初中美術中速寫手帳應用的意義和方法

沈夢美

隨著教育部進一步推進學生藝術測評制度，推進中考美術改革，美術教學改革逐漸在完善。面向全體學生的美術素質教育的貫徹落實過程，對美術教學提出了更高的要求。2022年4月，教育部頒布《義務教育藝術課程標準》，其中藝術課程需要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念。藝術課程培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。這就要求我們美術教師在設計課程的過程中緊緊圍繞這些教學目標展開教學。對于日后成為美術生的高中生來說，速寫也是一門需要長遠學習的美術必修課。美術高考的速寫科目對美術生的繪畫要求也正在逐年提高，速成式的美術練習不再適合于大多數的學生。同時，模式化教學也違背了核心素養的培養。因此，在初中美術教學中引入速寫手帳的使用，是非常可取的。

速寫和速寫手帳

速寫是一種繪畫術語，它是造型藝術的基礎。在早期，速寫是藝術家創作作品前期的繪制小稿，隨著時代發展，逐漸成為具有獨立意義的藝術門類。速寫手帳，是一種以繪畫為主，輔以文字，用于日常靈感收集或情感記錄的本子，它不同于美術作業本，完全基于個人喜好，近些年來非常受年輕人的喜愛。

初中美術教材中，手繪表達能力是“造型·表現”的基礎，其中“線條”運用又是手繪表達能力中重要且根本的一環。速寫相當于美術創作中的白話文，是一種便于學生創作的最基礎且好掌握的方式，利用簡便的工具和簡練的線條進行創作的繪畫形式。在美術的各個領域都有非常高的價值。速寫可以不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，非常具有實用性。教師將美術教學和速寫手帳有機結合起來，能夠更好地激發學生的繪畫表達欲，學生的繪畫內容也更加具有真情實感，這符合美術新課程標準中對學生核心素養的培養。

初中美術課程中速寫的設置安排

速寫在初中教材中的設置安排，分別可從編排的位置、設置的篇幅、選擇的課程內容進行探討。關于課程在教材中的位置：大多數教材不約而同地將手繪線條課程放置在七、八年級的前半部分章節，體現出手繪線條學習的基礎性地位。表格2-1中列出的相關課程都是速寫獨立出現的課程目錄，主要是認識線條表現的規律，學習自由利用線條進行繪畫創作。人美版（人民美術出版社）將手繪線條課放置在前5個學期的第2節課，系統性培養學生的手繪表達能力。關于設置的篇幅：蘇教版（江蘇鳳凰少年兒童出版社）和人美版（人民美術出版社）設置的課程比較多，其他課本相對少些。從教材設置的繪畫題材來看：6套教材選取速寫的對象可以概括為：生活物品、親人朋友、學校、家鄉風景。這些取材都很適合用于速寫手帳繪畫內容。

速寫手帳融入美術教學

美術教學中有一種現象比較常見是初中生進入青春期后，心理上比較敏感，易受他人眼中“美與丑”定義的影響，不敢用畫筆自由大膽表達自己的想法，導致缺乏對美術繪畫的嘗試。教師將速寫手帳融入美術教學，利用美術課堂，讓學生感受速寫的魅力，通過速寫練習喚起學生手繪的興趣，最后利用速寫手帳記錄生活，抒發情感。學生能像寫日記一樣，自由繪畫，沒有拘束，從而達到畫是為自己而畫。

一、藝術家的速寫本作為課程導入

藝術家的速寫手帳作為課程的導入，能有效引起初中生對速寫的興趣。

圖3-1-1，臥室 速寫 梵高? ? ? ? ? ? 圖3-1-2，臥室 油畫 56 x 74 厘米

梵高? 奧賽博物館

速寫手帳圖片的引入能幫助學生更深入地了解藝術家。梵高在給親人的信中寫道：“我的速寫本表明，我正試圖捕捉進行中的事物?！彼乃賹懕景瞬莞?、構圖小稿、文字，內容相當豐富。我們可以從速寫手帳中看出他嚴謹的創作思路，不再是簡單地將這位偉大的藝術家理解成繪畫的瘋子。如圖3-1-1和圖3-1-2分別是梵高《臥室》的速寫和最終油畫作品?？梢?，速寫與藝術作品有著非常緊密的內在聯系。引申藝術家的速寫手帳本，能夠讓學生體會到不同文化背景下，藝術家對畫面的把握。有的用線嚴謹且規律，有的用線快速且概括。

教師應當鼓勵學生嘗試各種工具進行速寫創作，為畫面帶來無限的可能性。延展速寫手帳的時候，教師可以展示一些當代插畫師的速寫手帳，如烏克蘭插畫師moleska的速寫手帳本，她的畫風可愛，充滿烏克蘭地方風格。她的手帳中收集了相當豐富的生活素材，運用多種藝術手法來豐富她的畫面，例如壓花、剪貼、撕邊……

二、學習用線條組織畫面

速寫的基本語言是線條。線條除了可以表達描繪對象的輪廓外，還具有規律性，利用規律性就可以營造一個比較有韻律感的畫面。線條的方向和變化會影響畫面情緒的表達。長且平直的橫線，有一種寧靜與平和的感覺。同它相反，豎直線就有一種穩定的莊重感。斜線則帶有一種具有傾向性的運動感。曲線時而活潑，時而優雅溫和，相對前三種直線來看，它變幻莫測，充滿可能性。畫速寫時還需要有線條的空間概念，利用不同線條組合，表現前后、上下、內外、纏繞的空間關系。

圖3-2-1，速寫寫生 作者手繪? ? ? ? ? ? ? ? 圖3-2-2，速寫寫生 作者手繪

教師在教學中，可以利用多媒體展示物品的照片和對應的速寫作品，引導學生觀察身邊事物。學生通過對實物與畫的比較來達到訓練眼力和腦力，并有意識地在大腦中形成構圖，使物品的空間秩序在自己心中有大致的印象。例如圖3-2-1中，藤椅的前后都有襯布，為了經營好前后關系。椅子后面的襯布，可以利用襯布上本有的花紋進行裝飾，這樣襯布相對地會灰一些，特別需要注意的是藤條對布紋有遮擋作用，繪畫的時候需要避開。藤椅上面的襯布視覺位置相對比較靠前，雖然它也有花紋，但是我們需要將其適當減略，或者只是將布的結構線勾勒出來，使它整體沒有多余修飾，顯得比較明亮，這樣就能拉近它與觀者的距離。這一組遮擋關系，是襯布遮擋住椅子的藤條。最后，為了讓畫面中的靜物組合更立體，適當畫出斑駁地面，使繪畫對象脫離背景，從畫面中“立”起。

教師除了引導學生選擇好繪畫對象外，還要讓學生學會分析畫面中各種物體的主次關系。例如圖3-2-2，畫面中我們選擇繪畫的對象是電動車，后面的墻體、自動販賣機、樹木綠化帶、綠青蛙回收箱等都是次要的，次要的物品需要做減法。減法有兩種方式，一種是主觀刪除物體，如圖3-2-2中，省略了樹木和綠青蛙回收箱。另一種是減少刻畫細節。照片中的墻面有文字、標識，墻體還有格子狀縫隙，自動販賣機上的花紋也非常豐富，這些我們都可以簡單幾筆帶過，不用事無巨細地描繪。教學中，教師需要引導學生把握住主體對象，學會進行信息篩選，提煉出想要表達的主要信息，才能讓畫面具有重點?！皼]有簡化，藝術不可能存在，因為藝術家創造的是‘有意味的形式，只有簡化，才能把有意味的東西大量從無意味的東西中抽出來?！薄巳R夫·貝爾。

三、學生自主選擇速寫對象和刻畫方法

為了增強學生速寫學習的系統性，使速寫手帳的內容學有所用，以便與創作相結合，在學習過程中可以根據學生的興趣愛好、年級階段和教材內容進行結合和規劃。選擇速寫主題可以劃分為三類：第一，身邊靜物：如桌椅板凳、學習用品、花草樹木。第二，人物肖像：如父母兄弟、師長伙伴。第三，建筑場景：如教室一角、校園一角。難度是逐漸遞增的，學生可以根據自身繪畫能力進行選擇，形成相對系統性的探索。例如選擇畫靜物類，需要研究各類物質的材質表達，一般我們可以宏觀地想到：木質是粗糙的，瓷器是光澤如玉的，布料是柔軟的。當我們探索得更細致之后，也能考慮到同種材料的多種可能性，例如布料中的麻布粗糙有網格感、絲綢光滑細膩、絨布厚實柔軟。刻畫對象的方法也可以分成三類：第一，寫實。寫實注重把握繪畫對象的比例和特點，需要我們如實地刻畫對象。第二，表現。表現類的速寫側重作者自身的情感表達，適當地利用夸張變形等手法，對客觀事物進行改造。第三，演化。這類作品是基于日常素材積累一定程度后，結合作者的想象，具有主觀性，一定程度上會脫離現實，但它確實是一種非常好的促進學生展開想象的方式。

本文通過論述速寫在初中美術學習中的重要性，將速寫手帳融入初中美術教學，幫助初中生提高速寫能力，側面輔助學生日常素材積累。同時，教師應注意鼓勵學生對“美”有多元化的認識，學生才會主動地觀察自然，留意生活中的動人之處，并把有感之物繪錄在手帳本中。速寫手帳提倡學生研究各種物質材料的繪畫表現方法，用繪畫語言闡釋事物獨特有趣的一面。最終，學生通過速寫手繪練習，實現技術性訓練轉化為專業化表達，讓學生從自律到自覺最后達到藝術自由。學生在欣賞、表現、創造、練習的過程中形成健康的審美情趣，以藝術體驗為核心的實踐中提高藝術素養和創造能力，在潛移默化中愛上繪畫，提升藝術水平?？梢?，速寫手帳是生活的記錄本，是繪畫的練習冊，是情緒的抒發錄，更是創作的奠基石。

作者簡介：

沈夢美，女，浙江紹興人，碩士研究生，研究方向：美術教育。作者單位：紹興文理學院。