用心關愛讓“暫后生”懂得感恩

□王雨池

作為一名從教三十年的教師，我深刻感受到和老師感情至深的往往不是備受老師寵愛的“尖子生”，而是那些成績差、表現不佳的“暫后生”。為什么會這樣呢？我發現如果能正確認識“暫后生”，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，那么成人、成才后的他們會更懂得感恩。

轉化“暫后生”，教師要有辨證的教育觀

要用一分為二的態度看待“暫后生”。每一個學生身上都會同時存在優點和缺點。優秀生的優點顯而易見，而對于“暫后生”，我們則更易發現缺點，忽視優點。從心理學的角度看，我們越關注缺點，那么缺點就會越多。就好比一張白紙上有一個小黑點，如果長時間地關注小黑點，就會覺得小黑點在逐漸放大?！皶汉笊彪m然有很多不足之處，但他們在某些方面也有特長或優勢。比如學困生，可能在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長；紀律差的學生，往往頭腦聰明，講義氣，愛打抱不平。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘他們身上的潛能，充分給予肯定。因為積極的評價能使“暫后生”重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

要用發展的眼光看待“暫后生”。教師應當看到“暫后生”的進步，要相信他們的明天會比今天好，尤其要珍惜學生身上的閃光點。大量事實說明：今天的“尖子”不一定是明天的“尖子”，今天的“差生”也不一定永遠是“差生”。比如許多優等生走入社會工作后未必出色，而一些“差生”走入社會后倒是表現出了無限的創造力。何況對“優生”“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。

面對“暫后生”，教師要有耐心和信心

“冰凍三尺非一日之寒?！薄皶汉笊辈涣夹袨榱晳T的形成是多方面因素造成的，想改變他們，短時間內難以收到奇效。所以，做“暫后生”的思想工作不要簡單地認為通過一兩次談心談話他們就能徹底改好。多年的班主任工作使我深深地理解他們，其實他們也想成為老師眼里的好學生，也想進步，只是意志薄弱、自控力差。遇到“暫后生”不良行為反復出現的情況時，教師一定要有耐心，并幫助學生客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現及時引導，做到防微杜漸。當然，耐心教育指的并不是消極等待，而是要做有心人，為“暫后生”的轉化積極創造條件。

小徐是班里出了名的“搗蛋鬼”，在我接手這個班之前，他曾因打架致人受傷，連家長對他都不抱任何希望。有好心的老師勸我最好讓他退學或轉學，否則后果不堪設想。我想自己干的就是育人的工作，教育好他是我的責任與義務。為此，我制訂了一套完整的計劃：第一次談話時，我非常嚴肅地指出他身上存在的諸多不足，告訴他這些不足如果任其發展下去，將來會對社會造成危害，若想做一個對社會有用、對家人負責的人，必須改掉這些缺點。他表示接受我的勸告。十天之后的第二次談話中，我采取了寬容的態度，以他身上的閃光點為突破口進行激勵教育。他驚訝于自己竟然得到了我的表揚，誠懇地說已經很久沒有老師和自己這樣談話了，他表示一定會努力克服不足。一個月以后，我組織全班學生召開了主題為“夸同座”的班會，同學們踴躍發言，客觀公正地稱贊了小徐身上的優點，這讓他很受感動，當場表示要繼續努力，接受同學們的監督。

由于小徐身上的毛病已經形成，僅通過幾次溝通教育很難徹底轉變，所以他的問題時有反復，但錯誤越來越少，程度也越來越輕，每次和他談話后我都會給他定一個更高的奮斗目標，鼓勵他努力實現，結果他都圓滿地完成了。看到他的進步，我覺得家訪時機成熟了，便趁周日休息進行了家訪。對于孩子的進步，小徐的家長完全沒想到，這增強了他們配合學校轉化孩子的信心和決心，也欣然接受了我提出的一些家庭教育的方式方法。在我耐心的教育下，小徐真的變了，學期末他被評為學校學習、紀律進步突出學生，讓人刮目相看。如今，小徐已經大學畢業，走上了工作崗位。

轉化“暫后生”，教師要懂得尊重

教師對“暫后生”有管理、教育和引導的責任，但在人格上與他們是平等的。教師和學生相處不應是居高臨下的，而應發自肺腑地對學生表達真誠的愛。這種愛的表達既無微不至，又不由自主。當他們生病時，我會帶他們去看醫生；看到他們的點滴進步，我會輕拍他們的肩頭，說一聲“你真行”；課余時間與他們一起評論國際時事、NBA總決賽；即使在批評他們的錯誤和缺點時，我也會努力克制自己的情緒，寬容地給他們為自己解釋的機會。

中學生早戀是讓老師最為頭疼的問題。剛接新班時，就有老師向我反映，男生小董與女生小王來往密切，導致小董上課無精打采，學習成績直線下降。作為新接班的班主任，我沒有迫不及待地與學生談及這一敏感問題，而是先觀察了解情況。我發現這兩個學生確實有意無意地經常在一起聊天，每天放學后總是一起走。我找小董談心，他告訴我，他只是對小王有一定的好感，愿意與她在學習之余談論一些感興趣的話題。看得出，他像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此我也盡可能地回避這兩個字。我說：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是學生的主要任務是學習，你要學會對誘惑說‘不’。就像面對商場中琳瑯滿目的商品，要根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后我對他說：“我知道你是個明事理、有能力的孩子，相信你會處理好這件事。”事后，我又找了小王，也從信任的角度和她進行了長談。兩個孩子心悅誠服地接受了我的勸告，決心全力以赴地學習，最后都以優異的成績升入了重點大學。可見，如果教師能夠尊重學生的感情，并用恰當的語言給予正確的引導，就能夠收到很好的教育效果。

轉化“暫后生”，教師要懂得寬容

所謂“寬容”，不是指漠視放縱學生的錯誤思想、行為，而是指教師在教育學生的過程中以教育從嚴、處理從寬為手段，做到嚴而有度，寬而有節。我曾教過的一個學生，他學習成績不好，卻嫉妒成績好的同學，處處和這些同學作對，甚至會偷他們的課外輔導書毀掉。剛開始我很氣憤，但轉念一想，這可能是一個心理有問題的學生，教育方法不對說不定會毀了他。于是我從理解與尊重的角度出發，幫他仔細分析了不良行為背后的原因，叮囑他回去好好想一想，幾天后他給我寫了一封情真意切的信，反思得很透徹，還當眾跟同學道了歉。這件事對我影響很深：教師對犯錯誤的學生要給以理解、尊重，并給他們充分的反思時間，要促其自省，增強進步的信心和決心。這種寬容是一個從“接受教育”到“自我教育”的過程。雖然表面上退了一步，卻能達到前進兩步的效果。

多年的教育工作令我感慨不已：要相信每個學生都是可塑之才、可琢之玉，不能輕易放棄任何一個學生。因此，作為教師的我們，不但要關愛每一個學生，而且要用心去關愛那些“暫后生”，因為他們都是懂得感恩的可愛的孩子。