基于校企協(xié)同育人的學(xué)賽教一體化探索與實踐

胡文　楊如森

［摘 要］ 針對材料類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)不足、教育實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題，嘗試利用產(chǎn)學(xué)協(xié)作、校級先期培育項目積累經(jīng)驗；以校級科技競賽、國家“雙創(chuàng)”項目為載體，探索如何將“課程思政、校企合作、賽事”融入“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)；進而在省級、國家級“雙創(chuàng)”大賽中檢驗成效。團隊教師依托校企聯(lián)合實驗室，指導(dǎo)項目在第七屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得金獎，期待所總結(jié)的經(jīng)驗與建議能夠?qū)Σ牧项惐究茖I(yè)的教學(xué)改革有促進作用。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企協(xié)作；科技競賽；學(xué)賽教一體化

［基金項目］ 2021—2023年西安電子科技大學(xué)“雪球”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“樂動指間——基于3D打印的自供能可穿戴傳感器實現(xiàn)樂器精準指導(dǎo)”（10211180003）；2022—2024年國家重點研發(fā)計劃政府間國際科技創(chuàng)新合作項目“芳香短肽自組裝陣列基壓電式仿生電子皮膚的研制”（2022YFE0100800）

［作者簡介］ 胡 文（1985—），女，山東菏澤人，理學(xué)博士，西安電子科技大學(xué)先進材料與納米科技學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事智能材料在微納能源與傳感的應(yīng)用研究；楊如森（1975—），男，山東濟寧人，工學(xué)博士，西安電子科技大學(xué)先進材料與納米科技學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事生物智能材料及應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）04-0096-04 ［收稿日期］ 2022-10-12

材料類專業(yè)是國家一直以來重點發(fā)展的專業(yè)。以西安電子科技大學(xué)材料類專業(yè)為例，建院之初即確定了材料類專業(yè)的定位，需結(jié)合本校電子信息技術(shù)一流學(xué)科，重點發(fā)展電子材料、智能材料等特色學(xué)科方向，以期與其他專業(yè)形成良好的互補。本專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具有扎實的材料和物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要求具有相關(guān)實踐背景和較強的實驗動手能力，才能滿足電子行業(yè)對材料類人才的需求，從而符合“雙一流”高等院校建設(shè)的要求。因此，近年來學(xué)校材料類專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為切入點，對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進行了深入探究，發(fā)現(xiàn)目前對學(xué)生的培養(yǎng)大多重基礎(chǔ)理論，畢業(yè)生主要進入科研院所等企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)工作；而進入華為、中興等高新科技公司工作的畢業(yè)生，從企業(yè)方反饋情況來看，他們在面向重大和復(fù)雜工程項目實施、延伸原材料—深加工—成形控制產(chǎn)業(yè)鏈、關(guān)鍵材料和材料成形高端裝備智能化技術(shù)研發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措時，解決實際問題的能力有所欠缺，難以滿足陜西乃至西部地區(qū)對材料領(lǐng)域工程技術(shù)領(lǐng)軍創(chuàng)新型人才的需求。

一、思想政治教育與“雙創(chuàng)”的融合

（一）強化思想政治教育對“雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式的引領(lǐng)

習(xí)近平總書記指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。因此，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)模式首先必須明確思想政治教育，構(gòu)建思政教育背景下材料類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新路徑。面向國家對新材料的重大需求，西安電子科技大學(xué)材料學(xué)院瞄準培養(yǎng)具有家國情懷、前沿視野和扎實學(xué)識的電子信息材料領(lǐng)域精英人才，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建思政教育與“雙創(chuàng)”教育相融合、思政育人與科研育人相結(jié)合的育人途徑；提升專任教師、管理人員的思政水平，堅守為黨為國育人初心，勇?lián)牧蠈W(xué)科強國使命，賡續(xù)紅色基因，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)中材料領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。

（二）“雙創(chuàng)”思政建設(shè)措施

構(gòu)建思政課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程思政、“雙創(chuàng)”實踐思政教育體系，落實“三全育人”。以思政課為先導(dǎo)，發(fā)揮西安電子科技大學(xué)電子信息材料學(xué)科專業(yè)課程的自身特色和優(yōu)勢，提煉出其中蘊含的文化基因和價值作為德育素材，在專業(yè)課及“雙創(chuàng)”實踐的教學(xué)實踐與科研全過程中，做到知識講授和人文價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。努力打造有故事性、靈魂性的育人氛圍，使思政教育既能觸及靈魂，又能潤物無聲，實現(xiàn)立德樹人的隱性思政育人目的。在提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題能力的同時，使他們的思想、性格、興趣、科學(xué)與人文素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立立志解決制約國家經(jīng)濟發(fā)展瓶頸問題的使命感和堅定的責(zé)任感；在“雙創(chuàng)”思政教學(xué)實踐中尤其注重強化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當。

二、“雙創(chuàng)”教育課程教學(xué)改革與質(zhì)量監(jiān)督的創(chuàng)新舉措

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)離不開課程教學(xué)，隨著社會發(fā)展對“雙創(chuàng)”人才要求的不斷提高，“雙創(chuàng)”教育的課程教學(xué)勢必要與時俱進地進行改革［2］。

（一）“雙創(chuàng)”理論課堂教學(xué)的改革舉措

教師可以在理論課堂教學(xué)中適當引入與課程內(nèi)容相關(guān)的競賽項目并進行講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用書本中學(xué)到的理論知識解決實際工程問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。利用校企聯(lián)合實驗室等資源，邀請知名企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)骨干人員，在理論課堂教學(xué)過程中的適宜階段，講解實時政策信息、企業(yè)市場化營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗、人力資源管理、融資基礎(chǔ)知識、稅務(wù)法律等內(nèi)容，深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。理論課堂教學(xué)中要求任課教師緊跟學(xué)科前沿及行業(yè)動態(tài)，在對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中把新成果、新技術(shù)引進課堂，把“卡脖子”核心技術(shù)和關(guān)鍵材料清單及案例導(dǎo)入課堂，推送高質(zhì)量文獻資源，引導(dǎo)學(xué)生注重科研文獻的查找和閱讀，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革舉措

學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，終究來源于實踐當中的切身感悟，僅通過理論教學(xué)難以達到效果，因此需要重點加強大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。強化大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。將科技競賽與學(xué)院教師和團隊科研方向、科研項目相結(jié)合，吸引、動員更多教師參與指導(dǎo)的同時，將會有更多的大學(xué)生提早進入專業(yè)實驗室，得到綜合能力的訓(xùn)練，以及賽前培訓(xùn)的針對性專業(yè)指導(dǎo)。整合校內(nèi)外多方資源，創(chuàng)建校企聯(lián)合實驗室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺和組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多方渠道的同時，及時挖掘優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造適合市場需求的技術(shù)產(chǎn)品，推進校企及不同區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新。

（三）“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量監(jiān)督

強化過程監(jiān)督，實施多維度評價，完善“雙創(chuàng)”教育的監(jiān)督激勵機制。加大“雙創(chuàng)”教育改革力度與投入，打造高水平參賽團隊；大力宣傳獲得國家級、省級“雙創(chuàng)”大賽獎項的學(xué)生團隊成員及指導(dǎo)教師，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)作用，營造“雙創(chuàng)”科教文化氛圍。學(xué)校要進一步完善競賽獎勵機制，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，并在學(xué)分轉(zhuǎn)化、評優(yōu)、研究生推免中給予明確的考量；將教師“雙創(chuàng)”教育工作成效納入教師工作量認定、業(yè)績考核以及職稱晉升等評價；對“雙創(chuàng)”訓(xùn)練期間教師指導(dǎo)情況、學(xué)生參與狀況、工作進展、項目經(jīng)費使用等進行階段性監(jiān)督檢查，把好“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量關(guān)。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的校企協(xié)同平臺構(gòu)建及校內(nèi)支持條件

（一）校企協(xié)同育人平臺的構(gòu)建

黨的二十大指明了產(chǎn)教深化融合的必要性。發(fā)展新型多元化的人才培養(yǎng)體系，落實“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”的良性促進機制，才能實現(xiàn)為社會提供高素養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才。基于此，“雙創(chuàng)”學(xué)科競賽的主題來源于社會、國家需求，而競賽規(guī)則、評分標準等的設(shè)置也均以企業(yè)為主導(dǎo)。校企合作便是高校與企業(yè)建立的一種新型合作模式［3］。把高校的人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢與企業(yè)的人才需求、工程技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢結(jié)合起來，建立多樣化、深層次的戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過共建學(xué)生實習(xí)基地、共建師資隊伍聯(lián)合育人、打造高科技產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌平臺，強化實踐教學(xué)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的共贏局面。

基于此，西安電子科技大學(xué)材料學(xué)院積極整合優(yōu)質(zhì)資源，先后與西安點云生物科技有限公司、中國振華電子集團有限公司、浙江柿子新能源科技有限公司、江西勢通鈣業(yè)有限公司、正威國際集團等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，共建“生物智能制造校企聯(lián)合實驗室”“太陽能技術(shù)與系統(tǒng)校企聯(lián)合實驗室”等科技創(chuàng)新平臺；這些企業(yè)在追求“高校技術(shù)研發(fā)+企業(yè)轉(zhuǎn)化”目標的同時，致力于參與大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，為教育的實踐環(huán)節(jié)提供校外實訓(xùn)基地，雙方共同搭建了校企聯(lián)合育人平臺。

“雙創(chuàng)”日常教學(xué)活動主要立足于校企合作授課。當有賽事安排參加時，在準備初期，合作企業(yè)的相關(guān)技術(shù)骨干人員即可迅速加入指導(dǎo)師資隊伍，共同為學(xué)生解析賽題，更為切實地指出研發(fā)設(shè)計的重點及技術(shù)難點，進而細化技術(shù)指導(dǎo)與分工。

（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的校內(nèi)支持

除了上述校企協(xié)同平臺的構(gòu)建外，校內(nèi)公共資源也要給予大力支持。西安電子科技大學(xué)2016年便成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并建立了“西安電子科技大學(xué)國家雙創(chuàng)示范基地”；同時在材料學(xué)院建有“雙創(chuàng)”項目獨立使用空間的“智能材料與微納器件先進制造工程坊（隸屬國家“雙創(chuàng)”示范基地）”“眾創(chuàng)空間—材料科學(xué)工程坊”實驗基地，并制定了健全的使用、管理和維護制度，以滿足材料類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本需求。

學(xué)校及學(xué)院的“雙創(chuàng)”基地、大儀分析測試中心、開放實驗室、實驗教學(xué)中心應(yīng)對大學(xué)生“雙創(chuàng)”教學(xué)活動完全開放共享，以提供所需要的硬件條件；學(xué)校及學(xué)院的虛擬仿真教學(xué)平臺、計算機服務(wù)器、校園網(wǎng)、圖書館及其購置的專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫要能夠滿足大學(xué)生“雙創(chuàng)”教學(xué)活動所需要的“軟條件”。

四、以賽促學(xué)、以練促賽，構(gòu)建循序漸進的學(xué)賽教一體化“雙創(chuàng)”教育新模式

在新工科本科生培養(yǎng)方案改革的背景下，材料類專業(yè)雖已普遍形成了讓本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊的“三早”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人政策［4］。但筆者觀察發(fā)現(xiàn)，初進課題組的大學(xué)生在新鮮感快速褪去之后，普遍表現(xiàn)出了迷茫無措、積極性降低的現(xiàn)象，加之日常課業(yè)任務(wù)較多，業(yè)余時間又分身到豐富的課外社團組織生活中去，很多學(xué)生在還未適應(yīng)研究室節(jié)奏前就選擇了放棄。反觀先以“雙創(chuàng)”培育類項目為抓手組隊進入課題組的本科生，項目明確的研究內(nèi)容與研究目標起到了牽引和敦促作用，能夠幫助這部分學(xué)生在遇到困難時不退縮，度過較為艱難的科研生活適應(yīng)階段。一旦有了成果，學(xué)生的自信心就會更為堅定，此時才能真正享受到成就感的快樂，進而取得更好的成果。學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)得到鍛煉的同時，也培養(yǎng)了他們的團隊意識。

基于學(xué)院材料類專業(yè)的學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)完成的課程體系，按照難易程度為他們梳理出循序漸進的科技競賽項目。例如，西安電子科技大學(xué)品牌競賽項目——“星火杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽活動，難度不高，非常適合具有初步研究成果的大一學(xué)生參加。參賽獲獎概率較高，學(xué)生獲獎后可以按照學(xué)校的激勵政策兌換相應(yīng)學(xué)分，可以空余出更多的時間投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，準備后續(xù)的競賽項目；同時在獎學(xué)金評定、評優(yōu)、研究生推免等環(huán)節(jié)中也會受益，自然就形成了以成果為導(dǎo)向的驅(qū)動力，極大調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，提高了他們在未來的就業(yè)競爭力，也為學(xué)院充分營造了學(xué)科競賽的文化氛圍，促進了學(xué)賽一體化“雙創(chuàng)”教育新模式的可持續(xù)發(fā)展。

西安電子科技大學(xué)材料學(xué)院充分發(fā)揮“環(huán)境能量收集與自供電多功能系統(tǒng)”這一學(xué)科方向的特色研究成果與優(yōu)勢，依托“生物智能制造校企聯(lián)合實驗室”，每年選擇并重點培養(yǎng)1～2支已經(jīng)獲得階段性成果的“雙創(chuàng)”小分隊，著力沖擊有一定難度的省級和國家級科技競賽項目。智能生物材料及應(yīng)用團隊負責(zé)人牽頭上陣，帶領(lǐng)團隊骨干教師，同時和生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院與項目研究內(nèi)容直接相關(guān)的教師建立多學(xué)科交叉合作，深耕實驗室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生受益面明顯擴大，學(xué)生求知和參賽的熱情高漲，競賽成績節(jié)節(jié)攀升。2019年我們團隊將科研成果轉(zhuǎn)化成的“納心動力——為心臟起搏器高效供電的納米發(fā)電機”項目，在第五屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽主賽道創(chuàng)意組獲得全國銀獎。2020年團隊將基礎(chǔ)研究項目轉(zhuǎn)化成的“微能智傳”項目，分別獲得該年度第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)銀獎、第十屆“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎以及2021年中美青年創(chuàng)客大賽西安賽區(qū)決賽一等獎。2021年我們團隊將科研成果轉(zhuǎn)化成的“納科聚能——納米發(fā)電機開啟傳感器自供電新時代”項目，在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽高教主賽道本科生創(chuàng)意組獲得全國金獎。

結(jié)語

國家高度重視高等院校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，全新的人才培養(yǎng)體系亟待提出、優(yōu)化、發(fā)展與推廣。本文以西安電子科技大學(xué)材料類專業(yè)為例，開展了大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的探索與實踐，提出以高起點、全方位、多角度的學(xué)科競賽作為“雙創(chuàng)”教育的紐帶，把思政教育、校企協(xié)作的理念貫穿落實到理論課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)實踐等教學(xué)過程中，形成基于校企協(xié)同育人的學(xué)賽教一體化材料類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和學(xué)科競賽水平取得了明顯成效，希望能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實踐提供借鑒。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］尚海龍，齊小犇，馬冰洋，等.材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與平臺構(gòu)建思考：以上海電機學(xué)院為例［J］.教育教學(xué)論壇，2022（45）：33-36.

［3］張彥良.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的校企合作模式分析：評《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論》［J］.中國教育學(xué)刊，2021（12）：149.

［4］武一婷.賽訓(xùn)體系與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：以廣東的實踐探索為例［J］.中國青年社會科學(xué)，2020，39（1）：128-133.

Exploration and Practice on the College-enterprise Cooperative Teaching Pattern Integrated with Learning， Competition and Training： Taking the Cultivation for Innovative and Entrepreneurial Talents in Material Majors as an Example

HU Wen， YANG Ru-sen

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xian， Shaanxi 710126， China）

Abstract： The material majors suffer from insufficient guidance to the college students about the awareness of innovation and entrepreneurship， and the lack of practice training. Herein， college-enterprise cooperative teaching as well as preliminary cultivation programs of university is proposed for gaining experience at the beginning. Subsequently， through participation in science and technology competitions held by the university and national innovation and entrepreneurship training program for college students， the way of integrating the “curriculum ideology and politics， college-enterprise cooperation and competitions” into students cultivation is explored. The effect of such cooperative teaching mode can be fully evaluated in the following provincial and national competitions. Taking advantage of the university-enterprise joint laboratory， the project developed by our team teachers achieved the gold award in the 7th China International College Students “Internet+” Innovation and Entrepreneurship Competition. It is expected that the experience and suggestions can promote the teaching reform of material majors.

Key words： innovation and entrepreneurship; college-enterprise cooperation; science and technology competitions; learning-competition-training cooperative teaching mode