做實(shí)“幼小銜接”，降低入學(xué)坡度

文_崔風(fēng)華

從幼兒園到小學(xué)的過渡是兒童早期成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，順利適應(yīng)小學(xué)生活是一年級(jí)兒童的重要任務(wù)。教師應(yīng)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒園教育的銜接，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

主動(dòng)銜接，提前介入

為確保兒童順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，我校著力改變過去讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的傳統(tǒng)做法，全力準(zhǔn)備，主動(dòng)銜接，與博苑友誼幼兒園建立積極合作關(guān)系，雙方建立“教師—課堂—校園”三點(diǎn)雙向式教研模式。

從2023 年春季學(xué)期開始，每雙月份幼兒園（教師及幼兒）來小學(xué)教研一次，深入一年級(jí)課堂，與一年級(jí)教師研討，參觀校園活動(dòng)和校園環(huán)境；每單月份小學(xué)去幼兒園教研一次，結(jié)合我校前期調(diào)查的一年級(jí)入學(xué)適應(yīng)期教師在幼小銜接中遇到的難點(diǎn)問題，深入幼兒課堂，與幼兒教師研討，參觀校園活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式。通過這種科學(xué)系統(tǒng)全方位的銜接教研模式，我校教師深入了解了大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，積極聆聽兒童的需求，為他們打造了一個(gè)包容性強(qiáng)、充滿支持的學(xué)校環(huán)境。

經(jīng)過一學(xué)年持續(xù)、深入的教學(xué)研究，我校準(zhǔn)確識(shí)別了影響兒童入學(xué)適應(yīng)的核心要素，明確了銜接的具體內(nèi)容，并探索出了銜接的有效方法和途徑。

繪本引橋，緩解坡度

我校專門成立了小幼銜接教研組，通過精準(zhǔn)教研，了解到幼兒喜歡讀故事、聽故事，于是，教研團(tuán)隊(duì)積極改革課程內(nèi)容，將兒童喜聞樂見的繪本閱讀引入課堂，創(chuàng)設(shè)了“適應(yīng)—學(xué)習(xí)—閱讀—交友”階梯主題式繪本閱讀引橋課程。在此基礎(chǔ)上，我校分月制定了繪本閱讀主題，用幼兒喜歡的繪本故事對他們進(jìn)行階梯式的引領(lǐng)，注重小學(xué)教育的生活性、趣味性和情境性，幫助新生在繪本閱讀中愉快、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

我校根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和剛?cè)雽W(xué)的實(shí)際情況，開發(fā)出“共探式繪本課程理念”，在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)深閱讀。我們通過單插畫閱讀形式引導(dǎo)孩子觀察、推理、想象故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)兒童本位的教學(xué)方式。

我校教研團(tuán)隊(duì)確定了“共探式”繪本閱讀方式，讓兒童能夠通過觀察圖畫，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)遷移，提出問題并解決問題。繪本就像是一部紙上電影，以第三視角看待問題，一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，老師要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行思辨。在此繪本課程理念的基礎(chǔ)上，教研團(tuán)隊(duì)的老師們分工合作，進(jìn)行了詳細(xì)備課，為小幼銜接繪本課程實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

我校為一年級(jí)語文老師配置相應(yīng)繪本，每周五下午開設(shè)繪本閱讀課程，從入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、我愛閱讀、我會(huì)交朋友這四個(gè)主題入手，由語文老師帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本、演繪本。學(xué)校每個(gè)月都會(huì)安排教研團(tuán)隊(duì)的老師上一節(jié)繪本教研課，供全校語文教師觀摩學(xué)習(xí)。通過這一系列的繪本故事教學(xué)，幫助新入學(xué)的學(xué)生克服障礙，順利適應(yīng)學(xué)校生活。

深化改革，構(gòu)建課程

教育部頒布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確“小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期為幼小銜接適應(yīng)期”。由此可見，這一時(shí)期對于兒童從幼兒園到小學(xué)的過渡具有極其重要的意義。

在這一入學(xué)適應(yīng)期中，兒童的銜接適應(yīng)程度可通過學(xué)習(xí)與生活獲得有效的提高。為了優(yōu)化一年級(jí)學(xué)生的教育體驗(yàn)，我校調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容及管理模式，致力于構(gòu)建一個(gè)充滿包容與支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。此舉旨在最大程度地減少新生面臨的陌生感與不適應(yīng)，引導(dǎo)他們以積極、愉快的心態(tài)融入小學(xué)生活。

基于以上原則和認(rèn)知，我校以促進(jìn)兒童身心全面適應(yīng)為目標(biāo)，圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，聚焦身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面，構(gòu)建了“小友小誼愛校園”“小友小誼愛勞動(dòng)”“小友小誼愛運(yùn)動(dòng)”“小友小誼愛讀書”“小友小誼樂成長”系列小幼銜接課程，力爭把小幼銜接的“陡坡”變成“緩坡”，幫助幼兒順利完成身份轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)小學(xué)生活。

在具體實(shí)踐中，我校在貫徹落實(shí)上級(jí)政策的基礎(chǔ)上，為優(yōu)化學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)教育，積極實(shí)施系統(tǒng)性改革。過程中，始終堅(jiān)持以主動(dòng)銜接為核心。全體教師深入領(lǐng)會(huì)并踐行銜接理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，傾聽兒童需求，努力營造包容和支持的學(xué)校環(huán)境。同時(shí)，我校在一年級(jí)上學(xué)期，從班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園緊密對接，有效解決幼兒園與小學(xué)教育之間銜接坡度過大的問題。此外，我校還不斷深化課程改革，積極探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育模式，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為兒童入學(xué)適應(yīng)搭建穩(wěn)固的階梯。