高中生地理讀圖能力的培養與探究

曹幼琴

借助信息技術，強化學生圖文轉化意識。在日常的讀圖教學中，地理教師要善于借助信息技術展開教學，可以實現動態教學，讓學生們從更多角度去觀察地圖，便于學生們更準確地把握地理信息；還可以讓地圖展示也變得更加形象、直觀，并且教師可以運用多種顏色來標注地圖，而這也大大有助于學生們從地圖中提煉信息，進而也可以更有效地培養學生們的讀圖興趣。

例如，教師在教學《地球的圈層結構》這一課的過程中，就可以首先利用信息技術搜集出地球圈層的結構示意圖讓學生們觀察，使學生初步了解地球的圈層結構，其次，教師可以引導學生結合課本中的文字資料了解地球外部圈層之間的關系，同時教師可以利用多媒體向學生展示出和文章內容相關的示意圖，如平面圖、立體圖、剖面圖等，讓學生結合文字和不同的示意圖更加直觀地了解地球內部的組成及其特征，還能夠有效地強化學生的圖文轉化意識，一舉多得。

傳授學生讀圖技巧。讀圖技巧的使用可以幫助學生簡化圖文材料中所提供的信息，提高學生在地理試題解答過程當中的效率，讓學生在讀圖過程中提高讀圖水平，同時為學科核心素養的培育提供了實踐方式。

例如，教師可在教學過程中規范讀圖順序：一看圖名，明確讀圖的內容；二看圖例，不要遺漏圖例隱含的每一個重要信息；三結合文字材料看地圖中篇幅最大、最顯眼的信息。學習過程中將復雜地圖進行拆解，化繁為簡，將綜合地圖分解為單獨的地理要素圖，在答題時將每一種地理要素圖不斷進行疊加，如在空白區域地圖中，疊加氣候類型圖和地形、洋流、礦產分布圖等進行綜合分析，在加減過程中實現對地圖的靈活運用。

組織實踐活動，引領學生實地考察。高中階段的地理課堂上，教師還要注意參照高中生的學習特點和學習需求，給學生們分享更多有趣的實踐活動，或者為學生提供實地考察的機會，讓學生有更立體的學習體驗，進而提升高中地理學科的教學效果。

例如，教學自然地理相關知識時，教師就可以把學生們帶到校園周邊，引導學生實地考察。比如，帶領學生研究“等值線”專題知識，地理教師可以組織實踐活動，讓學生們去學校附近地形有所起伏的地方，進行實地考察。教師可以讓學生拍攝一些照片，結合這些圖片，請學生們自主思考“等值線”的相關知識，同時教師也可以引入一些環境保護相關的問題，讓學生結合自己的實踐考察經驗，給出答案。通過這樣的實踐教學研究，可以幫助學生形成良好的學習思維，引領學生保護大自然，推動可持續發展理念真正走進學生內心。

地圖是地理重要的學科語言，地圖教學作為地理教學環節中最普遍的教學手段，我們應注重培養學生的用圖意識，循序漸進地提升學生的用圖技巧，切實有效地提高學生從地圖中提取信息的能力，在實踐活動中培養學生的讀圖能力，逐步養成良好的地理學習習慣。

（作者單位：利川市第五中學）