“雙減”背景下高中化學多樣化作業設計與實踐

摘 要：“雙減”政策背景下，高中教育正在經歷深刻的變革，高中化學教育也不例外.本研究旨在探討如何在“減負”和“減內容”的情境下，設計和實施多樣化的高中化學作業，以提高學生的學習興趣和綜合素質.通過文獻綜述和實踐案例分析，介紹了多樣化作業的設計原則和方法，并總結了實踐經驗，以幫助教師更好地應對當前的教育挑戰.

關鍵詞：雙減政策；多樣化作業；高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）03-0099-03

多樣化作業是指根據學生的個體差異和學習需求，設計不同形式和難度的作業，以激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力.多樣化作業的設計需要教育者在考慮“雙減”政策的同時，確保教學質量和學生的學術發展.本文將介紹多樣化作業的設計原則和方法，并通過實踐案例分析，探討如何在高中化學教育中有效地應用多樣化作業，以促進學生的綜合素質發展.

1 多樣化作業的設計原則1.1 學生個體差異

多樣化作業的設計首先要考慮到學生的個體差異.不同學生具有不同的學習風格、興趣和能力水平，因此作業應該根據這些差異來設計.例如，可以提供不同難度的題目或選擇題目的方式，以滿足不同學生的需求.

1.2 多元化的形式

多樣化作業可以采用多種形式，包括書面作業、實驗報告、小組項目等[1].這有助于培養學生的多元思維和綜合素質，同時也增加了學習的趣味性.

1.3 漸進性難度

作業的難度應該具有漸進性，逐漸增加學生的挑戰，同時不至于過于困難.這有助于激發學生的學習興趣，并提高他們的自信心.

2 多樣化作業的實踐案例2.1 項目式作業：探索新材料的應用[2]

2.1.1 學生任務

每個學生都作為化學研究員，深入探索石墨烯、納米材料或生物可降解塑料中的一個，并研究其制備方法、特性以及在不同領域中的潛在應用.以下是學生們的任務：

選擇一種材料： 學生需要從石墨烯、納米材料和生物可降解塑料中選擇一種材料，作為他們研究的焦點.

制備方法的深入研究： 學生需要深入研究他們所選材料的制備方法，了解它是如何合成或制備出來的.學生可以參考科學文獻、研究論文或專業書籍，以獲得詳盡的制備方法信息.

特性分析： 學生需要探究他們所選材料的物理和化學特性，包括導電性、熱導性、機械強度等.他們需要積極收集并分析實驗數據，同時也需要參考相關文獻，以全面理解材料的特性.

應用領域的調查： 學生需要調查他們所選材料在不同領域中的潛在應用，例如電子、醫學、能源、環境等.他們應該考慮材料在這些領域中的優點和局限性，以便全面評估其應用潛力.

2.1.2 學習目標

提高學生的獨立思考和研究能力： 通過自主選擇和深入研究新材料，學生有機會鍛煉他們的獨立思考和自主學習技能.這將有助于培養他們對問題的深入思考和解決能力.

培養學生對新材料科學的興趣： 通過探索新材料的制備和應用，學生可以更深刻地了解化學科學的現實應用，從而激發他們對化學的興趣和熱情.

鍛煉學生科學研究和信息整合能力： 學生需要積極主動地收集關于所選材料的信息，從各種資源中匯總和整合相關數據.這將有助于提高他們的科學研究和信息整合能力.

2.1.3 實踐過程

第一周：選擇材料和初步研究

學生在第一周選擇石墨烯、納米材料或生物可降解塑料中的一種，并開始初步研究選定的材料.

學生先了解材料的基本信息，并在下一周開始深入研究.

第二周：制備方法的深入研究

學生深入研究所選材料的制備方法，包括反應機理、合成步驟和實驗條件.

學生可以使用圖表、圖像和示意圖來解釋制備過程.

第三周：特性分析

學生研究所選材料的物理和化學特性，例如導電性、熱導性、機械強度等.

學生需要收集和分析相關的實驗數據，并比較不同文獻中的特性描述.

第四周：應用領域的調查

學生調查所選材料在不同領域中的潛在應用，如電子、醫學、環境等.

學生分析該材料在每個領域中的優點和挑戰，并提出可能的未來應用方向.

第五周：報告撰寫和口頭匯報

學生要編寫一份詳盡的報告，包括所選材料的制備方法、特性分析以及潛在應用領域的調查結果.

每位學生進行口頭匯報，分享他們的研究成果，并回答同學們的提問.

通過這個項目式作業，學生參與并深入研究過程，模擬了真實的科學研究和報告流程.這有助于他們鍛煉獨立思考、科學研究和信息整合的能力，同時也能激發對新材料科學的興趣.

2.2 小組討論：環?；瘜W問題[3]

2.2.1 任務描述

在這個小組討論任務中，學生組成小組，探討與環?；瘜W相關的問題.每個小組選擇一個特定的環保主題，例如塑料污染、水污染或氣候變化，然后深入研究該主題并提出解決方案.小組成員需要共同合作，分享信息和見解，并匯總他們的討論結果.

2.2.2 學習目標

（1）培養合作和溝通能力： 學生通過小組討論，可以鍛煉團隊合作和有效溝通的能力，共同研究環保問題.

（2）增加環保意識： 通過深入研究環保主題，學生更加了解環境問題的復雜性，增加環保意識.

（3）提高問題解決能力： 鼓勵學生思考并提出解決環保問題的方法，還要討論這些方法的可行性和效果.

2.2.3 討論過程

步驟1：小組成立

教育者將學生分成小組，每個小組包含3～5名成員.

每個小組選擇一個環保主題，例如塑料污染.

步驟2：深入研究

每個小組的成員分工合作，深入研究所選主題.這可以包括收集數據、查閱相關文獻、了解問題的根本原因和當前的解決方案.

步驟3：小組討論

小組成員聚集在一起，共同分享他們的研究和見解.

每位成員介紹他們發現的關鍵信息，并提出解決問題的方法.

討論將包括以下：

問題的深入分析：學生討論所選主題的背景、影響以及已經采取的措施.

解決方案的提出：每位成員提出一個或多個解決方案，例如政策變革、科技創新或教育倡導.

方案的可行性：討論包括對提出的解決方案的可行性、效果和可能的挑戰的評估.

行動計劃：小組討論如何推動提出的解決方案，并制定行動計劃，包括宣傳活動、社區參與等.

步驟4：討論結果匯總

每個小組整合討論的結果，包括提出的解決方案和建議.

小組需要明確表達他們的觀點，并指出為什么他們認為這些解決方案是有效的.

步驟5：小組報告

每個小組向全班報告他們的討論結果，包括所選主題、研究成果和提出的解決方案.

學生需要回答同學們的提問，并討論在過程中遇到的挑戰和取得的成就.

2.2.4 評估方法

小組的討論和報告根據以下幾個方面進行評分：

（1）合作和溝通能力： 學生在小組內是否有效合作，是否能夠清晰表達自己的觀點.

（2）知識深度： 學生是否對所選環保主題有深入的理解，是否能夠提供相關的數據和事實支持他們的觀點.

（3）解決問題的能力： 學生提出的解決方案是否創新、可行，是否能夠有效解決環保問題.

（4）討論和報告的清晰度： 學生的討論和報告是否有清晰的結構，用語清楚，表達流暢.

（5）行動計劃的實施性： 學生的行動計劃是否可行，是否包含實際可實施的措施.

通過這個更詳細的小組討論任務，學生有機會深入研究和討論環保問題，鍛煉合作和溝通能力，并提高問題解決能力.這有助于培養他們對環保的意識和責任感，并激發他們積極參與解決環境問題的動力.

3 結束語

在“雙減”政策的背景下，高中化學教育需要更多關注學生的興趣和綜合素質培養.多樣化作業的設計和實施是一種有效的方法，可以根據學生的個體差異和學習需求，提高他們的學習興趣，培養他們的綜合素質［4］.本文介紹了多樣化作業的設計原則和實踐案例，希望對高中化學教育的改進提供有益的參考.未來還可以進一步研究和探討多樣化作業在高中化學教育中的應用，以不斷提升教育質量和學生的綜合素質.

參考文獻：

［1］ 周繼超.對于高中化學教學中多樣化作業設計的思考[J].文淵（高中版），2021（4）：226.

[2] 張靜，高恩卿.高中化學作業多樣化設計的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（0）：7-8.

[3] 葉爾肯別克·熱孜旦.高中化學作業多樣性設計的實踐與思考[J].文淵（中學版），2020（6）：395.

[4] 向仲云.優化作業設計 提高教學質量：論高中化學作業設計[J].新課程，2020（42）：96.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-10-25

作者簡介：何錦紅（1982.9-），女，福建省福清人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

基金項目：本文系福清市教育科學研究“十四五”規劃2023年度專項課題“‘雙減背景下高中化學多樣化作業設計的研究與實踐”的研究成果之一（課題編號：FQ2023ZX03）