轉化后進生應從“心”開始

鐘少霞

班主任的工作具有復雜性、細致性和瑣碎性的特點，從某種意義上說，做好班主任的工作，需要掌握一定的藝術和技巧，而藝術的魅力在于情感的溝通、心與心的融洽。有位著名學者說得好：“用情感來激發人，好像磁石吸鐵一樣，有多大力量的磁石便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”這極其深刻地指出了情感激勵對人的心理的引力和作用。下面我將談談在班主任工作中的“四心”體會。

第一是愛心。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可能教育好孩子。”在《教師法》中把“關心、愛護全體學生，尊重學生人格”作為教師應當履行的義務。學生就像自己的孩子一樣，只有教師付出了愛，學生才會愛教師，這種愛是互動的。實踐證明，師愛在教育工作中有著其他各種因素所不能代替的作用，它是教師獲得成功的基礎，是提高教學質量的橋梁，學生健康成長的甘露。我曾經接過一個班，開學初，班上有位學生是從外校轉入的，這位學生非常聰明、靈活，但就是學習拖拉、紀律渙散，還經常鬧事，對他進行教育，軟硬不吃。我接手這個班后，首先對他的成長過程作了深入了解。原來這位學生是個獨子，而且是單親家庭，父親經常不在家，沒有時間管束他，加上從小對他過分溺愛，因此使其養成了嬌生慣養、依賴性強、唯我獨尊，我行我素的性格。在教師的眼里，每位學生都是好孩子。于是我經常利用課余時間主動接近他，拉近師生的距離，然后跟他敞開心扉的交談，做他的思想工作，并在他有困難的時候，毫無猶豫地幫助、關心他。從此以后，他對我所講的課，產生了濃厚的興趣，學習非常刻苦，思想、行為各方面都有了很大的轉變。

第二是公心。蘇霍姆林斯基說“教師的工作有這樣一個特點，就是他要經常地評價自己學生的工作。”這就是說班主任應對全體學生以公心對待，不能偏愛某一位學生。作為教師必須公平、公正地評價每一位學生，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于挖掘后進生的閃光點，使之發揚光大，從而樹立他們的自信心，激發他們奮發向上。有一次，我帶領全班學生參加勞動，清理學校的垃圾池。由于長時間無人清理，堆積成山的垃圾發出陣陣惡臭。來到垃圾池旁邊，我發現不少成績較好的學生捏著鼻子，躲躲閃閃，不愿意清理。而有位后進生卻主動地走到垃圾池里，用鋤頭賣力地鋤，有些鋤頭無法鋤的就用手去挖。爛泥、污水濺到他的身上，但他絲毫沒有察覺，直到把垃圾清理完為止。勞動過后，我在班會課作了實事求是的總結，批評了那些怕臟怕臭的同學，特別表揚了這位不怕臟不怕累的后進生，這時全班響起了熱烈的掌聲。從此以后，這位學生逐漸消除了自卑心理，性格變得活潑、開朗，學習成績也有了很大進步。對待學生，就像天平一樣，左右要平衡，不能存有私心，作為教師應公平、公正對待每一位學生。

第三是耐心。班主任的耐心是指在轉化后進生的過程中要做到有忍耐性，遇到反復出現問題的學生，不可以用諷刺語言進行挖苦，否則，教師即使真理在握，言之有據也會達不到治病救人的效果。后進生在轉化過程中是容易出現反復性的。因此，教師要有足夠的思想準備和心理準備，不能因為“反復”而放棄對學生的教育。如我班有位男學生 ，受到社會上不良風氣的影響，養成偷摸的壞習慣。我知道后，與他進行多次交談、耐心誘導，并進行多次家訪，與學生家長密切配合教育。后來，他思想慢慢地轉變了，但偷摸行為仍然時有發生。有一次，同學們說他又偷了別人的錢去上網，事情傳開后，許多同學議論紛紛，要求處分他，有的說讓他在班上作檢討，有的說讓他到全校師生面前出出丑。我對此既氣又急，真想狠狠地批評他一頓，但我還是忍住了，因為我知道，對學生教育簡單粗暴是不會取得好效果的，特別是后進生，必須耐心細致地做好思想工作，使之認識到自己的錯誤，這樣才能有促進作用。因此，我再次找他談心，進一步幫助他提高是非觀念，教育他徹底克服偷摸的不良習慣。從此，他再也沒有偷摸行為了，各方面也進步很快，成為品學兼優的學生。

第四是誠心。班主任時時刻刻應該以朋友身份出現，要尊重學生、愛護學生，與學生坦誠相待。這樣學生才能敞開心扉，心悅誠服地接受你的教育。如班里有一位學生，剛上初中時，上課不但不聽，還經常搗亂。我一怒之下，便把他的座位從中間調到第一座位，并讓他自己單獨成行，成了眾目睽睽的“受管分子”，可是他根本不在乎，還以生病為理由不來上學。事后我冷靜地分析原因，發覺自己的這種處理方法太簡單草率了，嚴重挫傷了他的自尊心，對今后的教育轉化工作非常不利。于是我想方設法與他的家長聯系，并且打電話到他的家里，可沒想到接電話的正是他本人。當時我的喉嚨像塞了鐵塊似的，竟不知說什么好，回過神來，才向他講了課堂上處理方法的不妥，對他造成的傷害表示歉意，并誠懇地請他返回學校上課。事后，我還親自進行家訪，與其進行溝通，由于我的誠意感動了他，他答應我立即回校。回校后，趁熱打鐵，對癥下藥，我又細心地同他交談了多次，分析了他在思想、行為、紀律等方面的不足，語重心長地對他講了許多做人的道理、人生的價值觀等等。一番話，深深觸動了他的內心，他聽著，眼眶都濕潤了。經過一段時間的幫助和教育，這位同學思想轉變了，學習認真了，紀律明顯進步了，有了是非觀念，成績也顯著提高。學期期末，他本人在班里被評為學習積極分子。

人非草木，孰能無情？只要教師以一顆熾熱的心去呵護、關懷、愛護每位后進生，不失良機地耐心疏導、教育，用真誠去感動他們的心靈，就能轉化好后進生。