項目制藥學專業碩士聯合培養模式實踐探索

吳露露,顧潔,胡晨

(1.江蘇省食品藥品監督檢驗研究院,江蘇 南京 210019;2.中國藥科大學,江蘇 南京 211198)

醫藥產業是國家重要的新興戰略產業之一,行業的發展對醫藥高等教育的人才培養提出了更高的要求,藥學專業涉及的知識領域廣泛,學生需要掌握藥物化學、藥理學、藥劑學等多個學科的專業知識,需要通過實驗室實踐、臨床實習等方式,掌握藥物的制備、分析和評價等技能,需要具備科學研究能力、創新能力、團隊合作能力等良好的專業素養。我國傳統的藥學研究生教育偏重學術型研究人才的培養,藥學學科的專業性與應用型,決定了醫藥類高校對研究生的教育更需要緊跟時代發展與醫藥產業發展的應用需求[1]。作為以培養藥學領域高層次應用型人才為目標的藥學專業學位教育由于起步較晚,存在教學與實踐脫節、師資力量薄弱、教育結構不健全、培養體系不完善等突出問題,其培養模式仍處于探索改革階段。項目制教學起源于歐美,傳入國內后在很多學科領域盛行并取得了有別于傳統教學方式的顯著效果,將其應用于藥學專業碩士的培養是順應教育發展的優良路徑,探索一條適應國情、行之有效的培養方式具有現實意義。

1 聯合培養概況

2010年教育部首次設置了藥學碩士專業學位,同年中國藥科大學成為全國首批獲授權的培養單位,2011年即開始招收藥學專碩,2011—2022年間招生培養人數為全國之最。2014年起,徐州醫科大學、南京中醫藥大學陸續獲授權招收藥學專碩。高校基礎理論學習與派出基地專業實踐相結合是藥學專碩培養的重要模式。筆者所在的江蘇省食品藥品監督檢驗研究院是國家最早成立的口岸藥檢機構之一,具有豐富的實踐資源,包括先進的實驗設備和專業的導師團隊,注重實踐與理論相結合,對于行業的引領和規劃學生職業發展有重要作用,可以為學生提供良好的實踐環境和實踐機會。江蘇省食藥檢院于2012年被江蘇省教育廳、江蘇省科技廳聯合認定為江蘇省企業研究生工作站南京中醫藥大學設站企業,2015年開始成為中國藥科大學藥學專業碩士派出實踐單位,2018年被中國藥科大學認定為碩士專業學位研究生培養示范基地。10年來,我院主要與這兩家高校聯合培養學生,其中培養人數以藥科大學最多,每年平均約10名左右。經過長期實踐,我院在聯合培養藥學研究生方面形成了一套成熟的體系,與高校聯合培養了一百余名合格的畢業生,尤其是在藥學專業碩士的培養方面,經我院實踐基地培養出的學生具有較高的理論水平和實踐應用能力,不僅在科技核心以上期刊發文率較高,且畢業后在規模藥企、醫療機構等行業就業率非常高,順利達到了藥學專業學位研究生的培養目標。

項目制培養是通過項目運行與培養環節深度契合,高校與實踐基地共同培養專業學位研究生的一種模式,著重解決人才培養與產業脫節的問題[2-4]。2018年至今,我院承擔國家藥品標準提高起草品種49項,復核品種90項,承擔國家藥品評價性抽驗36個品種3 009批次,承擔省級以上課題81項。省級藥檢機構普遍面臨國家檢驗任務重,科研水平上不去的困境,從國際視角、國家站位出發,醫藥行業實現高水平科技自立自強都需要檢驗技術研究作為有力支撐。多年來,我院與中國藥科大學積極探索基于項目制的校企聯合培養模式,依托藥學專碩課程體系,以我院項目為載體,通過研究生對開題項目的全程參與執行,理論教學、實踐教學及素質教學并重,一方面極大提升了藥學人才培養質量,另一方面,與高校科研優勢互補,引入學科前沿資源,可以較快地提升我院的科研水平。

2 實踐培養模式

2.1 確定培養構架、健全培養制度我院院領導牽頭,就聯合培養藥學專業學位研究生多次召開會議,成立專碩培養工作領導小組,征求意見,形成了以科研培訓科統一管理,校外導師全程帶教,校內導師理論指導的基本構架,并確立了培養宗旨,即以培養藥學專業學位碩士研究生實踐能力和職業技能為導向,以產教融合培養為鮮明特征,通過在項目運行中接觸藥品研究、生產、流通、使用和監管等環節的熱點問題,鍛煉研究生利用所學知識分析、解決本領域的實際問題,勝任本領域的實際工作[5]。據此,我院制定具體培養方案及相關管理制度,包括生活保障、安全培訓、人事考勤、考核答辯等全方位的管理,為實習學生提供必要的學習科研設施條件,提供一定的生活補助。聯合培養的學生第一學年在學校進行專業理論的學習和實踐基礎的培訓,學習和培訓合格后第二年開始進入我院基地開始兩年的項目制實踐培養直至畢業,即一年校內二年校外的“1+2”模式。在“1+2”培養模式中,研究生第一年在學校完成理論課程學習,為下一階段實踐環節做好知識儲備[6]。在后兩年的實踐培養過程中,研究生接受雙導師共同指導,在基地完成開題、中期考核、畢業答辯等流程[7]。具體實踐培養架構見圖1。

圖1 江蘇省食品藥品監督檢驗研究院藥學專碩實踐培訓組織架構

2.2 遴選導師、上報項目、確定招收指標我院按照相關高校校外導師聘任規定遴選師資報學校審核后確定導師名單。受聘導師結合自身工作及學校專業分類每年定期發布新藥研發與評價、藥物質量控制、藥品注冊與監管等方向的行業一線科研項目信息,并聯合校內導師形成一一對應導師組,學生按照自身研究方向選擇項目及導師組,導師組同時考察學生專業素養確定是否錄取,通過合作項目雙向選擇確定每年招收指標,初步確立培養意向,啟動校內校外雙導師聯合培養模式,具體流程見圖2。

圖2 藥學專業碩士項目制聯合培養流程

2.3 依據培訓方案,校外導師一對一指導實踐依據高校培養大綱要求,結合我院培養方案,按照專碩不同方向側重,安排研二學生進導師所在科室參加為期兩年的專業實踐環節。除管理藥學方向進綜合業務科及質量管理科相關科室外,其余工業藥劑學、藥物質量控制等技術研究方向學生均進入實驗室學習,以校外導師所在實驗室為主,主要為化學藥品、中藥、藥理毒理、生物技術檢驗等科室,結合項目研究需要可輪轉其他實驗科室,著重通過項目實踐培養研究生實際應用能力[8-9]。“1+2”培養模式下,校內校外雙導師以合作項目為載體共同參與研究生課程教學、實驗設計、論文選題、研究實踐、畢業考核等培養環節[10],而在實踐環節,以校外導師指導為主,學生主要在基地完成研究項目,參與到藥物的技術評價、工藝改進、標準提高、質量控制等實踐活動中,并定期向校內導師匯報、交流和溝通[11]。藥學專碩3年的培養過程中,我們通過項目設計報告、月度實踐報告、實踐總結報告等形式考察學生的階段學習情況,全過程監控培養質量。基于項目制培養模式,藥學專業學位研究生分析解決實際問題的能力得到較好鍛煉和提高,為后期進入就業崗位做了有效的銜接和準備。項目制培養方案質量控制體系見圖3。

圖3 項目制聯合培養模式全過程精準化質量控制體系

2.4 定期督導檢查,注重能力培養,推動持續改進傳統的研究生培養質量評價,主要考察研究生的課程學習成績、學術論文發表的數量和質量、學位論文的質量,藥學碩士專業學位研究生的培養質量還應體現在研究生在實踐過程中解決實際問題的能力以及為企事業單位創造新技術、推廣新方法的能力上[12]。我院藥學專業碩士實踐培養領導小組全面負責培養質量的督導工作,具體職責由科研培訓科行使。我院把對學生的理論知識考核與對能力、素質的考核有機結合起來,對培養質量每月考核1次,考核內容包含專業知識和技能、創新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面。在考核過程中發現的問題,列出清單,提出整改要求及期限,并追蹤整改結果。利用高校創建的藥學專業學位研究生培養基地管理信息系統作為項目貫通式培養模式的重要支撐工具,我們將每月考核數據、評價指標錄入信息系統,實現項目制培養全程可視化,便于及時發現問題解決問題,促進教學質量持續改進。

通過定期的督導檢查,我們發現學生參與這些項目使他們的能力得到了較快地鍛煉和提升。列舉《吡羅昔康貼片體外釋放和體外滲透研究》《螺旋霉素雜質譜研究及其應用》《骨肽注射液中生物胺類物質測定方法及藥理研究》《莫海林的質量研究》《骨肽注射液類過敏反應及其機制研究》《藥用包裝材料對咳喘寧口服液及注射用頭孢美唑鈉質量的影響》這些近兩年學生承擔的項目,在項目的發起階段需要學生具備創新思維能力,能夠提出新的藥物研發方案、解決藥物質量問題等。在項目的規劃階段需要學生具備扎實的藥學知識和技能,包括藥物化學、藥理學、藥劑學等方面的知識,以及藥物研發、藥物分析、藥物監管等方面的技能。在項目的執行階段需要學生具備與其他科學家、醫生、藥師等進行團隊合作的能力以及與患者、醫生、藥師等進行有效溝通的能力。在項目的結題階段還需要學生具備清晰闡述觀點和方案的表達輸出能力。從項目的發布到完成,學生全周期的參與,對項目的結項評估同時也是對學生能力的考察。

2.5 研究生培養關鍵指標統計,評估培養質量經過多年的努力,我院與高校聯合培養藥學專業學位碩士研究生模式取得了顯著成果,得到教育部門、用人單位和學生廣泛認可。研究生在實踐總結中不約而同地表示在基地聯合培養中受益匪淺,不僅理論水平提升,實踐操作能力更能得到有效的鍛煉。2022年1名學生獲得教育部國家獎學金,其參與研究的項目獲得江蘇省分析測試協會科學技術獎二等獎。2023年1名學生獲得“2020—2023年中國質譜學術大會”優秀墻報獎。我們查詢了2018年至今86名培養學生發表論文情況,檢索中國知網發表時間2018年1月1日—2023年8月10日之間中文、英文數據庫,通過篩選統計出培養學生參與發表文章96篇,人均發表1.12篇,其中北大中文核心期刊48篇,占比50%,科技核心期刊83篇,占比86%,SCI論文8篇,占比8.3%,被引次數最高的文章是28次,平均被引次數2018年4.58,2019年7.92,2020年3.27,2021年3.35,2022年1.06。同時追蹤統計了我院2018年至今畢業學生75名,其中規模企業就業47名,醫院就業14名,政府機關就業9名,高校就業3名,讀博1名,個人創業1名,培養學生專業能力普遍受到就業機構的肯定。2023年12月我院專業學位研究生實踐基地獲評全國藥學專業學位研究生教育指導委員會頒發的“藥學專業學位研究生實踐基地建設特色成果TOP10”證書,培養成果得到教育主管部門認可。

3 結語

10年間中國的專碩授予人數已超過學碩,中國的研究生格局已發生翻天覆地的變化。2020 年 7 月,習近平總書記強調了研究生教育工作的重要性,李克強總理指出應增強研究生實踐能力的培養,國家對研究生人才培養定位從研究型轉向應用型,專碩逐漸成為研究生教育的主流。藥學專業碩士研究生是藥學專業高層次技術人才的儲備軍,但現有教育體系尚不太成熟,致使學生畢業后仍不能較好滿足工作領域需求[13-14]。同時藥學行業發展迅速,新藥研發和藥物監管等領域面臨著新的挑戰和機遇,藥學領域也在不斷創新和應用新的技術。這些變化會影響高校的人才培養方式,高校需要根據藥學行業的需求,不斷調整課程設置,加強實踐教學,培養學生的實際操作能力和創新能力,提供學生與行業接軌的機會。這也是藥學專業碩士項目制培養模式研究中的難點和需要進一步關注的方向。

通過多年的探索和實踐,借鑒國內外專業學位研究生培養的成功經驗,依托院所與高校長期科研合作的平臺,我院走出了一條特色鮮明的藥學專碩實踐培養道路,以校內外導師合作研究為突破口,以實踐基地為培養平臺,以項目為主線貫穿專業學位研究生培養全程。我們將研究成果充分挖掘應用,形成了產學研螺旋互動的聯合培養與科技開發模式。在未來的工作中要進一步深化現有實踐教學改革進程,以市場需求為導向,進一步整合校企資源,推廣以合作項目制為代表的典型培養模式,創新“產學研一體化”培養架構,為社會輸送更多具有創新能力和動手能力的高層次、應用型藥學專門人才[15]。如此,一方面大幅度提高藥學專業學位研究生的就業率及就業質量,另一方面,逐步解決藥學高層次人才分布不均衡,基層單位、一線崗位藥學從業人員學歷偏低的社會問題。