讓“學習”成為課堂“中心”

學習中心教學是一種基于學生素養發展、依據當代課堂教學追求落實學生核心素養目標的現實而提出的教學理念。“學習中心教學是一種區別于講授中心教學的新的教學結構或教學形態”（摘引自陳佑清《學習中心教學論》，下同）。它“將學生學習活動作為整個課堂教學過程的中心或本體”，要求教師在課堂教學中“努力使學生學習的狀態成為能動、獨立的學習，并將這種狀態的學習置于教學過程的中心” 。據此思想，華中師范大學陳佑清教授領銜的研究團隊將“學生問題導向—學生活動為本”作為學習中心教學過程組織的基本邏輯，將課堂分為“個體自學階段”“群體研學階段”兩個學習階段，進而派生出“個體自學”“小組互學”和“全班共學”三個學習環節。

任何教學行為的發生，最終目的都是使學習得以發生。學習中心教學論認為，學習是學生主動建構知識的過程，是學生自身經驗與新知識交互作用的結果。作為“主動的學習者”，學生能否能動、獨立地學習是有效學習是否發生的關鍵。學習中心課堂理念強調的正是“要盡可能讓學生能動、獨立（自主）的學習成為學生學習的基本狀態，并讓能動、獨立（自主）的學習占據主要教學時空”。這并不意味著教師的作用被弱化，相反，教師在學習中心課堂上的作用十分重要。在學習中心課堂上，教師的主要任務不再是直接講授或傳遞知識，而是設計、組織、激發、支持能促進學生能動、獨立地學習的活動。也就是說，教師要從原來的課堂教學的主導者，轉變為“引起、促進學生能動、獨立和有效學習”的助推者。