基于“教-學(xué)-評”一致性的初中語文教學(xué)

吳瑞云

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“教-學(xué)-評”互相融合，以評促教，以評促學(xué)。針對教師心中高度認(rèn)可課程標(biāo)準(zhǔn)而在教學(xué)實踐中忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、“考什么就教什么”的實際，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以《一棵小桃樹》的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w策略。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是語文教學(xué)的起點。教師在課堂教學(xué)前，要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”板塊要求第四學(xué)段學(xué)生能以流利、富有情感的普通話朗讀，能夠理順文章思路，理解和分析主要內(nèi)容，感受和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

《一棵小桃樹》是統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元的課文，本單元的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)托物言志的手法，運用形象生動的語言表達(dá)事物、傳達(dá)寫作者的情感。在前面《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了托物言志的寫法，所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)該將“如何閱讀托物言志類文章”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。《一棵小桃樹》敘寫了黃昏時分作者坐在窗前，看著風(fēng)雨中飄搖的小桃樹，觸動了對小桃樹生長過程和自己人生經(jīng)歷的回憶。因小桃樹和作者存在某些意義上的相同點，作者對小桃樹附加了不一樣的情感。作者用生動形象、富有感染力的語言，傳達(dá)了自己對生命、生活深刻的感悟與哲思?；诖朔治觯處熢诒竟?jié)課的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字的精妙，讓學(xué)生理解作者在文中寄寓的深厚情感。為了保證絕大多數(shù)七年級學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時還通盤考慮到他們的年齡特征、認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)難點等，如學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過散文，基本能理清本文小桃樹的成長歷程，但是七年級學(xué)生由于受到時代的影響和認(rèn)知所限，很難獨立分析文章的深層意義。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情實際，筆者確定了《一棵小桃樹》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文，圈畫相關(guān)語段，梳理小桃樹的生長過程；②圈點批注自己喜歡的語句，通過有感情地朗讀，概括小桃樹的形象特點；③學(xué)習(xí)托物言志的手法，結(jié)合小桃樹和作者經(jīng)歷上的相似點，體會作者對生命的理解；④對比閱讀《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》，從構(gòu)思、手法等方面找出它們的異同之處。

二、基于目標(biāo)架構(gòu)評價體系

教學(xué)評價就像是精確的導(dǎo)航系統(tǒng)，它能指引教與學(xué)的活動，使之方向明確、有的放矢，因此，確定了教學(xué)目標(biāo)，教師還需要擬定相應(yīng)的評價細(xì)則。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“教-學(xué)-評”一致性的要求，也是被教學(xué)實踐證明的有效的教學(xué)措施。筆者結(jié)合學(xué)情實際、文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從評價維度、評價內(nèi)容、評價等級三個方面擬制了以下評價細(xì)則。

評價維度包括“感知形象”“感悟哲思”“比較閱讀”三個方面。與三個維度對應(yīng)的評價內(nèi)容分別是“梳理小桃樹的生長過程，有感情地朗讀，概括小桃樹的形象特點”“找出‘我的人生經(jīng)歷和態(tài)度，體會托物言志的寫法，理解作者有關(guān)生命的哲思”“閱讀《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》，比較兩文在構(gòu)思手法、主旨上的異同”。評價等級分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”。與“感知形象”“感悟哲思”“比較閱讀”三個評價維度對應(yīng)的三個等級的評價說明表述如下。

在“感知形象”維度，“優(yōu)秀”指能準(zhǔn)確梳理小桃樹的生長過程，批注相關(guān)語段，不少于3處，有感情地朗讀，概括小桃樹形象；“良好”指能梳理小桃樹的生長過程，批注相關(guān)語段，不少于2處，能正確朗讀，概括小桃樹形象；“一般”指能梳理小桃樹的生長過程，準(zhǔn)確朗讀，找出相關(guān)語段，不少于3處。

在“感悟哲思”維度，“優(yōu)秀”指能找出“我”的經(jīng)歷和態(tài)度，明確“托物言志”的概念，能說出作者對小桃樹的獨特情感和對生命的感悟；“良好”指能找出“我”的經(jīng)歷和態(tài)度，結(jié)合作者或自己的經(jīng)歷說出作者的思想情感；“一般”指能說出作者的思想感情。

在“比較閱讀”維度，“優(yōu)秀”指能結(jié)合一個方面（手法、構(gòu)思、主旨等）進(jìn)行深度對比，總結(jié)鑒賞托物言志的手法，有自己獨到的理解和感悟；“良好”指能說出共同點，說出托物言志手法的特點；“一般”指能簡單對比兩文異同，能簡單說出自己對課文的理解。

三、基于教學(xué)目標(biāo)與評價細(xì)則設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程，顧名思義，就是“教”（教師引領(lǐng)）與“學(xué)”（學(xué)生學(xué)習(xí)）的過程，是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價細(xì)則指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行師生互動的過程。

教學(xué)過程或環(huán)節(jié)無既定標(biāo)準(zhǔn)，通常是教師根據(jù)實際需要所預(yù)設(shè)的。就《一棵小桃樹》而言，筆者結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生理解水平，經(jīng)過反復(fù)設(shè)計、修改、完善，設(shè)計了涵蓋“準(zhǔn)備、引入、授課、鞏固、總結(jié)、布置作業(yè)、教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，其中的“授課”環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在“授課”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了由四個教學(xué)板塊構(gòu)成的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動，具體說明如下。

第一個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)是“讀文，初識桃樹”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“正確、流利地朗讀課文，圈畫相關(guān)語段，梳理小桃樹的經(jīng)歷”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動有3個：①自主識字學(xué)詞，能正確認(rèn)讀“褪、懺悔”等13個生字，正確規(guī)范書寫“哆嗦、服侍”等14個詞語，聯(lián)系上下文理解“孱頭、猥瑣”等詞語的含義；②熟讀文章，在文中勾畫體現(xiàn)小桃樹經(jīng)歷的語段，不少于3處；③用簡練、準(zhǔn)確的詞語梳理小桃樹的生長過程。

第二個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)是“讀樹，概括形象”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“圈點批注自己喜歡的語句，通過有感情地朗讀，概括小桃樹的形象特點”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動有4個：①跳讀課文，勾畫出觸動讀者心靈的句子；②從環(huán)境描寫、修辭、用詞等角度，批注語句，準(zhǔn)確概括小桃樹的形象；③注意句子的語速、語調(diào)、重音、停連等，有感情地朗讀句子；④展示交流，參考句式：“我要分享的是第??? 段的第??? 句，你聽???? （句子），我讀出了小桃樹的???? （特點）。”

第三個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)是“讀人，感悟哲思”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)托物言志的手法，結(jié)合小桃樹和作者經(jīng)歷上的相似點，體會作者對生命的感悟”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動有3個：①跳讀文章，用波浪線勾畫相關(guān)語句，找出作者的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度；②細(xì)讀語段，找出“我”和小桃樹在出生、外形、經(jīng)歷、成就方面的相同點，體會本文托物言志的寫法；③借助拓展資料，了解作者的人生經(jīng)歷，理解作者有關(guān)生命的哲思。

第四個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)是“悟法，對比閱讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“對比閱讀《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》，從構(gòu)思、手法、主旨等方面找出它們的異同之處”。學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動有兩個：①對比閱讀兩文，小組合作，每組選一個角度進(jìn)行對比賞析；②體會“托物言志”的手法，總結(jié)閱讀此類文章的方法。

（作者單位：山東省臨沂冊山中學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒