我也想要一顆糖

雷觀鳳

丟糖風波

一陣“咚咚咚”急促的腳步聲從辦公室門口傳來。“雷老師，不好了！”我班的小胖同學跑進辦公室，火急火燎地喊道，“晨晨拿了哲哲的糖，哲哲正在傷心地哭呢！”

一聽學生出現了情況，我趕忙放下手中的工作，大步朝教室趕去。教室里一片嘩然，孩子們把晨晨和哲哲圍了個水泄不通。“雷老師來了！”小胖一喊，孩子們的目光齊刷刷地望向我，趕緊給我讓出一條道。哲哲一見到我，豆大的淚珠奪眶而出，他指著晨晨手里的糖，說：“雷老師，這是我的糖，這是我的糖。”一旁的晨晨緊張地看著我，手里緊緊地攥著糖。

我趕緊疏散了圍觀的孩子，走到晨晨身邊，微微俯身，輕輕摸了摸他的腦袋，溫和地說：“你手中的糖是哲哲的嗎？你可以用點頭和搖頭的方式回答。”晨晨松了一口氣，輕輕地點點頭。我見狀，繼續說道：“你看，丟了糖的哲哲哭得多傷心呀！如果是你丟了心愛的糖，你會難過嗎？”晨晨微微抬頭，看著我，繼續點頭。“那你現在愿意把糖還給哲哲嗎？”我試探性地問。晨晨慢慢松開握緊的雙手，依依不舍地把糖遞給了哲哲。隨后，他直勾勾地望著我，小聲地說：“可是，我也想要一顆糖……”

可這時，上課鈴聲響了，我看著晨晨說：“你知錯就改，把糖還給了哲哲，還是好孩子。等下課后，老師再來找你，你再把想法告訴我。”隨后，我又轉身摸了摸哲哲的腦袋，溫和地說：“哲哲，在老師眼中，你一直是一個勇敢的孩子。老師相信這次你一定能快速調整好自己的情緒。你愿意大方地原諒晨晨，繼續跟他做好朋友嗎？”哲哲點點頭，小鼻子一吸，收住了哭聲。

巧妙借糖

終于等到了下課，我依約把晨晨帶到了多媒體教室，輕聲問他：“晨晨，你能告訴老師，為什么要拿哲哲的糖嗎？”

“我也想要一顆糖，可是我沒有。我看見哲哲把糖放在了書包里，于是就偷偷拿走了。”

“你知道哲哲的這顆糖是怎么來的嗎？”

“我知道，因為哲哲上課專心、作業完成得很認真，老師獎勵給他的。”

“那你也可以通過自己的努力獲得糖呀！”

“我知道要努力，可是……我學習上達不到要求。”晨晨的話越來越輕，他慢慢地低下了頭。

我一愣，心中一緊，腦海中突然閃現陶行知先生四顆糖的故事。我摸了摸口袋，里面正巧躺著一顆糖，趕緊掏出：“老師這兒也有一顆糖，我愿意先把這顆糖借給你，但你要用以后的進步表現還我，你愿意嗎？”

晨晨思索了一會兒，接過糖，開心地說：“我愿意！”那一刻，他的眼睛仿佛夜空中的星星，忽閃忽閃的。

晨晨開心地走了，可他那句“我也想要一顆糖”不斷地在我的腦海中回蕩，我的心久久不能平靜。是呀，這難道僅僅是一顆糖嗎？這一顆糖對孩子來說，到底有著怎樣的意義呢？

群言話“糖”

班會課上，我問孩子們：“拿到獎勵的糖后，你們有怎樣的感受？”

“老師獎勵的糖更甜，因為這是自己努力贏得的，我覺得特別有成就感。”

“老師獎勵的糖不是普通的糖，我特別珍惜，每次我都會帶回家跟爸爸媽媽分享我的喜悅。”

……

“老師……”我聞聲望去，一只小手猶豫著想舉起來。原來是晨晨欲言又止，似乎想說點什么。我鼓勵他大膽說出自己的想法。他深吸了一口氣，不好意思地說：“我也想要得到老師獎勵的糖。”

“孩子們，為什么晨晨想要老師的糖呢？”我轉頭問大家。

“因為他也希望得到老師的肯定。”

“如果大家都有糖，只有晨晨沒有，他一定會很難過的。”

我欣慰地點點頭，孩子們跳出了自我，學會了換位思考。

“同學們，我們怎樣才能讓班級中所有的孩子都能得到老師獎勵的糖呢？”我繼續問。

孩子們七嘴八舌地討論起來：有的說，可以改變獎勵糖的評價標準；有的提議，根據不同學生的差異，設立進步獎；有的建議，多給部分學生一些展現自我的平臺，讓每個學生都能有機會獲得糖……

糖果之旅

就這樣，“幸福糖果之旅”班級系列活動拉開了序幕。

“雷老師，我找到了自己的一個優點——上課坐姿端正。我們小隊成員都肯定了我這個優點，請您為我蓋上獎章。”課間，一個孩子拿著“糖果優點存折”來到我面前，興高采烈地說。我摸了摸他的腦袋，給他蓋了章。這是我們的“糖果優點集贊”活動：我給每個孩子發放了一本“糖果優點存折”，無論上課、下課，無論是自己發現的優點，還是老師或同學發現的優點，只要小隊成員肯定了，孩子都可以向我申請蓋章記錄進去。當獎章積攢到一定數量時，就可以換取一顆糖。

“大家好，我是晨晨，我今天想跟大家分享中國航天方面的知識……”課前兩分鐘，晨晨鼓起勇氣跟大家分享自己擅長的航天知識。教室里響起了雷鳴般的掌聲。這是我們的“摘糖show”活動：利用課前兩分鐘，我讓孩子們根據自己的興趣愛好展示自我，他們有的進行才藝展示，有的開展科普，還有的背誦古詩文……孩子們每展示一次，就能獲得獎勵一顆糖。

“雷老師，我又失敗了。我只堅持了15天，我有點難過。”看著滿臉沮喪的孩子，我輕輕拍了拍他的肩膀，鼓勵道：“下次可要堅持住，糖果正等著你呢！”這是我們的“21天糖果挑戰賽”：孩子們根據自己的不足之處，如上課講小話等，設定挑戰目標，制訂21天挑戰計劃。可是這次挑戰賽給孩子們帶來了不少的困難，有些孩子屢戰屢敗，堅持不下去，怎么辦呢？于是，我設立了一個“心靈驛站”，如果在“21天糖果挑戰賽”中遇到了困難，孩子們可以用難過、傷心等表情符號給我傳遞信息，我根據實際情況適當給予孩子“補卡”的機會，并和他一起尋找問題，重新調整挑戰計劃。在我的鼓勵下，孩子們重拾信心，迎難而上，繼續挑戰。

幸福糖果

又到了快樂的糖果兌獎日，教室里一片喜氣洋洋。孩子們終于領到了心心念念的糖，一個個綻開了幸福的笑顏。

那天下午，我們像往常一樣有序地排隊放學。突然，晨晨停住了腳步，從口袋里掏出兩顆糖，像兔子一樣蹦到我面前。他把其中一顆糖遞給我，笑嘻嘻地說：“雷老師，這是還你的糖。”我愣了一下，然后喜出望外地接過糖。沒等我開口，他又轉身一蹦一跳地朝校門口走去。

我遠遠地看見，他把另一顆糖遞給了來接他的爺爺，還眉飛色舞地講著什么。晨晨幸福地講著，爺爺幸福地笑了，我也幸福地笑了。

每個孩子成長所需要的時間是不一樣的。對于需要更多成長時間的孩子，我們可以用“巧借一顆糖”的力量，讓他們感受到老師的關愛和鼓勵，進而激發他們自我成長的內驅力。教師要以孩子的問題為契機，用愛與智慧溫暖學生的心靈，將“我也想要一顆糖”轉變為“我也要努力贏得一顆糖”，讓孩子實現自我的成長。

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育教學中，我們可能遇到不同個性的孩子，每一個孩子都渴望我們用欣賞與鼓勵的眼光來對待。為師者，當做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，讓溫暖和愛撫慰每一個孩子的心靈。我愿守望教育，成為一個溫暖的前行者！

（作者單位：上海市嘉定區城中路小學）

（插圖：勝 勝）