新時代高職英語教師專業發展路徑研究

劉暕

摘 要 新時代大背景對高職英語教師專業發展提出了重大挑戰，對此，高職英語教師需要具備綜合的英語語言能力、職業知識和教育技能，還應積極融入現代教育技術，不斷提升自身的教學方法和教育研究能力。文章從整合教育資源、深化信息化教學理念、樹立職業教育信念、優化師資培養模式等方面創新高職英語教師專業發展模式，以期適應未來高職教育的發展趨勢。

關鍵詞 新時代；高職；英語教師；專業發展

中圖分類號：G451?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.026

A Study on the Professional Development Path of Vocational English

Teachers in the New Era

LIU Jian

（China Australia Business College of Shanxi， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract The new era poses significant challenges to the professional development of vocational English teachers. In response to this， vocational English teachers need to possess comprehensive English language abilities， professional knowledge， and educational skills. They should also actively integrate modern educational technology and continuously improve their teaching methods and educational research abilities. This article innovates the professional development model of vocational English teachers from the aspects of integrating educational resources， deepening the concept of information-based teaching， establishing vocational education beliefs， and optimizing teacher training models， in order to adapt to the future development trend of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; English teachers; professional development

教育作為國家發展的基石，教師隊伍的建設長期以來一直受到黨和國家高度重視。教育部于2021年1月發布的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，為新時期的高校教師隊伍建設改革提供了重要指導，明確了教育現代化和教育信息化的方向，以及為教師的發展提供了制度保障[1]。新時代的教師要求不僅要具備傳統的教育知識和教學技能，還需要具備信息素養和信息技術應用能力，要能夠靈活運用各種教育技術工具來支持教學，提高教育的針對性和互動性，更好地滿足社會和國家的需求，為教育事業的發展做出更大的貢獻[2]。

1? 新時代高職英語教師專業發展的主要內容

1.1? 提升教師綜合素養，適應時代發展需求

新時代高職英語教師專業發展是指適應當前時代要求、緊跟教育改革和發展潮流的英語教育從業者，通過不斷提升自身的教育理念、知識體系、教育技能和教育研究能力，以更好地滿足高職院校英語教育的需求，培養更多高質量的英語專業人才的過程。此過程主要涵蓋以下五個方面：一是教育理念的更新與發展。教師需要更好地理解新時代的教育目標和要求，將學生的綜合素質培養納入教育核心，強調創新能力、實踐能力、團隊協作能力等方面的培養，并要求教師積極參與教育改革，探索適應新時代要求的教育方法和教學手段[3]。二是知識體系的擴充與更新。其中包括英語語言知識、職業領域知識、教育理論和教育心理學等多個方面。三是教育技能的提升。高職英語教師需要具備出色的教育技能，包括教學設計、課堂管理、評估和反饋等。他們應當關注教育教學的最新發展，不斷改進自己的教學方法，以提供更具啟發性和有效性的教育。四是教育研究能力的培養。教育研究是高職英語教師專業發展的重要組成部分。教師可以積極參與教育研究項目，探索英語教育的前沿問題，為教育改革提供理論支持和實踐經驗。五是個人素養的提升。除了專業技能，高職英語教師還需要培養良好的師德和教育情懷，具備高度的教育責任感和正確的教育道德觀念，并在教育中示范出色的職業操守，從而建立積極的教育氛圍和師生關系。

1.2? 以現代信息技術為依托，推動教育信息化創新發展

現代信息技術，如虛擬課堂、在線學習管理系統、教育應用程序等工具可以幫助教育實現教材和教育資源的數字化，而豐富的數字資源可以輕松地分享、更新和定制，從而滿足不同學生的需求。同時，借助現代信息技術，教師能收集和分析學生的學習數據，用于了解學生的學習進度、學習習慣和需求[4]。因此，通過利用現代信息技術，教育可以更好地滿足不斷變化的教育需求，提高教育的質量和普及性，為學生提供更多的學習機會。

2? 當前高職英語教師專業發展面臨的難題

2.1? 不同高職院校之間的教育資源不均衡

不同高職院校之間教育資源參差不齊，其中包括師資力量、教育設施、學術資源、科研機會以及學生學習機會等各個方面。一些高職院校可能面臨財政支持不足的問題，導致他們難以購置先進的教育設備、圖書資料，或者提供師資培訓等。院校的地理位置也會影響到他們獲得外部資源和合作機會的便利程度。位于經濟發達地區的院校通常更容易獲得資金和合作機會，一些老牌高職院校在發展歷程中積累了豐富的資源，包括校友網絡、捐贈基金等。總之，資源不足的院校可能難以吸引和留住高水平的教師，因為他們無法提供具有競爭力的薪酬和職業發展機會，從而導致人才流失和教師隊伍素質的下降。

2.2? 信息技術應用能力不足

一些高職英語教師尚未充分掌握和應用現代信息技術，導致在課堂教學和教育管理中存在諸多不足。如部分教師缺乏足夠的信息技術知識和技能，無法充分利用電子教材、在線教育平臺和教育軟件等現代教育工具，導致他們無法實施多樣化的教學方法，限制了學生的學習體驗和成長機會。再如，部分教師不了解信息技術在個性化教育、課堂互動和教學評估等方面的應用，使得他們無法滿足學生不斷變化的教育需求。此外，信息技術應用不足還可能導致教育管理方面的問題，如學生檔案管理、課程設計和考核評估等方面存在效率低下和信息不準確的情況。

2.3? 職業教育信念和態度有待加強

教師的教育信念和態度是影響其教學行為和教育質量的關鍵因素，尤其對于英語教師而言，其職業教育信念對于高職英語教學的提升具有重要作用。然而，一些英語教師的教育信念和態度有待加強。首先，英語教師可能受到自身教育經歷和社會觀念的影響，對于高職院校和普通高校之間的差異感到困惑，包括教學目標、教學內容和學生特點等方面的不同，導致教師在面對高職院校的教育實踐時感到不適應。其次，英語課程在高職院校中有時候可能會有邊緣化的趨勢，學生普遍英語基礎較弱，難免會讓英語教師感到挫敗。他們可能會面臨學生學習動力不足、英語興趣不高等問題，這使得教學任務更加具有挑戰性，從而進一步影響教師的職業認同感和歸屬感。

3? 新時代高職英語教師專業發展的路徑

3.1? 整合教育資源，構建跨學科知識體系

3.1.1? 加強各院校合作與交流

整合教育資源以減小各職業院校間的差距是提高職業教育質量和教育公平的關鍵舉措。首先，各高職院校之間可以通過建立全國性的教育資源共享平臺來實現資源整合，該平臺將匯聚各個院校的優質課程、教材、教學資源以及先進的教育技術工具。通過云計算和在線教育技術，這些資源能夠在各個院校之間共享和傳遞，使資源豐富的院校能夠分享他們的教育經驗和資源，同時讓資源較為匱乏的院校能夠獲得更多的支持和補充，從而提高教育質量。其次，應該積極響應政府相關政策以鼓勵院校之間的資源整合和合作[5]。鼓勵院校建立聯合研究中心，開展教育改革試點項目，共同研究和探索先進的教育方法。再次，建立教育質量評估機制，定期監測和評估各院校的教育質量，確保資源整合不僅是填補差距，還能提高整體的教育水平。通過這些舉措，可以更好地整合教育資源，減小各職業院校間的差距，為更多學生提供均等的高質量教育，推動國家教育事業的可持續發展。

3.1.2? 提升教師跨學科教學能力

跨學科知識體系的建設需要建立在堅實的學科基礎之上。英語教師需要深入學習語言學、教育心理學和英語教育理論等核心領域的知識，這可以為他們提供穩固的專業基礎，并擴展到與英語教育相關的其他學科，如信息技術教育、跨文化交流、職業導向課程設計等。通過全面了解這些學科，教師可以更好地理解學生的多樣性需求，適應現代教育環境。另外，建立跨學科知識體系需要促進不同學科領域之間的合作和交流。學校可以鼓勵教師參與跨學科的研究項目和合作課程開發，以促進不同學科的交叉融合[6]。例如，英語教師可以與信息技術專家合作，開發在線英語學習平臺，將語言技能與現代技術相結合。此外，學校還可以建立跨學科研究中心，提供資源和支持，以便教師能夠深入學習其他學科領域，并在實踐中應用這些知識。通過促進跨學科合作，教師能夠更好地滿足學生需求，提高教育質量，推動自身專業發展。

3.2? 深化信息化教學理念，提升教師信息素養

高職英語教師在教育信息化時代需要正確認識和領會其深刻內涵，并積極提升自身信息綜合素養，以更好地應對教學挑戰和推動專業發展。在此過程中，教師應樹立自我提升和創新意識，認識到教育信息化已經成為現代教育的重要組成部分。這種認識將激勵他們積極參加各類教育培訓、教學比賽，不斷追求教育的最新發展趨勢，培養自己的教育創新能力。此外，加強同事間的協作教研，可以通過互相交流經驗、共同解決教育難題來提高信息化教學的水平。教師需要主動探索新型教學模式，如微課、翻轉課堂和混合式教學等，并了解其內涵和實施方法。掌握智能教學平臺如課堂派、學習通等的使用技巧也尤為重要，使教師能夠更靈活地運用現代教育技術來支持課堂教學，提高學生的學習效果。

3.3? 樹立職業教育信念，提高教師職業教育情感

職業教育信念是教師對于職業教育使命和價值的深刻理解和堅定信仰，而職業教育情感則涵蓋了教師對職業教育的情感態度和情感投入。一方面，高職英語教師應該認識到職業教育不僅是為學生提供職業技能培訓，更是為他們的職業發展和社會融入提供支持和指導。教師需要堅信職業教育可以培養學生的職業素養、創新能力和終身學習意識，使他們更好地適應社會變革和職業發展。只有深刻理解職業教育的重要性，教師才能真正樹立堅定的職業教育信念。另一方面，提高教師職業教育情感需要從多個方面入手。首先，教師應該積極傾聽學生的聲音，關注他們的需求和關切，了解學生的職業規劃和追求，積極支持他們的職業發展，建立起師生之間的信任和親近感。其次，教師可以通過不斷的自我反思和學習來提高職業教育情感。如參加教育心理學、教育倫理學等相關領域的培訓和研討會，了解教育理論和倫理準則，有助于教師更好地處理職業教育中的倫理和心理問題。

3.4? 優化師資培養模式，拓寬教師發展渠道

一方面，優化師資培養模式是提高教師專業能力的關鍵舉措。首先，要建立多元化的培訓渠道。在傳統的師范院校培訓模式基礎上，引入在線教育、遠程教育等靈活的培訓方式，確保培訓過程的質量和效果。其次，要鼓勵教師參與終身學習。高職院校可以提供各類專業發展課程和培訓，鼓勵教師參加國內外學術會議、研討會，與其他教育工作者分享經驗和交流觀點等。另外，院校可以提供經費和資源支持，鼓勵教師參與教育研究，推動教育理論和實踐的創新，或創建在線社交平臺或論壇，讓教師能夠互相交流意見、分享資源和合作研究，促進專業發展。

另一方面，要健全教師評價機制，提高教師專業發展的動力。多維度評價體系可以更好地反映教師的綜合能力，鼓勵他們在多個方面取得成績，從而提升專業發展的積極性。教師評價機制應該明確評價標準和流程，并公開透明地向教師傳達評價結果，避免評價過程中的不確定性和不公平感，增強教師的信任感，激發積極性。同時，評價結果應該作為反饋的一部分，為教師提供改進的機會，幫助他們更好地實現專業發展目標。評價結束后，可以輔以激勵機制作為改革評價機制的重要組成部分。比如，高職院校可以通過提供獎勵（薪酬激勵、榮譽稱號、教育資源的優先分配等）、晉升機會、培訓支持等方式，鼓勵教師在專業發展方面付出更多努力。同時，研究和創新也是專業發展的重要組成部分，可以通過設立研究基金、提供研究支持，鼓勵教師參與科研項目和教育改革實踐，以激發教師的創造力和積極性，推動他們的專業發展。

4? 結語

為適應現代教育需求，提高英語教育質量和培養更具競爭力的英語教師隊伍，高職英語教師專業發展的研究和實踐需要持續演進。同時，隨著新時代的挑戰和機遇的不斷涌現，高職英語教育領域的研究和實踐也需創新發展，從而為培養更具國際競爭力的高職英語教師做出更大貢獻。

基金項目：2023年度山西省高校外語教學與研究專項課題“課程思政理念下民辦高職院校英語教師專業發展路徑構建——以山西某高職院校為例”（SXSKLY2023SX0048）。

參考文獻

[1] 喬萬俊.新時代高職院校青年英語教師專業發展：內涵、挑戰、路徑[J].陜西教育（高教），2023（3）：70-72.

[2] 魏海燕.新文科背景下大學英語教師專業發展路徑探索[J].中國成人教育，2022（15）：62-66.

[3] 張麗妍，余書華，陳麗.“課程思政”視角下高職院校公共英語教師專業發展分析[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（6）：22-24.

[4] 盧軍坪.國內訪學項目對英語教師專業發展影響的個案研究：活動理論視角[J].山東外語教學，2022，43（2）：49-59.

[5] 徐錦芬.大學英語教師專業發展中的情緒調節：目標與策略[J].山東外語教學，2021，42（6）：54-62.

[6] 張姍姍，龍在波.活動理論視角下高校英語經驗教師專業發展能動性研究[J].外語教學，2021，42（6）：85-90.