優化信息化教學模式，創建幼兒園趣益課堂的價值體現

（一）突破傳統教育模式的瓶頸，提高幼兒教育教學效果

在傳統教育模式下，部分教師往往通過反復的說教來展開教學，這種枯燥的教學模式對于幼兒學習興趣的激發、習慣的養成、行為的引導等收效甚微。而通過引入多媒體教學資源，可以讓更多圖文并茂、視聽相融、動靜結合的內容走進幼兒的視野，激活幼兒的多重感官，調動幼兒的積極性，讓教育教學活動趣益相加。同時，信息化教學打破了傳統教學的時間和空間限制，通過互聯網等技術手段，幼兒可以接觸到多樣化的學習資源和文化知識。可以說，幼兒教育的信息化，讓幼兒教育有了質的改變。

此外，信息化教學還能夠根據幼兒的個性和學習特點，實現個性化和差異化教學。通過互動教學平臺、智能教學軟件等工具，教師能夠根據每個幼兒的學習情況和學習需求，制訂個性化的學習計劃，幫助幼兒有針對性地學習和提高。

（二）滿足幼兒教育的發展需求，有效促進幼兒全面發展

時代在進步，科技在發展，信息技術在不斷更新換代，幼兒教育信息化教學模式唯有不斷突破和創新，才能跟上各方發展的腳步。同時，幼兒在時代大環境下的成長需求也越來越復雜，這也間接促進了幼兒教育的不斷發展。幼兒園既是幼兒快樂生活的樂園，又是幼兒能力全面發展的成長之所。幼兒園教師應不斷提升自己的信息技術水平，了解和掌握相關的信息化教學工具，不斷創新教學策略和方法，通過多種途徑獲取和開發優質的教學資源，包括數字教材、兒童繪本、教育電視節目等，為幼兒提供豐富多樣的學習內容。信息化教學模式的優化，讓幼兒園趣益課堂精彩紛呈，幼兒于其中能受益良多，如信息化教學模式下的語言教學活動讓幼兒的語言表達更為積極，美術活動讓幼兒的審美意識初步形成，科學活動讓幼兒的思維發散、想象豐富……幼兒的綜合能力在不斷提升。幼兒園通過信息化教學的手段，還能培養幼兒的信息素養，包括信息獲取、信息評價、信息應用和信息安全等方面的能力，為之后的小學學習和生活夯實基礎。

此外，信息化教學還拓展了幼兒的學習空間，通過網絡技術，幼兒可以在家中、戶外等不同的環境中進行學習，進而豐富學習體驗。比如，幼兒可以在家中閱讀電子繪本、觀看故事配套動畫等，感受學習的樂趣；在戶外使用科學教育應用軟件、移動設備等，觀察、探索自然事物。

二、優化信息化教學模式，創建幼兒園趣益課堂的運用策略

（一）優化情境創設，讓幼兒在趣味中學

多彩的圖片、生動的聲音、逼真的場景往往能讓幼兒有更直接的感受，生成真實的想法。信息化教學模式下，圖片、音頻、視頻等資源的應用，可以為幼兒創設生動的趣味情境，給幼兒帶來豐富的體驗。在實際教學中，教師要不斷優化情境創設，避免使用單一的信息技術手段，給幼兒帶來審美疲勞。比如，有的教師認為圖片的教學效果好，在每次教學活動中都使用多媒體展示多彩的圖片，長時間這樣操作，幼兒的興趣和期待感都會降低。

在語言活動“秋天的暢想”中，筆者組合運用了信息技術，給幼兒豐富的趣味體驗。首先，筆者為幼兒播放了一段收錄各種關于秋天的聲音的音頻，請幼兒們閉上眼睛，仔細聆聽秋天的聲音：鳥兒們在農田里覓食鳴叫；農民伯伯在收割莊稼、采摘水果時說著樸實的話語，發出陣陣笑聲；孩子們在大自然里追逐嬉戲，在秋風乍起時邊放風箏邊高聲歌唱。“瞧，這些蘋果又大又圓，看來今年又是一個好收成！”“真涼快啊，我的風箏飛得比你的高。”幼兒們聽到這些話語時，都忍不住發出了笑聲。秋天的聲音讓幼兒在頭腦里不由自主地開始幻想秋天。其次，筆者引導幼兒：“孩子們，秋天的聲音是不是很好聽？你們想不想見一見秋天的樣子呢？”在幼兒興奮的回答中，筆者為他們播放了關于秋天的美景的視頻：一片片金黃的稻田里，風吹麥浪，豐收在望；果園里，一顆顆成熟的果實壓滿枝頭，讓人垂涎不止，不由得去采摘它們；街道兩旁，樹葉層層而落，為城市之美添上了一筆濃妝。這些畫面的呈現把幼兒們一下子帶入了一個秋的世界。最后，筆者為幼兒播放了一首優美的兒歌—《秋天的暢想》，通過前兩個教學環節的體驗，幼兒很容易就體會了這首兒歌的意思，學習興趣高漲。在整個教學環節中，筆者綜合并連貫地運用了多種信息技術，充分調動幼兒的各種感官，讓他們聽得入神，看得過癮，學得有趣，趣益融合。

（二）融合多元知識，讓幼兒在博識中學

幼兒教育教學雖從整體上包含語言、社會、健康、科學、藝術五大內容板塊，但并不意味著教師的日常教學就局限在這些方面，或進行單一知識教學時，不能有跨領域知識的滲透。幼兒好奇心強，求知欲旺盛，他們識記快，對很多知識會形成持久的記憶。在把握這些教學原則和幼兒成長特點的基礎上，教師可以借助信息技術將多元知識進行融合，讓幼兒在博識中學。適當增加幼兒的知識儲備，拓寬他們的知識視野，對幼兒以后的學習和生活是十分有益的。

例如，大班語言活動課“有趣的象形文字”是為了讓幼兒了解象形文字的由來，能認識幾組簡單的象形字，并將它們與現代漢字做比較，嘗試品味文字之美。在課程中，筆者通過呈現趣味練習、播放趣味動畫的方式帶領幼兒們認識了“山”“水”“日”“月”等象形文字，了解了它們的特點。為了增強課堂的知識性，筆者又用思維導圖的形式，呈現了幾個漢字的演變過程。幼兒們不僅從中知道了甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書、草書等漢字類型，還記住了一些關于歷史朝代的知識。為了增加趣味性，筆者在思維導圖中添加了有代表性的圖片，以體現時代特點。幼兒們邊看、邊讀、邊認，很快就記住了這些知識，在隨后的游戲環節和動手描繪、書寫這些象形字的時候，也都表現出了很高的積極性。雖然只是一堂以幾個象形字為基礎的語言課，但筆者的教學并沒有停留在教這幾個字的層面，而是運用信息技術融入人文知識、歷史知識和美術知識，讓幼兒們能接觸到更多的知識。

（三）引入先進技術，讓幼兒在探索中學

信息技術在課堂教學中的應用，對于幼兒來說較為新奇。很多幼兒對于教師的“神奇操作”往往會產生很大的興趣，想自己動手試一試。教師要重視幼兒的這種好奇心，適當給幼兒創造近距離接觸信息技術的機會，提供各類互動教學軟件和游戲給幼兒，鼓勵、支持幼兒的探索行為。這種教學方式也能間接促進師幼互動，提高趣益課堂的教學效率，培養幼兒的合作精神、解決問題能力和創新意識。

例如，交互式電子白板可以為幼兒的趣味探索提供平臺。在認知課堂上，趣味練習是不可缺少的部分。在開展連線練習時，教師可以把連線的任務交給幼兒，讓他們在白板上通過觸控筆的點觸、手指的觸碰來感受信息技術的神奇，順利完成知識的鞏固；在美術課堂中，教師可以讓幼兒以電子白板為畫板，進行個性作品創作。幼兒可以在教師的協助下探索電子白板的眾多功能，如線條的勾畫、顏色的填充、整體的布局等。在幼兒體驗和探索的過程中，教師需把握公平性、適度性原則，以保證課堂教學的有序進行。可以說，信息技術不僅給教師教學帶來了便利，還能滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的成就感。這樣的課堂，幼兒們又怎么不感到有趣又有益呢？

（四）豐富展示平臺，讓幼兒在激勵中學

教學展示和評價是幼兒教育中極為重要的一環。幼兒喜歡被鼓勵、被肯定，除了傳統的小紅花榜、優秀寶寶榜等展示平臺，教師還可以構建線上展示平臺，對幼兒的學習過程和學習成果進行跟蹤和記錄，從而進行更加科學和客觀的評價，為教學的改進和優化提供依據，給幼兒更多的肯定和鼓勵，讓他們收獲無限的成長動力。

具體而言，教師可以運用電子檔案、軟件圖集或視頻集等方式記錄幼兒的日常表現，并對幼兒展開激勵性評價。例如，針對幼兒的集體活動，筆者會利用拍照和錄視頻的方式記錄，并用信息技術軟件將其制作成趣味小視頻，集中展現幼兒們的精彩瞬間。制作完成后，筆者會及時在班級里和幼兒們分享，讓他們看看自己的表現，從中發現自己的長處與不足，學習他人的經驗。此外，筆者還會利用信息交互平臺將幼兒的視頻分享給家長，帶動家長們及時關注孩子的成長，肯定他們的優點和進步，助力家校共育，提升幼兒教育效果。這些視頻不僅能對幼兒形成一時的鼓勵效應，也利于教師和家長們長久保存，是孩子們珍貴的童年影像。可以說，借助信息技術構建的線上展示平臺，帶給幼兒的影響更為廣泛而深遠，推動著幼兒更好地成長。

三、信息化背景下幼兒園教育面臨的機遇和挑戰

信息化教學在幼兒園教育中的應用前景十分廣闊。隨著信息技術的發展和不斷創新，信息化教學將為幼兒園教育帶來更多的機遇和發展空間。例如，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新興技術的應用，將為幼兒帶來更為真實的學習體驗，幫助他們更好地理解抽象的概念和知識。同時，人工智能的進步也將為幼兒園教育提供更智能化的教學工具和資源，實現個性化、智能化的教學與評估。此外，信息化教學還將使幼兒園與家庭的教育互動更加密切，家長可以通過網絡平臺和應用了解孩子在幼兒園的學習情況，與教師進行及時的交流和溝通，共同關注孩子的成長和發展。

然而，信息化教學在幼兒園教育中的應用也存在一些挑戰。首先，幼兒的認知和操作能力有限，他們對于電子設備和互聯網的使用還需要教師的引導和監督。教師需要提供必要的指導，確保幼兒正確使用電子設備，并時刻關注幼兒使用電子設備的時間和頻率，避免對他們的身心健康造成負面影響。其次，信息化教學的資源和平臺要切實有效地融入幼兒園的教學環境中。教師需要對教學資源進行篩選和整合，將其與幼兒園教育目標和教學內容相結合，確保信息化教學能夠真正為幼兒的學習和成長提供支持和幫助。最后，教師需要與時俱進地學習，不斷提升自身的信息化教學能力，以更好地應對信息化教學的需求和挑戰。

結語

總而言之，幼兒教育要讓幼兒在快樂成長中收獲豐富的知識和體驗。信息化背景下，幼兒教師要致力于趣益課堂的構建，讓幼兒在幼兒園中有所樂，有所學，有所獲。在這個過程中，教師不僅要運用信息技術來輔助教學，還要不斷優化信息化教學模式，為幼兒提供更豐富多樣的學習資源和方式，培養他們的學習興趣，更好地滿足幼兒的學習需求，助力幼兒身心健康發展。