依托游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)

文_王靖

幼兒信息素養(yǎng)主要包括獲取、處理、分析、評價和利用信息的能力，這些能力與游戲化教學(xué)的特點相契合。游戲化教學(xué)可以為幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對信息技術(shù)的興趣和好奇心，促進幼兒認知、情感和社會交往等方面能力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提道，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”。按綱要理解，幼兒信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標不僅是形成操作信息的能力，而且要綜合利用信息技術(shù)，幫助幼兒學(xué)會搜集信息、篩選信息、使用信息。本文將重點探討游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的實踐應(yīng)用。

依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)的要素

要依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)，首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲化教學(xué)的環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該具備以下三種特性：一是趣味性。游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，因此環(huán)境必須具有趣味性。教師可以通過布置有趣的場景、使用可愛的角色形象、添加動畫等手段來增強環(huán)境的趣味性。二是互動性。游戲化教學(xué)強調(diào)師生之間、生生之間的互動，因此環(huán)境必須具有互動性。教師可以通過設(shè)置互動性的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒之間進行合作與交流，同時也可以引導(dǎo)幼兒與電子實物互動，讓他們學(xué)會利用信息技術(shù)解決問題。三是知識性。游戲化教學(xué)的目的是通過游戲的方式傳授技能，因此環(huán)境必須具有知識性。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中獲取知識。

其次是設(shè)計游戲化教學(xué)活動。我們根據(jù)實際教學(xué)需求，開拓出幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新領(lǐng)域，引進可實物編程的兒童教育機器人，讓幼兒通過實物工具，借助游戲化學(xué)習(xí)方式，去探索有趣的信息世界。

最后是引導(dǎo)幼兒自主探索。我們采用“引入—探究—解釋—遷移—評價”的5E 學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，突出趣味性、自主性、合作性，堅持培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，讓幼兒獲得成就感。

構(gòu)建依托游戲化教學(xué)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的課程體系

通過全面剖析信息素養(yǎng)，我們結(jié)合幼兒年齡特點，將信息素養(yǎng)具化為“計算（邏輯）思維”的培養(yǎng)，即：通過可視化的游戲操作，初步形成“分解”“歸納”“模式”“算法”等計算思維，知道信息工具是“怎么想的”，學(xué)會將復(fù)雜問題分解成簡單可解的問題（“可計算”）。這對幫助幼兒樹立面對困難的信心（“一定有辦法”），建立對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)遇到問題的多維解決方法和團隊協(xié)作能力有重要作用。

根據(jù)各年齡段幼兒的特點和接受能力，我們圍繞以下目標開展教學(xué)：小班依據(jù)3—4 歲幼兒生長學(xué)習(xí)特點，鞏固幼兒的知覺能力，以此為出發(fā)點，通過觸感交互實現(xiàn)編程思維可視化，解決游戲任務(wù)，為進階打下基礎(chǔ)；中班依據(jù)4—5 歲幼兒生長學(xué)習(xí)特點，掌握可視化編程思維模式，建立抽象思維、邏輯能力、歸納能力；大班依據(jù)5—6 歲幼兒生長學(xué)習(xí)特點，深化運用編程推理能力，在局限條件下，讓孩子自我思考，逐層遞進驗證問題，找到最優(yōu)解決方案，多角度、有策略性地解決游戲任務(wù)。

依托游戲化教學(xué)提升幼兒信息素養(yǎng)的實踐效果

一是激發(fā)幼兒對信息技術(shù)的興趣。通過將信息技術(shù)與游戲相結(jié)合，激發(fā)了幼兒對信息技術(shù)的興趣和好奇心。例如，利用幼兒喜歡的動畫片角色制作互動游戲，引導(dǎo)幼兒使用實物機器人進行操作，從而培養(yǎng)他們操作高科技產(chǎn)品的能力。

二是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)和信息素養(yǎng)。通過選擇適合幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、形狀、顏色等基本概念，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。此外，接觸指令、分析、調(diào)試、分解等編程思維的具化內(nèi)容，為幼兒未來逐步理解這些概念、鍛煉相關(guān)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三是提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)幼兒參與游戲化教學(xué)過程，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。例如，利用編程游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的編程知識，讓他們自主編寫簡單的程序，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和編程素養(yǎng)。

四是鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力。在活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人合作、溝通、協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力和社交技能。例如，通過小組合作模式，將大任務(wù)分解成小任務(wù)，并按照組員特長進行分工，進一步促進幼兒的團隊協(xié)作意識。

五是促進幼兒健康心理品質(zhì)的形成。實物編程等信息工具賦予了幼兒更大的自由度，幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或活動，能按自己的想法進行實踐，在小組合作中找到自己的優(yōu)點和長處，勇于嘗試，增強自信和社會交往能力。幼兒在機器人的陪伴下，不斷糾錯，逐漸樹立面對困難的信心和遇到問題解決問題的決心。

如大班活動《小矮人奇遇記》，圖文音結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動的游戲情景，激起幼兒追上小矮人的興趣，引導(dǎo)幼兒自主分組討論怎么才能追上小矮人。過程中，因為幼兒的分步方式不同，產(chǎn)生了豐富的解決方案，能力強的小組可以設(shè)計出3—5 種方案。在觀察其他組小朋友的方案和反復(fù)試驗中，幼兒可以多次調(diào)整自己的方案，尋找最優(yōu)方案。如此一來，幼兒不僅獲得了成功的體驗，其思維能力、創(chuàng)造力、表達能力均得以提升。

游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要的作用和價值。通過實踐應(yīng)用，可以有效地提高幼兒的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。未來，可以進一步深入研究游戲化教學(xué)在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用，開發(fā)更多適合幼兒的游戲化教學(xué)資源和技術(shù)手段，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。