基于幼小銜接理念下的幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)

張金艷

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；規(guī)則意識

? 一、日常生活滲透規(guī)則教育

在幼小銜接理念下，幼兒園階段的規(guī)則意識培養(yǎng)是通過日常生活活動，將規(guī)則教育潛移默化地融入幼兒的日常生活之中。這個過程旨在幫助幼兒在日常點滴中感知規(guī)則、了解規(guī)則并逐漸形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。例如，在幼兒園午餐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一系列規(guī)則活動，如飯前洗手、安靜排隊取餐、適量取食、飯后收拾餐具等，這些看似平常的行為規(guī)范實際上都是對規(guī)則意識的培養(yǎng)。比如，教師可以明確告訴幼兒，“我們在吃飯前要排隊洗手，這是因為我們要保持手部清潔，預(yù)防疾病。每個人都要等待前面的小朋友洗完后再輪到自己，這就是我們所說的排隊規(guī)則。”通過這樣的日常生活場景，幼兒在實際操作中逐步理解和接受規(guī)則，并逐漸內(nèi)化為自身的行為準則。又如在午休前后，教師可以引導(dǎo)幼兒自行整理床鋪，規(guī)定上床前脫鞋、擺放整齊，起床后按順序穿衣、疊被子。這些細節(jié)都蘊含著規(guī)則教育的成分，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣和規(guī)則意識，同時也為將來進入小學(xué)階段適應(yīng)更嚴格的作息制度和集體生活奠定了基礎(chǔ)。

? 二、主題活動融入規(guī)則認知

在幼小銜接理念下，幼兒園可以通過設(shè)計和組織各類主題活動，將規(guī)則教育融入其中，幫助幼兒在參與活動的過程中理解和接納規(guī)則，并意識到規(guī)則對于個人行為和社會秩序的重要性[1]。例如，教師可以策劃一場“我是小學(xué)生”的模擬活動，讓幼兒體驗小學(xué)的課堂規(guī)則。在活動中，教師模擬小學(xué)課堂環(huán)境，設(shè)置固定的座位、鈴聲上下課、舉手發(fā)言等環(huán)節(jié)。在活動前，教師可以與幼兒一起討論并制定出課堂規(guī)則，如“聽到鈴聲響必須安靜坐好”“有問題要舉手發(fā)言”等，讓幼兒在實際參與中理解和遵守這些規(guī)則。另一項活動實例是“我們的班級公約”，教師引導(dǎo)幼兒集體討論班級活動中的行為規(guī)范，如玩具分享的規(guī)則、排隊等候的規(guī)則、說話禮貌的規(guī)則等，讓幼兒在參與制定規(guī)則的過程中增強對規(guī)則的認知和尊重。最后，將大家共同商定的規(guī)則制作成醒目的班級公約，懸掛在教室顯眼處，提醒幼兒時刻注意遵守。通過主題活動，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗規(guī)則，從而在日常行為中自覺遵守，為將來進入小學(xué)階段做好規(guī)則意識的準備。

? 三、游戲教學(xué)強化規(guī)則實踐

在幼小銜接理念指導(dǎo)下，幼兒園通過游戲教學(xué)的方式來強化幼兒對規(guī)則的實踐和體驗，是一種寓教于樂、深受幼兒喜愛的教學(xué)方式。游戲是幼兒的主要活動形式，通過游戲中的規(guī)則設(shè)置，可以幫助幼兒在玩耍中自然習(xí)得規(guī)則意識，并在實際操作中體驗規(guī)則的必要性和有效性。例如，在進行角色扮演游戲時，教師可以設(shè)計一個“交通警察與行人”的游戲。游戲中，一部分幼兒扮演交通警察，另一部分幼兒扮演行人和騎車者。教師預(yù)先設(shè)定交通規(guī)則，如紅綠燈信號的含義、行人過馬路的方式等，讓幼兒在游戲中體驗遵守和執(zhí)行交通規(guī)則的重要性。通過這種角色扮演的方式，幼兒會在模擬的真實情境中體會到規(guī)則在社會生活中的作用，從而強化其規(guī)則意識。通過游戲教學(xué)活動，幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中不斷重復(fù)和實踐規(guī)則，久而久之，規(guī)則意識便能深深地烙印在幼兒心中，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯和社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：幼小銜接階段，幼兒園規(guī)則意識的培養(yǎng)是一項長期且系統(tǒng)的工程。通過對規(guī)則意識的啟蒙教育，幼兒不僅能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活中的紀律約束，還能在尊重他人、公平公正、自我約束等方面得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁智慧.幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理論思考與實踐路徑[J].現(xiàn)代教學(xué)，2023（10）：23-26.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)張芝山鎮(zhèn)星河幼兒園）