基于“做人教育”的小學德育實踐

字舜萍

作為西南聯大附小的傳承者，云南師大附小圍繞“做人教育”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，取得了一定的德育工作成效。

圍繞“良習修美德，好好做個人”的辦學理念，注重思想道德教育，把健全人格作為孩子的人生底色來培養，幫助孩子“扣好人生的第一?？圩印保运枷胍I來賦能學生好好做人；同時弘揚昔日西南聯大的優秀辦學傳統，積極營造基于西南聯大精神與附小教育理念緊密結合的校園文化氛圍，將紅色基因傳承與校園文化生活有機結合，以文化浸潤滋養學生好好做人；通過主題班隊會、“紅領巾讀城記”、紅領巾電視臺、《春雨》校報等活動載體養善修德、啟智筑夢，以活動支撐、助力學生好好做人。

一、建立德育效率觀，做到腳下有根

堅持正確方向、堅持遵循規律、堅持協同配合、堅持常態開展，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，著重突出問題導向和結果導向，對重點德育項目實行項目式、動態化管理，及時觀察分析復盤、反思已完成的項目，及時調整優化，進行卓越績效管理。不僅讓活動“動”起來、“火”起來，更要讓活動“活”起來。

二、培養德育共治觀，做到眼里有光

依托班級開展主題活動，不僅要有時間線——德育分階段成體系的主題活動，還要有補給線——每年的德育重點推進項目。方能讓初心本心體現“紅”、經緯布網體現“實”、活動主題體現“根”、班級文化體現“魂”、課程思政體現“活”、緊追時代體現“新”、儀式教育體現“豐”。同時要構筑家校協同育人新模式，將學校、家庭和社區作為彼此聯系、互相補充的“環島”，建立和發展家庭、學校和社區多方教育主體之間的新型合作伙伴關系，共同點亮孩子們眼里的光！

三、健全評價效能觀，做到心中有愛

圍繞“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的要求，借助中隊評價的導向指揮力量，盡可能摒棄功利性評價的比重，豐富、健全評價內容，以“三維六品”的做人教育理念為價值觀塑造方向，以“我們不一樣，我們都很好”的多元評價機制為生長點，以PDCA閉環的質量生成為推進手段，持續改進評價具體細節。以“評”促長，加大班主任賦能傳道功能，包容班級大膽創新、不怕錯敢試錯，形成能否在孩子們心中播種愛、能否帶孩子尋找愛、能否收獲愛為準則的班級分級全覆蓋評價模式。

四、構建長遠學習觀，做到遠方有夢

持續推進在全國層面已形成的常態化、常規性活動與工作：如“紅領巾獎章”系列活動，“紅領巾愛學習”網上主題隊課，云隊課直播等。注重拓展社會資源，加強與社會有關方面合作，利用社會化條件，完善相對穩定的研學實踐、勞動教育和科普教育基地，打造學生社會實踐大課堂。不光培養“好”孩子，更要培養“紅”孩子，激勵學生筑夢、逐夢、圓夢。

小學德育工作“沒人喝彩，沒人羨慕”，終極目標是“獲得小孩子的笑”。這是一個看不見摸不著的“感覺”過程：我們要的是對一閃而過的形式的“感”，和讓美好覺醒長留心間的“覺”。比如，德育要通過儀式感讓你感覺到你很重要，要通過講故事讓你感覺到我很重要……打破當下德育工作敷衍完成、勉強去做、無視存在的“無感”局面。先讓“德”的覺醒發生，并將“德”化為不知不覺自覺自愿的行為。這個追逐的過程就是從“感”到“覺”要走的路，這個過程中，堅持很重要，就是任它虐你千百遍，你仍待它像初戀。秉持這樣的心態，德育工作就很好做了。

著名教育家陶行知先生強調：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”學校德育作為教育者有目的地培養受教育者品德的活動，在新時代背景下，更應該始終以育人為業，強化“做人教育”，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，讓小學德育工作有分量、有能量、有力量，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，不斷書寫立德樹人新篇章。