工程教育專業(yè)認(rèn)證下實(shí)踐教學(xué)體系與模式探索

姜春玲 陳君

摘? 要：針對(duì)社會(huì)對(duì)卓越工程師需求的現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生工程意識(shí)、工程能力和工程素養(yǎng)的提升，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求。通過對(duì)應(yīng)用型高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式研究探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行架構(gòu)，實(shí)施“課堂+實(shí)踐+社會(huì)+網(wǎng)絡(luò)”的“四維一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)踐教學(xué)改革“知行合一、工學(xué)結(jié)合，全方位、全覆蓋、全過程”的理念和“一個(gè)定位、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)層次、四個(gè)維度、五個(gè)結(jié)合、六個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)改革思路，為一流專業(yè)建設(shè)和工程認(rèn)證背景下的課程建設(shè)提供參考和應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué)理念和思路;實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)模式;四維一體

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）08-0063-05

Abstract： In view of the current situation of social demand for excellent engineers， the reform of practical teaching promotes the improvement of students' engineering consciousness， engineering ability and engineering literacy， so as to meet the needs of social development for engineering and technical talents. Through the research and exploration of the practical teaching system and mode of electronic information science and technology specialty in application-oriented colleges and universities， the practical teaching goal system， content system and evaluation system are structured， and the "four-dimensional integrated" practical teaching mode of "classroom+practice+society+network" is implemented. According to the certification standards of engineering education， this paper puts forward the concept of practical teaching reform of "unity of knowledge and practice， combination of work and learning， all-round， full coverage and whole process" and the teaching reform idea of "one orientation， two transformations， three levels， four dimensions， five combinations and six goals"， to provide reference and application practice for curriculum construction under the background of first-class professional construction and engineering certification

Keywords： engineering education professional certification; practical teaching ideas and ideas; practical teaching system; practical teaching mode; four-dimensional integrated mode

2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。”隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會(huì)分工的不斷細(xì)化，工程師已經(jīng)逐漸滲透到各行各業(yè)，并且成為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。盡管我國工程教育培養(yǎng)規(guī)模居于世界前列，但是工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量與建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求存在巨大差距，工科生實(shí)踐能力差是不爭的事實(shí)。工程師的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校教學(xué)并在工程實(shí)踐中鍛煉成長起來的，大學(xué)應(yīng)該是工程師的搖籃。

2021年泰山學(xué)院（簡稱“我校”）確定為省級(jí)應(yīng)用型本科高校建設(shè)首批支持單位，學(xué)校制定了應(yīng)用型高校建設(shè)方案。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）作為國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，積極響應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，關(guān)注了目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一? 分析實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我們對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，主要發(fā)現(xiàn)以下問題。

首先，原有的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，沒有清晰的目標(biāo)體系。沒有考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求，實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)要求的關(guān)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)往往只考慮知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而忽視了素質(zhì)目標(biāo)，在工程意識(shí)、工程能力、工程素養(yǎng)方面的目標(biāo)不夠清晰。

其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不盡合理。實(shí)踐教學(xué)一般是和本校的實(shí)踐環(huán)境相關(guān)的，因此，實(shí)踐教材往往不太適合本校實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不夠。實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)環(huán)境，實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施等教學(xué)資源滯后，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不能緊跟時(shí)代發(fā)展，有些實(shí)踐內(nèi)容比較隨意，與相關(guān)行業(yè)發(fā)展實(shí)際脫離，不利于學(xué)生工程意識(shí)、工程能力和工程素養(yǎng)的提升。

再有，實(shí)踐教學(xué)的過程簡單、評(píng)價(jià)手段單一。學(xué)生不理解實(shí)踐教學(xué)的目的，不重視實(shí)踐操作，不接觸社會(huì)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和工程實(shí)踐能力不足。

二? 實(shí)踐教學(xué)改革的理念和思路

（一）? 實(shí)踐教學(xué)改革理念

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的畢業(yè)要求應(yīng)覆蓋12條，包括以下內(nèi)容：工程知識(shí)、對(duì)復(fù)雜工程問題的分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)、研究、現(xiàn)代工具的使用、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。可以看到，畢業(yè)要求的內(nèi)容均與復(fù)雜工程問題相關(guān)。未來教育強(qiáng)調(diào)“4個(gè)C”——批判性思維（Critical thinking）、溝通（Communication）、協(xié)作（Collaboration）和創(chuàng)造力（Creativity）。大學(xué)教育不應(yīng)該僅傳授知識(shí)，而應(yīng)該將知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在走出校門之前就建立工程意識(shí)，形成一定的工程能力。因此，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，確定了實(shí)踐教學(xué)改革的理念：知行合一、工學(xué)結(jié)合，全方位、全覆蓋、全過程。

（二）? 實(shí)踐教學(xué)改革思路

實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路概括為：“一個(gè)定位、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)層次、四個(gè)維度、五個(gè)結(jié)合、六個(gè)目標(biāo)”。如圖1所示，具體表述為以下內(nèi)容。

一個(gè)定位，即實(shí)踐性環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生工程能力發(fā)展的定位。

兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向自主探索型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

三個(gè)層次，即工程意識(shí)、工程能力、工程素質(zhì)。

四個(gè)維度，即課堂、實(shí)踐、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)。

五個(gè)結(jié)合，即校內(nèi)與校外相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、知識(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

六個(gè)目標(biāo)，即社會(huì)擔(dān)當(dāng)、知行合一、自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)。

三? 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，本校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)實(shí)踐性環(huán)節(jié)達(dá)到了31.8%，覆蓋了從大一到大四的全過程。本文著重探討了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

（一）? 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的界定、教學(xué)模式的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于行業(yè)需求，圍繞工程意識(shí)形成、工程能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)養(yǎng)成，來設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該有其教學(xué)目標(biāo)，并且是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的一部分，所有的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施支撐實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)成。

我們認(rèn)真研究了工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的12條，認(rèn)為可以歸納為工程意識(shí)、工程能力和工程素質(zhì)三個(gè)大的方面，并將其擴(kuò)展為“社會(huì)擔(dān)當(dāng)、知行合一、自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)”，作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，如圖2所示。

社會(huì)擔(dān)當(dāng)：具有國家認(rèn)同、國際視野，具備較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

知行合一：能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于電子信息領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和研究，具有動(dòng)手實(shí)踐的能力。

自主探索：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于反思，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

實(shí)踐創(chuàng)新：具有創(chuàng)新思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神，能夠使用現(xiàn)代技術(shù)工具處理復(fù)雜工程問題。

團(tuán)隊(duì)合作：能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通、交流、合作，各司其職，共同完成項(xiàng)目。

職業(yè)素養(yǎng)：遵守職業(yè)規(guī)范、工程倫理，能夠正確理解工程對(duì)環(huán)境、健康、安全、法律以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

（二）? 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。通過各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)合理配置，使得學(xué)生獲得完整的、系統(tǒng)的工程能力和素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該涵蓋從大一到大四全方位、全覆蓋、全過程，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由認(rèn)知到綜合，各實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。參照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，新修訂的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行了進(jìn)一步修訂，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系確定了三層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，見表1。

第一層次——工程意識(shí)的形成。

對(duì)于大學(xué)新生，可以通過社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、工程認(rèn)知實(shí)踐、志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國情、服務(wù)社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。在通識(shí)課中增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。另外，把專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，并通過增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解。

第二層次——工程能力的培養(yǎng)。

從第二學(xué)期開始，每學(xué)期都設(shè)置了實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)等，提高了學(xué)生相關(guān)課程的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠初步具備復(fù)雜工程問題的設(shè)計(jì)和分析能力。金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)訓(xùn)、電路板設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

第三層次——工程素質(zhì)的養(yǎng)成。

高年級(jí)學(xué)生面臨走向社會(huì)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些職場應(yīng)具備的素質(zhì)。其中團(tuán)隊(duì)合作在職場中是非常重要的，通過電子創(chuàng)新與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)坦誠相待、共同奉獻(xiàn)、協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。我們?cè)谛碌呐囵B(yǎng)方案中還增加了“1+X”證書職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生從職業(yè)發(fā)展考慮選擇一個(gè)適合自己的方向考取高級(jí)證書;畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都要求學(xué)生要真正在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)提供保障。

我們還構(gòu)建了四年不間斷的“專創(chuàng)”融合創(chuàng)新實(shí)踐體系，并給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生通過電子協(xié)會(huì)等社團(tuán)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);大學(xué)二年級(jí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生申報(bào)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，采用“老生帶新生”模式和“師生科創(chuàng)互動(dòng)”模式，增加學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)積累;大學(xué)三年級(jí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，參加各類學(xué)科競賽，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;大學(xué)四年級(jí)，推進(jìn)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目、競賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)、成果落地轉(zhuǎn)化相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、開辦創(chuàng)業(yè)公司，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升。

（三）? 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的保障，也是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。我們將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系分成三個(gè)方面：評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)手段，如圖3所示。

1? 評(píng)價(jià)指標(biāo)

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“1+X”證書、畢業(yè)論文等，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，每一門課程應(yīng)該支撐不同的畢業(yè)要求。本專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)均依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案修訂了教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)支撐的畢業(yè)要求，并根據(jù)課程目標(biāo)制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)每一門課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)其課程目標(biāo)是否達(dá)成。

2? 評(píng)價(jià)模式

不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容有很大差異，因此需采用不同形式的考核方式。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取多形式、多元化評(píng)價(jià)，建立了“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)+拓展性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的全過程評(píng)價(jià)模式。

在教學(xué)大綱制定過程中要求評(píng)定方式多樣化、全過程，所有的課程都必須有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有些課程可以增加拓展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，可以包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的選定、實(shí)驗(yàn)操作的熟練度、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整性、實(shí)驗(yàn)（項(xiàng)目）報(bào)告的規(guī)范性等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指學(xué)期末的考試環(huán)節(jié)，可以有實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)技能測試、作品展示答辯等。拓展性評(píng)價(jià)是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加學(xué)科競賽、申報(bào)專利、發(fā)表論文等，作為獎(jiǎng)勵(lì)疊加到實(shí)踐最終成績中。

3? 評(píng)價(jià)手段

在課程考核中，采用教師評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等手段。通過小組間的互評(píng)，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短;組內(nèi)評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生積極參與，避免出現(xiàn)渾水摸魚的情況;社會(huì)評(píng)價(jià)包括企業(yè)項(xiàng)目中企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或者服務(wù)社會(huì)、志愿活動(dòng)中的評(píng)價(jià)。通過多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和素質(zhì)的提升。

四? 實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）? “四維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

在原有的大學(xué)教學(xué)中大多以知識(shí)傳遞為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生畢業(yè)后，往往不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求，出現(xiàn)了一些大學(xué)生需要回爐學(xué)習(xí)職業(yè)能力的現(xiàn)象。工程素養(yǎng)的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，應(yīng)該在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，在將理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的過程中將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融會(huì)貫通，逐漸升華提高。因此，我們構(gòu)建了“課堂+實(shí)踐+社會(huì)+網(wǎng)絡(luò)”的“四維一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)不局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室，將實(shí)踐環(huán)境延伸到課外、社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)。在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中引入虛擬仿真平臺(tái)，如Multisim、MATLAB、立創(chuàng)EDA等，利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)電路的功能設(shè)計(jì)和測試。學(xué)生還可以把“口袋實(shí)驗(yàn)室”借回宿舍，將課堂沒有完成的實(shí)驗(yàn)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、個(gè)性發(fā)展。在一些實(shí)踐課程中采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，讓學(xué)生走入企業(yè)、了解社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)、中小學(xué)等，利用專業(yè)知識(shí)開展志愿服務(wù)，也會(huì)請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校做講座介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，跟隨企業(yè)工程師設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，采用小組合作、項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，學(xué)賽結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在培養(yǎng)方案中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展實(shí)踐資源、開展翻轉(zhuǎn)課堂等。

實(shí)踐教學(xué)改革力求實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向自主探索學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、知識(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

（二）? 實(shí)踐課程改革案例

在信息爆炸的今天，教師應(yīng)該扮演的是促進(jìn)者的角色。在實(shí)踐教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的批判性思維、溝通、協(xié)作和創(chuàng)造力的發(fā)展，是未來教育改革的趨勢。下面以電子創(chuàng)新與實(shí)踐課程為例，介紹實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施過程。

1? 確定課程目標(biāo)

電子創(chuàng)新與實(shí)踐（以下簡稱“本課程”）是面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門綜合實(shí)踐課程。依據(jù)應(yīng)用型學(xué)校的定位，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，確定了涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)關(guān)系見表2。

2? 重構(gòu)課程內(nèi)容

本課程劃分為四個(gè)模塊：社會(huì)和行業(yè)調(diào)研、創(chuàng)新方法及實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及服務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目及競賽。第一個(gè)模塊要求學(xué)生了解社會(huì)、了解行業(yè)發(fā)展，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。我們帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展講座。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。第二個(gè)模塊要求學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思路和方法，借鑒創(chuàng)新實(shí)例，掌握實(shí)踐技巧，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完成創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，養(yǎng)成工程實(shí)踐能力。學(xué)生首先線上學(xué)習(xí)一些電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、軟件使用、焊接技巧等，然后在企業(yè)工程師指導(dǎo)下，分組完成一個(gè)完整的創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，整個(gè)過程包括電路圖設(shè)計(jì)、PCB制版、購買元器件、焊接電路和軟件調(diào)試，并要求學(xué)生通過拍攝小視頻、照片等形式記錄整個(gè)過程，最終提交設(shè)計(jì)報(bào)告、展示作品，并開展小組自評(píng)、組間互評(píng)。第三個(gè)模塊要求學(xué)生能夠參加社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)。組織學(xué)生周末到小學(xué)開展“大手拉小手，共逐科技?jí)簟钡目破栈顒?dòng)，到社區(qū)開展家電維修等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生形成為人民服務(wù)意識(shí)，能夠?qū)W以致用，將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的技能，并要求學(xué)生寫出參加活動(dòng)的感想和總結(jié)。第四個(gè)模塊要求學(xué)生能夠?qū)懗鲆环荽髮W(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書，或者參加一項(xiàng)學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，形成創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

在課程資源上突破傳統(tǒng)的教材限制，充分利用線上線下多種資源。選取哈爾濱工程大學(xué)的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)夢工廠》、上海海洋大學(xué)的《電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新》兩門MOOC的部分視頻;還在嗶哩嗶哩網(wǎng)站搜索到《創(chuàng)新中國一分鐘》《新時(shí)代·青年說》《輝煌中國》《一分鐘焊接技巧》等與本課程相關(guān)的拓展視頻;另外，我們還與深圳市嘉立創(chuàng)科技發(fā)展有限公司聯(lián)系，由他們的工程師在線提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)視頻等;還給學(xué)生提供了5本參考教材。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)充分利用社會(huì)資源，一般在校外實(shí)踐基地完成。與本課程相關(guān)的校外實(shí)踐基地有：山東晨暉電子科技有限公司、深圳市嘉立創(chuàng)科技發(fā)展有限公司、大河學(xué)校和社區(qū)等。通過企業(yè)見習(xí)、在線學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，從原有的課堂中走出來，與實(shí)踐、社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，形成“四維一體”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，在服務(wù)社會(huì)的過程中提升自己的工程實(shí)踐能力。

3? 細(xì)化課程評(píng)價(jià)

本課程四個(gè)模塊分別對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，在教學(xué)大綱中明確了各個(gè)模塊的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)手段采用教師評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等手段。課程最終成績由五部分構(gòu)成，總成績=平時(shí)成績10%+社會(huì)調(diào)查20%+創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目40%+社會(huì)實(shí)踐及服務(wù)20%+創(chuàng)新項(xiàng)目及競賽10%。每一個(gè)模塊均支持相應(yīng)的課程目標(biāo)，最終評(píng)價(jià)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度。

本課程教學(xué)模式改革已在2018級(jí)、2019級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，并得到學(xué)生的好評(píng)，被評(píng)為學(xué)校一流課程，此案例獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)案例。

五? 結(jié)束語

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，產(chǎn)出合格的工程師是應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)四年期間，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)好工程理論知識(shí)，然后通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)接受基本的技術(shù)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，初步具備工程師的基本素質(zhì)，畢業(yè)后在實(shí)際工程崗位上才能夠較快成為合格的工程師。本文以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)體系和模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索，在實(shí)施過程中仍需不斷地改進(jìn)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求。

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第一作者簡介：姜春玲（1969-），女，漢族，山東泰安人，碩士，教授。研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)及其應(yīng)用。