“快樂星球”，為孩子健康成長奠基

策劃_上海市奉賢區奉浦幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質”。以其思想為指導，依托于足球這一載體，上海市奉賢區奉浦幼兒園設計了豐富的足球活動內容。幼兒可以自由選擇同伴、區域、內容，在與同伴、教師、家長的互動中接觸足球、愛上足球。

玩轉足球，打造幼兒園運動特色

文_ 顧薛鳳

家長委員會是建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度的重要內容。作為家長與幼兒園之間的橋梁，家委會能夠加強家園溝通，增進理解和信任，形成教育合力，共同促進幼兒全面發展，這是幼兒園品牌建設的基礎。奉浦幼兒園在管理中大力推進家委會建設工作， 讓家長真正成為促進幼兒園發展的重要力量。

統籌規劃 有序推進

奉浦幼兒園作為上海市家庭教育示范校，協同家委會，為推進本園品牌建設共同立項“幼兒快樂足球”品牌項目。奉浦幼兒園家委會有三個職能組—教育管理組、活動策劃組、后勤保障組，全程參與項目的建設、執行、保障工作。教育管理組參與項目建設組，對項目方案進行整體設計實施及調整；活動策劃組參與項目執行組，協同業務園長提高教師的項目執行力；后勤保障組參與項目保障組，聯合后勤部門為項目實施開展提供保障。三個職能組協同合作、相輔相成，共同推進項目的有效運行。

培訓先行 助推成長

為了讓家委會更好地參與品牌項目，我們邀請其成員參與教師足球培訓。培訓由亞足聯C 級教練員魚洋主持，每位家長根據課程安排及個人需求參加10 課時（每課時45 分鐘），以提高足球技能，深入理解課程游戲化理念。此外，每學年一次的“足球教學比武大擂臺”活動，我們也特邀教育教學組家委會成員作為評委參與評比，真正做到讓家長參與課程的質量監控。

多元活動 夯實特色

我園在推進“幼兒快樂足球”項目活動中，體現了“園內園外相結合、線上線下相結合、教師家長相結合”的三結合原則。實踐中，我們開展了一系列創新性活動，如：“快樂星期五”，這是我園家庭教育指導工作特色項目，家委會成員率先報名承擔家庭足球小游戲設計、拍攝任務，短視頻直觀易操作，在家中就能玩轉足球；家庭足球友誼賽，雙休日孩子們在家長們的陪伴下，享受足球給他們帶來的歡樂；酷霸足球隊，家委會成員搖身一變，化“媽媽團”為“爸爸團”，在每周一次的足球課上，爸爸們擔任助教，與老師共同組織足球活動，為“快樂足球”增添了一道亮麗的風景線；“足球親子嘉年華”，每年一次，由活動策劃組成員與老師共同制定規則、組織活動、維持秩序、頒發獎牌等，并在家長中做好宣傳發動工作。當孩子們的對抗賽結束后，以家委會為主的“酷霸”們上場進行對抗賽，爸爸們馳騁球場，飛揚汗水，孩子們大聲呼喊助威，那份熱情點燃了孩子們心中的足球夢。

基于兒童視角，開發幼兒足球運動環境

文_楊穎

在“幼兒快樂足球”活動開展的過程中，孩子們和足球成為最親密的“朋友”。在“快樂足球”運動理念的影響下，他們在環境中體驗，在活動中感受，極大增強了體質。

堅守兒童立場，優化園內足球環境場域

一是立足本園，盤整足球運動場域。環境創設時，孩子們應有發言權，并參與創造。教師需要不斷地傾聽完善兒童的想法。我園調整優化運動場地—開放一樓沙灘足球場、草坪足球場，二樓室內足球場和頂樓綠茵足球場。這些不同的足球場地不僅可以容納更多幼兒體驗足球，還能應對不同天氣條件開展足球活動，滿足各樓層幼兒“隨處可玩”的運動需求。同時，我們將戶外運動區域進行改造，創設信號躲閃區、叢林探險區、快樂守衛營、射門游戲區等六個足球運動區域，使幼兒在寬松自由的氛圍中，開心盡興地運動，發展走、跑、踢、守、躲閃、平衡等足球基本動作，身心得到全面和諧地發展。二是創設足球文化氛圍的“大”環境和“小”環境。“大”環境指的是園所走廊、門廳等大型足球環境氛圍的營造。如：大廳“足球吧”陳列足球俱樂部的旗幟、徽章、獎杯等物品，墻上的電視播放球星精彩的射門視頻，在互動體驗的環境中激發孩子參與足球運動。“小”環境是指以班級為單位，由師生共同創設的班本化環境。各班選擇不同主題內容開展足球項目探索，豐富足球相關認知。

豐富多元體驗，拓展園外足球環境資源

一是開發“家庭式”足球環境。家庭足球環境及氛圍的開發尤為重要，如：每月一次“家庭手拉手”足球運動—鼓勵家長利用雙休日的時間自由結對，每月開展一次家庭足球友誼賽；每學期一次“親子嘉年華活動”—由家委會發動，通過一個個足球互動游戲讓家長和孩子樂玩足球。二是聯結“社區式”足球環境。每周五上午是我園的遠足時間，老師會帶領幼兒參觀足球俱樂部、賢園足球場、奉教院附小等地，感受足球運動的魅力。三是打造“網絡式”足球環境。為了讓更多的幼兒及家長了解足球文化，宣傳我園足球品牌，各班積極發動家長拍攝與孩子互動的足球小游戲視頻，推送到我園微信公眾號上的“快樂星期五”板塊。許多家庭會積極錄制足球游戲短視頻，增加了親子間的交流，讓孩子在展示自己的同時，獲得自信與滿足。四是利用“校園式”足球環境。我們利用參觀小學的契機，與奉教院附小的足球隊進行互動交流，大班寶貝們還上場和哥哥姐姐“切磋切磋”?！坝仔∽闱蚵撡悺辈粌H提高了孩子的交往能力，更為他們埋下了終身體育鍛煉的“種子”。

幼兒足球游戲活動的設計與實施

文_蔡曉丹

幼兒足球游戲活動對于幼兒的身體和心理發展都有很大的幫助，可以鍛煉幼兒的身體素質，培養幼兒的團隊協作能力和競爭意識，增強幼兒的自信心，等等。幼兒足球游戲活動的設計與實施是幼兒教師需要思考和探究的課題。

創設游戲情境

一是故事情境：根據幼兒的年齡特征，將故事情境滲透在幼兒足球游戲化活動中，激發幼兒參與足球運動的興趣。二是多媒體情境：多媒體情境不僅能給幼兒視覺上的情感交融，還能從聽覺上給予幼兒情感上的體驗。不同音樂的有效運用能讓足球游戲化活動蘊含在音樂之中。三是言語肢體情境：在教學活動中巧妙的語言能有效地吸引幼兒的注意力，教師夸張專業的肢體動作示范更是傳遞動作技能信息，運用大肢體動作和繪聲繪色的語言來教學，可以激發幼兒學習興趣，促進幼兒模仿。

拓展游戲資源

我們積極拓展各方資源，用科學、有效的方法開展足球游戲活動：挖掘自然資源，豐富游戲環境；調動家長資源，促進家園共育；共建社區資源，形成教育合力；巧用平臺資源，助推專業發展。

生成游戲創意

我們進行了以下嘗試和改變：一是以幼兒為主體，改編游戲。在設計足球游戲時，我們聽取孩子們的心聲，將孩子們喜聞樂見的游戲改編進足球游戲中，保證了足球游戲活動從內容到形式都是幼兒所喜歡和感興趣的，真正發揮幼兒的主體作用。二是結合幼兒需求，調整游戲。幼兒教師結合幼兒的興趣愛好、學習需求，以及所處的年齡階段等進行合理的足球游戲設計，如：小班“小兔玩足球”以游戲情境貫穿整個活動，鼓勵“小兔”以多種花樣來玩球；中班“搶占堡壘”，在游戲情境中引入足球技能，幼兒與同伴在游戲情境中不斷練習運球、踩球、腳背踢球等技能；大班“玩中競”，在編排內容時更側重競技足球游戲的嘗試，如2 人追趕球、5vs5 對抗賽等。三是教師合理指引，促進學習。幼兒教師要多給幼兒提供一些真實參與足球游戲活動的機會，如認真開展好每周一次的“班本”足球游戲活動。教師要針對班級幼兒的個體差異，進行個別指導，在高質量的師幼互動中促進幼兒在足球游戲中進行深度學習和個性發展。