自主學習策略在聲樂教育中的實施研究

【摘 要】在這個日新月異、充滿變革的時代，人們的生活方式和生產(chǎn)模式都在持續(xù)演變。對于學生來說，面臨如此多變的社會，自主學習的能力變得尤為關(guān)鍵，它是他們適應(yīng)并蓬勃發(fā)展的基石。本研究旨在深入挖掘聲樂教育中自主學習的概念、特征以及實施策略的應(yīng)用，力圖為聲樂教育界帶來更加開明、適應(yīng)性強且高效的教育模式。我們期望，通過對這一策略的精心探討，能夠加速聲樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而培育出既具備創(chuàng)造力又充滿藝術(shù)魅力的聲樂才俊。

【關(guān)鍵詞】自主學習；聲樂教育；概念；特征；策略

【中圖分類號】J616；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）01—147—03

引言

隨著教育領(lǐng)域?qū)τ趯W習策略和方法的不斷刷新和進化，自主學習作為一個鼓勵學生主動、探索性、并具有獨立思考能力的學習方式逐漸受到教育者的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的聲樂教育，長久以來，多依賴于“師傳”的模式，其中老師的角色是主導性的，學生往往在一個相對被動的位置接受知識和技能的灌輸。然而，隨著藝術(shù)和教育的發(fā)展，單一的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代聲樂教育的需求。聲樂不僅僅是歌唱技巧的學習，它涉及情感、表達、與聽眾的溝通等多個維度。如何讓學生在這個多維度的領(lǐng)域里找到自己的位置，發(fā)掘并塑造自己獨特的音樂個性，是當前聲樂教育面臨的重要挑戰(zhàn)?？涿兰~斯在《大教學論》中論述的理想：“找出一種教育方法，使教師因此 可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦， 獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”學生個人的成長不僅是系統(tǒng)性地逐步發(fā)展和完善各種功能，更是一個持續(xù)和深入的旅程。提高學生的自主學習能力，不僅可以加速學生的個人能力的提升，還能使學生在個人成長的道路上成為真正的主宰者。從長期的角度看，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅對其在高中階段的學習大有裨益，而且在其步入社會后，有助于充分挖掘和實現(xiàn)自身的潛在能力。自主學習策略的引入，旨在鼓勵學生主動參與到學習過程中，根據(jù)自己的興趣和需求，探索和實踐，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。

一、自主學習概念及特征

（一）概念

關(guān)于自主學習這一概念，國內(nèi)外學術(shù)界也沒有統(tǒng)一的界定。 新南威爾士大學布德（Boyd）教授對自主學習概念界定為：第一，學習者 是自主的個體，在道德、智力和情感上表現(xiàn)出自立的品格；第二，在教學方面要 求學生的自主參與，讓學生能夠更多地參與學習策略的制定和學習資源的選擇； 第三，學生對自己的學習負有更多的責任。龐維國從橫向和縱向兩個維度來定義自主學習：“從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習”，即自主學習中，學習的驅(qū)動力源于自我激勵，學習方法由自我調(diào)控決定，而學習的時間取決于個人的自我管理。學生還會主動創(chuàng)建適宜的學習場景，并對其學習成果進行自我反思與評估。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谖{國內(nèi)外學者對自主學習定義的精髓后，本文提出的觀點是：自主學習可視為在教師引領(lǐng)之下，結(jié)合特定的教學氛圍，教師運用多種教學手段和策略，充分激發(fā)學生的學習積極性，從而實現(xiàn)以學生為核心的學習過程。

（二）特征

自主學習是一個重要的教育觀念，它鼓勵學生獨立地、有目的地、并以主動的態(tài)度來進行學習。以下是自主學習的主要特征。

（1）學習動機內(nèi)化。自主學習的學生往往有很高的內(nèi)在動機。他們學習不僅僅是為了滿足外部的要求或達到某種表面的標準，而是因為對知識本身的興趣和好奇心。

（2）目標設(shè)定。自主學習者能夠為自己設(shè)定明確、有挑戰(zhàn)性的學習目標，并努力去達成。

（3）自我調(diào)節(jié)。自主學習者具備自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。他們會評估自己的學習進度、調(diào)整學習策略、并確保自己在正確的路徑上。

（4）資源獲取和利用。自主學習者能夠獨立地尋找和利用各種學習資源，如書籍、在線教程、講座等。

（5）主動求知。自主學習者在遇到困難或疑問時，會主動地去尋求答案，而不是等待他人的指導。

（6）反思和自我評估。自主學習的過程中包括對自己學習效果的持續(xù)反思和評估，以不斷優(yōu)化自己的學習方法和策略。

（7）時間管理。自主學習者通常具備良好的時間管理技巧，能夠高效地分配自己的學習時間，確保每個目標都得到適當?shù)年P(guān)注。

（8）靈活性和適應(yīng)性。面對不同的學習環(huán)境和挑戰(zhàn)，自主學習者能夠靈活地調(diào)整自己的學習方法和策略，以適應(yīng)變化。

（9）對學習的持久熱情。自主學習者往往對學習保持長期的熱情和興趣，即使在學習過程中遇到困難和挑戰(zhàn)，也不會輕易放棄。

（10）協(xié)作和分享。雖然自主學習強調(diào)的是學生的獨立性，但這并不意味著他們孤立地學習。自主學習者通常也樂于與他人合作和分享自己的知識和經(jīng)驗。

二、傳統(tǒng)聲樂教學模式的弊端

（一）傳統(tǒng)聲樂教學過于強調(diào)技術(shù)練習和模仿

在這種教學模式下，學生往往被要求模仿老師的嗓音和發(fā)音方式，以追求技術(shù)上的完美。但這種方法忽略了每個人的嗓音都是獨一無二的，每個學生都應(yīng)該根據(jù)自己的身體條件和音樂感受來尋找最適合自己的發(fā)聲方法。過度的模仿會導致學生失去自己的音樂個性，甚至可能對嗓子造成傷害。

（二）傳統(tǒng)教學方式過于注重理論知識的灌輸

傳統(tǒng)教學方式在很多領(lǐng)域中都存在一個普遍問題，那就是過度注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐的價值。在聲樂教育中，這一問題尤為明顯。聲樂，作為音樂的一部分，其本質(zhì)在于聲音的發(fā)聲、技巧和情感的表達。理論知識固然重要，如音樂理論、樂理、聲音的生理學等，但真正的聲樂教育應(yīng)當更多地側(cè)重于實踐，讓學生親身體驗和實踐，從而更深入地理解和掌握所學的知識。過多的理論知識可能會讓學生在實際的演唱中感到束縛，導致他們在舞臺上過于緊張，不能自如地發(fā)揮。另外，音樂的情感表達是十分重要的，而這種情感的傳達并不僅僅是通過理論來完成，更多的是通過實際的練習和經(jīng)驗積累。聲樂教育應(yīng)該是一個動態(tài)的、雙向的過程，老師和學生應(yīng)該共同參與，而不僅僅是單方面的知識灌輸。真正的聲樂教育應(yīng)該鼓勵學生多做實踐，參與各種演出、比賽和活動，讓他們在實踐中不斷進步，真正成為優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)家。

（三）傳統(tǒng)的聲樂教學模式往往是師承制

即一位老師傳給一位學生。這種模式容易導致知識的封閉和僵化，不利于新的音樂思想和教學方法的傳播和交流。而且，這種師承制模式也容易導致師生關(guān)系的不平等，學生可能會過于依賴老師，而失去獨立思考和自我探索的能力。另外，傳統(tǒng)教學模式下，學生的進步往往被簡單地歸結(jié)為分數(shù)或者比賽的成績。這種評價方式無疑會增加學生的壓力，導致他們過于追求技術(shù)上的完美，而忽視了音樂的真正意義，即表達情感和情感的交流。在傳統(tǒng)聲樂教學模式的弊端討論中，自主學習的重要性是一個很好的補充。自主學習能夠幫助學生根據(jù)自己的興趣和需求制定學習計劃，更好地理解和應(yīng)用知識。在許多傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，學生的學習過程往往是被動的，主要依賴老師的教導。這種模式可能導致學生缺乏學習的主動性和積極性，對聲樂的學習缺乏深入的思考和探索。而自主學習，作為一種更加現(xiàn)代和進步的學習方式，能夠鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和需求制定學習計劃，尋找最適合自己的學習方法和資源。

三、自主學習策略在聲樂教育中的實施策略

（一）個人目標的設(shè)定與個性化路徑選擇

聲樂，作為一種深入骨髓的藝術(shù)形式，深受許多熱愛音樂的學生所喜歡。在這一過程中，學生的個人特質(zhì)和他們的藝術(shù)理想起到了核心的作用。每位學生的嗓音都像指紋一樣獨特，而他們的藝術(shù)追求也各不相同。因此，對于教育者來說，認識到學生的這種個性化需求并針對性地指導他們是至關(guān)重要的。例如，當一名學生充滿激情地表示想在短時間內(nèi)精通某部著名的意大利歌劇時，他的這一目標不僅僅是對音樂的熱愛，更是他個性的體現(xiàn)。同時，另一名學生可能更注重技巧，希望能夠在音樂劇中更好地展現(xiàn)自己，這也是一種對藝術(shù)的追求。對于教師來說，這意味著不僅要指導學生掌握技巧，還要理解他們的藝術(shù)追求，為他們量身打造學習路徑?？傊?，了解學生的個人目標，提供個性化的學習建議和路徑，不僅可以幫助他們更好地掌握聲樂技巧，還可以使他們的藝術(shù)之路更加充實和有意義。

（二）發(fā)揮技術(shù)與軟件在自主學習中的輔助作用

隨著科技的飛速發(fā)展，聲樂教育也正在經(jīng)歷一場革命。現(xiàn)代技術(shù)和軟件為學生提供了前所未有的學習資源和工具，使他們能夠更為深入和系統(tǒng)地學習聲樂，甚至突破傳統(tǒng)的教學局限。首先，各種應(yīng)用程序如“Smule”和“Karaoke”已經(jīng)成為了聲樂學生的得力助手。這些程序不僅提供了豐富的伴奏和曲目選擇，更重要的是，它們能實時評估學生的音準和節(jié)奏，給予即時的反饋。想象一下，學生在家中練習歌曲，每一次的音高偏差或節(jié)奏不準，都能夠得到軟件的指正，這無疑加快了他們的學習進度。除此之外，“Voice Record Pro”等錄音軟件也為學生提供了寶貴的自我評估工具。學生可以隨時記錄下自己的演唱，然后與專業(yè)歌手的錄音進行比較，深入分析自己的嗓音質(zhì)地、發(fā)聲技巧和表現(xiàn)力等各個方面，從而更為明確地知道自己的長處和需要改進的地方。再者，在線教育平臺如“Coursera”和“Udemy”也為聲樂學生提供了難得的學習機會。這些平臺上有眾多的專業(yè)聲樂課程，由經(jīng)驗豐富的教育家和藝術(shù)家主講，涵蓋了從基礎(chǔ)發(fā)聲技巧到高級演唱藝術(shù)的所有內(nèi)容。學生不再受到地理位置的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地接觸到最前沿的聲樂教學資源。

（三）團體學習與個人發(fā)展的結(jié)合

聲樂，雖然在很大程度上體現(xiàn)了個人的藝術(shù)修養(yǎng)和特質(zhì)，但團體學習為學生帶來了另一種學習維度。團隊合作和個人學習的結(jié)合，無疑加深了學生的音樂理解和實踐能力。合唱團正是這種團體學習的杰出代表。在合唱團中，學生不僅需要關(guān)注自己的嗓音，還需要與其他團員協(xié)同合作，共同完成一首歌曲。這樣的過程教會了他們?nèi)绾握{(diào)整自己的嗓音來適應(yīng)整體的和聲，以及如何在音樂中與他人無縫地合作。這種和聲中的合作和相互依賴，使得每個成員都能夠從中受益，提高自己的音樂綜合能力。除了合唱團，其他的小組活動和工作坊也是團體學習的重要形式。在這些活動中，學生有機會分享他們在聲樂學習中遇到的難題和解決方案。比如，當一名學生分享他是如何成功克服高音部分的挑戰(zhàn)時，這些寶貴的經(jīng)驗很可能為困惑于同樣問題的其他學生點亮一盞指路明燈。

（四）激勵、反饋與持續(xù)進步

每位學生都希望自己的努力可以得到看見、被認可。他們在聲樂的學習中所付出的每一個音符、每一次練習，都充滿了汗水和期待。因此，給予學生適當?shù)幕貓蠛驼J可，不僅可以提高他們的自信心，更能刺激他們的學習動力。教師可以設(shè)置多種激勵機制來鼓勵學生。例如，對于技藝出眾或在學習中取得顯著進步的學生，教師可以為其提供獨唱的機會，讓他在更大的舞臺上展示自己，收獲掌聲與鼓勵。此外，提供特殊的學習資源，如高級課程、專家講座等，也是對學生的一種鼓勵和激勵。但僅有獎勵是不夠的，及時且有針對性的反饋同樣重要。這是因為學生需要知道自己在哪里做得好，哪里需要改進。利用專業(yè)軟件對學生的發(fā)聲進行分析，教師可以為學生提供詳細的反饋，指出其音高、音質(zhì)或節(jié)奏上的問題，使學生能夠有針對性地練習，從而更快地進步。

四、結(jié)語

經(jīng)過深入的研究和探討，我們可以明確看到自主學習策略在聲樂教育中的重要性與價值。聲樂，作為一門高度個性化的藝術(shù)形式，更需要學生根據(jù)自己的特點進行自我導向的學習。自主學習策略不僅可以幫助學生更好地掌握技術(shù)和藝術(shù)性，還可以培養(yǎng)他們的自信和創(chuàng)新能力。在這個快速變化的時代，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和團體學習，自主學習策略為聲樂教育提供了更加開放、靈活和有效的方法。我們期望聲樂教育能夠進一步發(fā)展，以更好地培養(yǎng)未來的聲樂藝術(shù)家。

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作者簡介：呂鵬，福建周寧人，本科碩士，福建幼兒師范高等?？茖W校，副教授，研究方向為聲樂、歌唱語言語音學。