信息環(huán)境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐與研究

邵文亮

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，擁有汽車的個人及家庭逐漸增多，使得中職汽車專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，中職汽車專業(yè)的開展為汽修提供了大量人才，中職是以培養(yǎng)實踐型人才為主的院校，為更好地滿足社會對汽修人才的需求，強化學生實訓能力，培養(yǎng)工匠精神成為一項重要工作。但現(xiàn)階段部分中職汽車實訓課堂中卻存在缺乏工匠精神的情況，尤其是數(shù)字化學習資源不足、技術設備不均衡、理論脫離實踐等問題比較突出，因此，有必要對工匠精神融入中職汽車實訓課程重要性展開研究，并結(jié)合實際情況提出工匠精神融入汽車實訓課堂的策略。

關鍵詞：信息環(huán)境 中職 汽車實訓 工匠精神

1 引言

在中職院校汽車專業(yè)是十分重要的專業(yè)，汽車專業(yè)的學生不僅要學習與汽車相關的基本理論，還要學習配件營銷技巧、汽車推銷技巧等，但由于汽車專業(yè)自身學習強度較大，工作環(huán)境相對較差，使得教師難以將工匠精神引入到教學中，這就需要借助信息化技術來實現(xiàn)，只有這樣才能提升學生綜合素養(yǎng)，為日后教育教學活動的順利開展奠定基礎。

2 信息環(huán)境下中職汽車實訓課程傳承工匠精神現(xiàn)狀

2.1 缺乏專業(yè)的數(shù)字化學習資源

盡管數(shù)字化學習資源的應用可以有效促進學生的實踐能力和技能培養(yǎng)，但目前還存在著缺乏專業(yè)的數(shù)字化學習資源的問題，尤其是很多中職學校汽車實訓專業(yè)的學生在信息技術支持和內(nèi)容開發(fā)方面的投入有限，導致學生難以獲取高質(zhì)量的數(shù)字化學習資源。

2.2 技術設備和網(wǎng)絡條件不均衡

信息技術環(huán)境下，學校的技術設備和網(wǎng)絡條件存在差異，一些學校缺乏先進的實驗設備和技術設備，限制了學生在實訓中的操作和實踐能力培養(yǎng)，同時，網(wǎng)絡條件不穩(wěn)定也影響了學生在遠程教學和協(xié)作學習中的體驗和效果[1]。

2.3 實踐與理論脫節(jié)問題

中職汽車實訓課程傳承工匠精神的關鍵是將理論與實踐相結(jié)合，但在信息環(huán)境下，由于過于注重理論知識傳授和應試培訓，實踐環(huán)節(jié)被忽視，導致學生對于實際工作中工匠精神的掌握和應用能力不足。

2.4 缺乏與行業(yè)對接的實踐機會

信息環(huán)境下，學校與汽車行業(yè)的對接不夠緊密，學生缺乏與行業(yè)真實實踐環(huán)境接觸的機會，缺乏對行業(yè)發(fā)展趨勢的了解，難以培養(yǎng)與行業(yè)要求相符合的工匠精神和實踐能力。

3 工匠精神融入于中職汽車實訓課堂的重要性

3.1 培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神注重細節(jié)、專業(yè)和質(zhì)量，可以幫助學生養(yǎng)成工作細致、認真負責的態(tài)度，在汽車實訓課堂中，學生通過追求卓越的工匠精神，能夠培養(yǎng)高度的職業(yè)操守和責任感，提高技能水平和工作質(zhì)量[2]。隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職汽車專業(yè)逐漸發(fā)展起來，并招收了大量學員，迄今為止，社會上的汽車維修人員逐漸趨于飽和，但十分缺乏具有創(chuàng)新精神、良好職業(yè)素養(yǎng)以及高道德水平的人才。現(xiàn)階段，很多中職學生只是將學習汽車專業(yè)知識作為一種謀生的手段，因此，在學習中并不重視創(chuàng)新意識與服務意識。而工匠精神的融入則能幫助學生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中逐漸形成認真鉆研意識與耐心服務意識。

3.2 增強學生的動手能力

工匠精神強調(diào)實踐操作和技能提升，能夠鼓勵學生主動參與實驗和工作，積極鍛煉動手能力，在汽車實訓課堂中，學生通過工匠精神的引導，能夠更加專注于實際操作，提高技術水平和應用能力[3]。汽車實訓課程的教學目的是讓學生掌握更多實踐技巧，從而更好地解決汽車維修中所遇到的問題。隨著新能源汽車的發(fā)展以及汽車服務行業(yè)的不斷優(yōu)化，在汽車維修中所遇到的問題也逐漸呈現(xiàn)多樣化，為解決不斷出現(xiàn)的新問題，需要學生擁有工匠一般的鉆研精神與耐心的服務意識，可見工匠精神培養(yǎng)異常重要。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

工匠精神鼓勵學生在工作中尋找問題并提供創(chuàng)新解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在汽車實訓課堂中，通過工匠精神的引導，學生能夠積極思考解決問題的方法，提升問題解決能力和創(chuàng)新思維[4]。眾所周知，汽車在發(fā)生故障以后，導致故障發(fā)生的原因有很多，若只從表面看問題，很難真正找到病癥所在，為解決這一問題，需要維修人員具有良好的創(chuàng)新思維，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這就需要學生在校學習期間形成工匠精神與創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)所學及時找到解決問題的方式方法。

3.4 傳承職業(yè)技能和文化

工匠精神注重傳統(tǒng)技藝和文化傳承，在中職汽車實訓課堂中，通過融入工匠精神，可以激發(fā)學生對行業(yè)傳統(tǒng)和文化的興趣，促進技能傳承和發(fā)揚，保持行業(yè)技術的發(fā)展和創(chuàng)新[5]。汽車服務行業(yè)是一個以誠信為本的行業(yè)，但近年來，一些汽車服務人員為了謀取私利卻通過以次充好、惡意維修等方式欺詐客戶，嚴重損害了汽車服務行業(yè)在客戶心中的形象與地位。而工匠精神則能幫助中職汽車專業(yè)學生形成正確思想意識，尤其是在實訓課堂中教師會讓學生認識到堅守職業(yè)道德的重要性，并注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生日后學習奠定基礎。

3.5 培養(yǎng)學生的團隊合作意識

工匠精神強調(diào)團隊合作和協(xié)作能力，在中職汽車實訓課堂中，通過工匠精神的引導，學生能夠加強與同伴的合作，共同完成復雜的實訓項目，提高團隊合作和溝通能力。

可見，融入工匠精神于中職汽車實訓課堂，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新意識、技能傳承和團隊合作意識具有重要性。通過工匠精神的引導，可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的汽車維修技術人才，為汽車行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4 信息環(huán)境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的策略

4.1 整合數(shù)字化學習資源

利用信息技術，整合和開發(fā)數(shù)字化學習資源，包括虛擬實驗軟件、模擬器、在線教學平臺等，為學生提供更多實踐機會和技能訓練。通過數(shù)字化學習資源，讓學生在虛擬環(huán)境中模擬真實操作，培養(yǎng)工匠精神中的實際操作和技能提升可從以下幾方面著手：

第一，提供真實模擬實驗環(huán)境。通過數(shù)字化學習資源，提供真實的模擬實驗環(huán)境，使學生可以在虛擬的汽車維修場景中進行操作和實踐，這樣可以幫助學生培養(yǎng)對細節(jié)的把握和專注度，提高實際操作技能[6]。

第二，提供精品課程資料和教學視頻。制作和整合優(yōu)質(zhì)的課程資料和教學視頻，包括汽車維修技術手冊、案例分析、實際操作視頻等，學生可以通過數(shù)字化學習資源自主學習，深入理解汽車維修原理和操作技巧，增強工匠精神中的庫存能力和專業(yè)知識。

第三，提供在線問題解答和輔導支持。通過數(shù)字化學習資源提供在線問題解答和輔導支持，幫助學生解決學習中的疑問和困難，學生可以隨時向教師或?qū)I(yè)人士請教，在實踐中不斷深化對汽車維修的了解，提升技能和工匠精神。

4.2 引入遠程教學與協(xié)作平臺

利用信息技術，建立遠程教學與協(xié)作平臺，實現(xiàn)師生之間的遠程交流和共享，通過遠程教學與協(xié)作平臺，可以邀請專業(yè)技師進行在線指導和講解，學生可以在實際操作中獲得指導和幫助，提升技能水平。同時，學生之間可以進行協(xié)作學習和交流，促進團隊合作和共同成長。

首先，遠程討論與經(jīng)驗分享。通過遠程教學與協(xié)作平臺，學生可以參與遠程討論和經(jīng)驗分享，學生可以對學習中遇到的問題進行討論，分享實際操作中的經(jīng)驗和技巧，互相學習和啟發(fā)，促進工匠精神的交流和傳承。為了提升學生的汽車實訓能力，學校可以與大型汽車維修廠構(gòu)建合作關系，在維修廠內(nèi)安裝遠程教學設備，及時記錄維修廠內(nèi)所遇到的各種維修問題[7]。為了培養(yǎng)學生解決汽車疑難雜癥問題的能力，學校方面可以與小型汽車維修廠構(gòu)建合作關系，或請經(jīng)驗豐富的汽車維修工到校兼職任教，學生可以從他們身上學習到更真實且直接的知識。

其次，團隊協(xié)作項目實踐。通過遠程教學與協(xié)作平臺，學校可以組織團隊協(xié)作項目實踐，學生可以通過平臺上的協(xié)作工具，展開虛擬項目實踐，分工合作，共同解決實際問題，提升團隊協(xié)作和工匠精神中的合作能力。為激發(fā)學生參與興趣，教師可根據(jù)學生的興趣和技能，組建適當?shù)膱F隊，每個團隊應具備不同的技能和專長，以確保團隊成員可以互補和相互支持，也可以通過抽簽或自由選擇的方式進行團隊組建，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力[8]。同時，為團隊成員設定不同的角色和責任，例如項目經(jīng)理、技術負責人、材料采購等，確保每個成員在團隊中發(fā)揮自己的專長和能力，并承擔相應的責任。通過實踐活動讓學生認識到團隊協(xié)作也是形成工匠精神不可缺少的一部分。

最后，遠程實驗與控制。利用遠程教學與協(xié)作平臺，學校可以提供遠程實驗與控制的功能，學生可以通過平臺連接遠程實驗設備，遠程進行實驗操作，并通過實時視頻和數(shù)據(jù)傳輸獲得結(jié)果與反饋，這樣可以擴大學生的實踐機會和實驗范圍，提升實踐能力和工匠精神中的技術專長。

4.3 引入項目驅(qū)動實訓

將工匠精神融入到項目驅(qū)動實訓中，通過引導學生進行實際項目的設計、制作和完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。信息技術可以提供項目管理與協(xié)作工具，幫助學生進行項目進度管理，并促進團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：

第一，設立項目導師角色。安排有豐富實踐經(jīng)驗和工匠精神的專業(yè)導師擔任學生的項目導師，導師負責引導學生進行項目實訓，傳授實際操作技巧和工匠精神，指導學生在項目過程中注重細節(jié)和追求卓越[9]。同時為學生提供實時的反饋與分享機制，鼓勵學生互相交流、分享項目中的經(jīng)驗和教訓，以促進工匠精神的共同培養(yǎng)，導師和其他學生可以給予學生建設性的反饋和意見，幫助他們不斷改進和提高實踐能力。

第二，設計實踐項目。根據(jù)行業(yè)需求和學生興趣，設計具有挑戰(zhàn)性的實踐項目。項目應涵蓋汽車維修、檢測、改裝等方面的實際技能，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和工匠精神，項目驅(qū)動實訓要求學生具備全面的技能綜合能力，從計劃、執(zhí)行到實踐結(jié)束全程參與[10]。以汽車故障檢測為例，教師應根據(jù)學生的實踐需求和學校資源，選擇適當?shù)钠囶愋秃统Ｒ姽收项愋妥鳛轫椖康难芯繉ο螅梢钥紤]選擇不同品牌、不同型號的汽車，涵蓋發(fā)動機、電氣系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)等各部件的常見故障。引導學生按照實驗方案進行實驗操作和故障模擬，例如檢測汽車電源、傳感器和控制模塊的工作狀態(tài)，診斷故障原因和定位故障位置等，鼓勵學生記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，培養(yǎng)觀察和分析實驗問題的能力。

第三，強調(diào)實踐過程中的細節(jié)與精準性。鼓勵學生在實踐過程中注重細節(jié)，并進行精準操作，強調(diào)正確使用工具和設備，養(yǎng)成嫻熟的操作習慣，培養(yǎng)工匠精神中的精益求精和追求卓越的品質(zhì)[11]。如在處理汽車故障的實訓中，教師可以引導學生準備相關的實驗材料和文檔資料，例如汽車維修手冊、電路圖紙、故障代碼和解讀等，為學生提供必要的信息和參考資料，幫助他們理解故障類型和解決方案。同時強調(diào)整理這些資料的意義所在，讓學生認識到在汽車實訓中要形成工匠精神，應做到理論與實踐相結(jié)合，只有這樣才能為下一階段工作的開展奠定基礎。

第四，強調(diào)實際問題解決能力。項目驅(qū)動實訓應注重學生的實際問題解決能力培養(yǎng)，鼓勵學生在項目實踐中遇到問題時，主動探索解決方法，并靈活運用所學知識與技能解決實際挑戰(zhàn)，培養(yǎng)工匠精神中的創(chuàng)新思維和實際問題解決能力。

4.4 鼓勵學生參與行業(yè)實踐和比賽

通過鼓勵學生參與行業(yè)實踐和技能比賽，營造能夠培養(yǎng)工匠精神的實踐環(huán)境。學生可以利用信息技術獲取行業(yè)最新動態(tài)和技術信息，接觸行業(yè)內(nèi)的專家和技術師傅，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。同時，工匠精神中的團隊合作與溝通能力是不可或缺的，因此，在鼓勵學生參與小組項目實踐的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和有效的溝通與協(xié)調(diào)能力，通過合作，學生可以相互學習、互相督促，共同解決項目中的問題，培養(yǎng)工匠精神中的團隊意識和協(xié)作能力。此外，作為中職汽車實訓教師應結(jié)合學生實際情況，經(jīng)常搜集各種相關實戰(zhàn)和比賽信息，并鼓勵學生積極參與到比賽中，告知學生參加比賽的意義。同時，教師也可根據(jù)學生的學習情況在校內(nèi)組織比賽活動，比賽內(nèi)容不限于汽車維修、故障檢測、改裝等，在考查學生對與技能掌握的過程中，也要考查他們的工匠精神，如是否遇到難題便產(chǎn)生放棄的想法，是否具有創(chuàng)新意識等。

5 結(jié)語

綜上所述，融入工匠精神于中職汽車實訓課堂，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新意識、技能傳承和團隊合作意識具有重要性，通過工匠精神的引導，可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的汽車維修技術人才，為汽車行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。因此，只有結(jié)合信息技術環(huán)境，才能更好地傳承工匠精神于中職汽車實訓課堂中，并培養(yǎng)出具備卓越技術和職業(yè)素養(yǎng)的汽車維修人才。

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