初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政元素的策略探析

陳益平

（福建省尤溪縣梅仙中學(xué)，福建 尤溪 365101）

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要方式，其本質(zhì)內(nèi)涵便是通過完善專業(yè)課程與思想政治教育銜接問題，進(jìn)而從各科課程教育過程中落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，部分教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并未關(guān)注知識內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，仍止步于機(jī)械性的講授方式，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的育人價值被嚴(yán)重削弱。為解決這一問題，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，關(guān)注對學(xué)生思想品德教育的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程思政的指向性，為祖國培育更多優(yōu)秀人才。

一、解讀課程思政

為更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的課程思政建設(shè)，通過教研以及文獻(xiàn)閱讀的方式對具體內(nèi)涵進(jìn)行了以下分析：

（一）思政元素包含了思想政治教育理論知識、價值理念以及精神追求

在各個學(xué)科課堂教學(xué)中滲透思政教育，是融入社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)無聲立德樹人教育要求。例如語文教學(xué)中，借助詩詞歌賦、文言文或人物傳記等學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受中華文化傳統(tǒng)魅力及個人品格；英語教學(xué)中通過跨文化活動設(shè)計增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其政治認(rèn)同。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、利益訴求、接受能力等密切聯(lián)系起來，促使學(xué)生更積極主動地接受和踐行社會主義核心價值觀。

（二）課程思政是利用學(xué)科知識完成思想政治教育工作

學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教育引導(dǎo)，即基于學(xué)科知識滲透道德與法治、勞動教育、品格教育等內(nèi)容，營造良好德育環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境滋養(yǎng)下自覺形成適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活提供養(yǎng)分。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政元素存在的問題

（一）教師層面

在人才培養(yǎng)過程中積極體現(xiàn)思想政治育人功能，是教育改革背景下的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中階段，因教學(xué)任務(wù)較為繁重，部分教師在思想政治元素融入階段存在理解誤區(qū)，導(dǎo)致思政元素的滲透受到影響。其一，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，許多教師對思政的理解不夠深入，單純地認(rèn)為思想政治教育是增加德育教育內(nèi)容，并未關(guān)注對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生面對枯燥乏味的說教失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。其二，思政元素的高效融入需要教師具備專業(yè)水平，了解思想政治教育的具體內(nèi)容，但部分教師因教學(xué)壓力、管理壓力較大，難以將身心全部投入到思政工作當(dāng)中，因而導(dǎo)致思政元素的滲透陷入停滯。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，一切教學(xué)活動的展開需要以學(xué)生個性化發(fā)展為需求進(jìn)行。首先，對初中階段的學(xué)生而言，常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就無聊，再在其中增添枯燥乏味且教育性極強(qiáng)的思想政治內(nèi)容，會使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致大家在參與學(xué)習(xí)活動的過程中積極性不足，對初中數(shù)學(xué)課程思政產(chǎn)生消極影響。其次，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解更多資訊，其中不乏有不良信息在無形中影響學(xué)生的思想，使課程思政的建設(shè)受到阻礙。最后，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維較為敏捷且注意力集中時間有限，大多數(shù)學(xué)生極難在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中保持積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提升，思政元素的融入更是難如登天。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政元素的實(shí)踐價值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)滲透具有重要價值。第一，初中數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的日常生活，通過對思政元素的挖掘，教師可以通過故事講授法或情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，這樣能突破機(jī)械化學(xué)習(xí)的弊端，以新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，蒙養(yǎng)之始，以德育為先。在教育改革背景下，落實(shí)立德樹人已經(jīng)成為關(guān)鍵任務(wù)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與思想政治教育元素的融合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時，了解到更多的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化、古代數(shù)學(xué)家的智慧以及平等開放的政治理念，這樣能使學(xué)生逐漸樹立政治認(rèn)同，并在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下逐漸成長為文化的傳播者，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升其核心素養(yǎng)。第三，實(shí)現(xiàn)課程思政的建設(shè)能實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑同育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中建立正確的思想意識，改善自身行為不端、缺乏進(jìn)步動力等現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而為其后續(xù)參與高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，不僅是教育改革的要求，同時也是培養(yǎng)新時代人才的必然需求，是幫助學(xué)生形成健全人格的重要保障。因此，廣大教師應(yīng)及時更新自身教育理念，靈活設(shè)計，保障在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與思想政治元素的有機(jī)結(jié)合。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政元素的教學(xué)策略

課程思政的建設(shè)并非盲目地將知識與思想政治教育糅合在一起，而是需要教師對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合初中生思維能力以及認(rèn)知能力設(shè)計更貼合其發(fā)展區(qū)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面將以北師大版教材為例，總結(jié)數(shù)學(xué)與思政元素的具體融合方向。

（一）挖掘教材思政元素，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)，對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。為實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)滲透，教師應(yīng)在教學(xué)活動開始前深度解讀教材內(nèi)容，從中挖掘可用于思政教育的相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，保障其通過目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以北師大版九年級下冊“圓”一課教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始前，教師首先研讀教材內(nèi)容，梳理本節(jié)知識內(nèi)容，并挖掘教材中所反映的思政元素。本課以“圓的特征”為主線，向大家介紹了弦、直徑、半圓、等圓、等弧等相關(guān)知識，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握點(diǎn)與圓的位置特征。通過對教材內(nèi)容的閱讀，教師發(fā)現(xiàn)可以利用墨翟在《墨經(jīng)》中提出的“圓，一中同長也”作為思政元素的切入點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.提供《墨經(jīng)》選段，幫助學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，了解古代關(guān)于“圓”的闡述，深化對“圓只有一個圓心，由圓心到圓周的長度相等”這一重點(diǎn)知識的理解。2.借助我國傳統(tǒng)餐桌圓形形狀特征、圓形的月餅等生活中較為常見的內(nèi)容，向?qū)W生分享圓形所象征的團(tuán)圓、美滿、和諧的含義。3.以車輪為范例，帶領(lǐng)學(xué)生探索“為什么要將車輪設(shè)計為圓形”這一問題，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式理解圓的基本特征，感受圓心、直徑以及半徑之間的關(guān)系。在目標(biāo)設(shè)計完畢后，教師便可以根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走入“圓”，學(xué)習(xí)這種美麗的圖形。

（二）巧妙導(dǎo)入思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

對初中生而言，思想政治內(nèi)容具有一定的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性，倘若一味強(qiáng)調(diào)繁瑣知識，可能會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。因此，為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)活動開始前，教師可以巧妙通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用視頻或生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，巧妙引入思政元素，以直觀的方式吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以北師大版九年級下冊“二次函數(shù)”一課教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始前，教師可以為學(xué)生播放近期上映的影片《奪冠》片段，視頻中展現(xiàn)了中國女排輝煌年代的光影事跡同其幾十年頑強(qiáng)拼搏的奮斗歷程，所蘊(yùn)含的合作精神以及頑強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)是課程思政的重要元素。在完成情境導(dǎo)入后，教師可以由排球比賽為切入點(diǎn)，提出：參賽隊(duì)伍兩隊(duì)之間進(jìn)行一場比賽，假設(shè)有a 個球隊(duì)，那么比賽場次數(shù)b 與球隊(duì)數(shù)a 之間存在什么樣的關(guān)系？由此引入二次函數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還可以借助我國“復(fù)興號”高鐵列車（圖1）作為情境線索。

圖1

由列車行進(jìn)的路程與運(yùn)行時間的關(guān)系出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)以及正比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，巧妙實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，并使學(xué)生在真實(shí)情境中感受我國基建事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)其民族自豪感，培育其愛國情懷，為后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行做好鋪墊。

（三）借助思政內(nèi)容提問，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

問題是激發(fā)學(xué)生思維活力的有效手段，為凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位，在組織教學(xué)活動的過程中，教師可以以重點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計關(guān)于思政元素的相關(guān)問題，組織學(xué)生以集中討論的方式進(jìn)行探究，在自主解題的過程中發(fā)展思維能力，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

以北師大版八年級上冊“勾股定理的應(yīng)用”一課教學(xué)為例，在以往知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形三邊長度的特殊關(guān)系，對勾股定理理論內(nèi)容具有了一定的了解，為使大家順利地實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用，教師借助我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題“引葭赴岸”為線索，分享題目“今有池方一丈，葭生其中央。出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊。問水深、葭長各幾何”并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。在解題前，教師需要首先提出問題：原題中都為我們提供了哪些線索？一丈是多長？要想解決此問題需要構(gòu)建什么樣的數(shù)學(xué)模型？在問題的牽引下，學(xué)生嘗試對原文進(jìn)行翻譯，得到此題的重要線索是求水的深度以及在水中蘆葦?shù)拈L度，因此可以構(gòu)建勾股定理模型如下（圖2）。

圖2

設(shè)葭長為x 尺，根據(jù)勾股定理“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一定理得到（x-1）2+52=x2，解得x=13，求出葭長，故而水的深度為13-1=12 尺。在問題解決的過程中，學(xué)生不僅能感受古人運(yùn)用文言文準(zhǔn)確描述數(shù)學(xué)概念的智慧，同時也能在解決問題的過程中深化對勾股定理概念的理解，掌握運(yùn)用所學(xué)知識解決勾股定理問題的實(shí)際方法。

值得注意的是，為避免學(xué)生在問題解決過程中產(chǎn)生較大的心理壓力，在提出這種文言文例題或?qū)W生較難理解的內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)提供指導(dǎo)，降低問題難度，保障學(xué)生能順利完成解題，增進(jìn)學(xué)生在活動中的情感體驗(yàn)。

（四）拓展思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生文化視野

北師大版教材中部分章節(jié)為大家提供了閱讀板塊，包含了思政元素，為學(xué)生普及了數(shù)學(xué)文化等相關(guān)內(nèi)容。對于思維活躍且求知欲望較強(qiáng)的學(xué)生而言，為進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政的建設(shè)，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為大家提供、拓展豐富的思政內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，拓展其文化視野。

以北師大版八年級下冊“分式的加減法”一課教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始前，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶同分母分?jǐn)?shù)加減計算的基本方法，由此引出“同分母的分?jǐn)?shù)應(yīng)如何進(jìn)行加減運(yùn)算”這一話題。接下來，根據(jù)“將異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算”這一原理，教師可以為大家拓展《九章算術(shù)注》關(guān)于“齊同數(shù)”的描寫內(nèi)容：不同分母的分?jǐn)?shù)相加減時必須要先化異分母分?jǐn)?shù)為同分母的分?jǐn)?shù)后將分子相加減，用分?jǐn)?shù)計算類比分式。根據(jù)教師的科普與拓展，使學(xué)生感受到古人對數(shù)學(xué)的獨(dú)特理解以及大智慧。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于：等等式的計算，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步感受到我國古代數(shù)學(xué)名著的巧妙，培養(yǎng)類比思想，促進(jìn)人格養(yǎng)成，堅(jiān)定文化自信并增強(qiáng)愛國意識。與此同時，為使課程思政能夠順利延續(xù)，幫助學(xué)生形成良好的自主探究精神，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間，閱讀《九章算術(shù)注》中的內(nèi)容，尋找與現(xiàn)代數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的材料，嘗試在父母的幫助下制作PPT 在班級中進(jìn)行分享，幫助大家在搜集資料、整理資料的過程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。

（五）布置課后鞏固練習(xí)，增強(qiáng)思政融入成效

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后1 小時內(nèi)便開始出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，到9 小時后所記憶的內(nèi)容已不足40%。為保障教學(xué)效率，提高思政元素的融入質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課后練習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生利用課后時間參與復(fù)習(xí)，通過有效的鞏固方式深化所學(xué)。與此同時，教師還可以設(shè)計自主實(shí)踐類任務(wù)，邀請學(xué)生查找與知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化故事以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識等，幫助學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時增強(qiáng)愛國意識，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

以北師大版七年級下冊“軸對稱現(xiàn)象”一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了軸對稱圖形的基本特征，并且能夠在具體的情境中找出軸對稱圖形的對稱軸。在課后時間，為幫助大家及時深化鞏固所學(xué)知識，順利地實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用，教師可以設(shè)計以下任務(wù)：1.尋找生活中的對稱圖形，拍攝照片并進(jìn)行打印，回到班級中分享搜集到的資料，指出圖中的對稱軸，并談一談軸對稱圖形的基本特征。2.從古代建筑、名勝古跡等主題尋找我國著名的對稱建筑，如：故宮、天壇等，在感受軸對稱和線段的垂直平分線性質(zhì)的基礎(chǔ)上，體會古人的建筑智慧，感受古建筑的壯麗與雄偉。3.剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)，嘗試自主設(shè)計剪紙作品，感受其中所反映的圖形軸對稱性質(zhì)，在體會非遺魅力的同時鍛煉自身動手操作能力。

考慮到部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師可以在微信群組中發(fā)布相關(guān)信息，邀請家長進(jìn)行督促，擴(kuò)大課程思政的陣營，并指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)后，回到班級中進(jìn)行分享，交流任務(wù)心得與感受，使大家在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中建立積極情感體驗(yàn)，為后續(xù)步入高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過上述任務(wù)的完成，既能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)深化所學(xué)知識，減緩知識的遺忘速率，同時也能使其在自主練習(xí)中樹立文化自信，感受數(shù)學(xué)的發(fā)展及對人們生活的深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育改革背景下，教師應(yīng)以課程思政為大方向，將立德樹人作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，深度挖掘數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)藏的思政元素，優(yōu)化課堂組織形式，加深思想政治元素與學(xué)科知識的融合，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生全面發(fā)展。