產(chǎn)教融合視域下高職院校“三全育人”體系構(gòu)建

吉文麗　史梅

［摘 要］ 把立德樹(shù)人融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，是高職院校加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治教育工作的必然要求。聚焦問(wèn)題，立足新疆，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，緊扣“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”人才培養(yǎng)中心，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，黨委統(tǒng)籌系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“三全育人”體系，做強(qiáng)“顯性教育與隱性教育”兩翼，形成“組織筑基、隊(duì)伍多元、載體豐富、評(píng)價(jià)考核”四輪驅(qū)動(dòng)，完善“家校企社”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索構(gòu)建具有職教特色和新疆特色的“一心一線(xiàn)兩翼四輪四聯(lián)動(dòng)”三全育人體系，全面提升育人質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；新疆高職院校；思想政治教育

［基金項(xiàng)目］ 2023年度新疆維吾爾自治區(qū)黨委教育工委推進(jìn)職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)重點(diǎn)課題資助“堅(jiān)持系統(tǒng)觀(guān)念，整體構(gòu)建職業(yè)院校‘三全育人工作體系建設(shè)研究”（2023GZZD01）；2023年度新疆維吾爾自治區(qū)黨委教育工委推進(jìn)職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)課題資助“構(gòu)建‘1134黨建引領(lǐng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展體系研究”（2023ZZYB18）；2022年度新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題項(xiàng)目資助“產(chǎn)教融合背景下新疆高職院校‘三全育人體系建設(shè)研究”（XJNZYSK202201）

［作者簡(jiǎn)介］ 吉文麗（1968—），女，新疆昌吉人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，教授，主要從事職業(yè)教育研究；史 梅（1982—），女，新疆昌吉人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處講師，主要從事職業(yè)教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0185-04 ［收稿日期］ 2022-11-14

引言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹(shù)人，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，筑牢新疆長(zhǎng)治久安的思想根基，是新疆高校“三全育人”工作的鮮明特點(diǎn)。

一、產(chǎn)教融合視域下高職院校“三全育人”綜合改革的特點(diǎn)

“產(chǎn)教融合是職業(yè)教育本質(zhì)特征，校企合作是職業(yè)教育基本形式，沒(méi)有行業(yè)企業(yè)參與辦不好職業(yè)教育”成為廣泛共識(shí)和辦學(xué)模式改革的起點(diǎn)［2］。引校入企、企中辦校等辦學(xué)模式是職業(yè)院校增強(qiáng)辦學(xué)活力的必然選擇，賦予了“三全育人”新內(nèi)涵［3］。

（一）校企協(xié)同育人是必然選擇

目前，在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的新增勞動(dòng)者中有70%來(lái)自職業(yè)教育，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1 000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［2］。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人綜合改革試點(diǎn)工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。”［4］2022年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部研制的《職業(yè)院校“三全育人”典型學(xué)校建設(shè)指南》指出：“推進(jìn)職業(yè)院校‘三全育人綜合改革，構(gòu)建全員協(xié)同、全程覆蓋、全方位滲透、職業(yè)教育特色突出的育人體系。”［5］深度融通校企雙主體育人資源，才能把思政工作貫穿高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

（二）“家校企社”聯(lián)動(dòng)育人尤為重要

高職院校的生源比普通高校較為復(fù)雜，既有普通高中學(xué)生，又有中職、技校等通過(guò)職教高考錄取的學(xué)生，近年又增加了“百萬(wàn)擴(kuò)招”生源。學(xué)生文化基礎(chǔ)、個(gè)性、天賦等差異較大，且學(xué)生家庭背景不同，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景和自身職業(yè)理想等認(rèn)識(shí)不同。通過(guò)建立健全家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確四方責(zé)任，將思想政治工作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，有利于學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)自信心。

（三）校企文化融合更加凸顯

通過(guò)實(shí)訓(xùn)室引入企業(yè)質(zhì)量文化，校園文化陣地打造技術(shù)大師人物長(zhǎng)廊、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型展區(qū)等方式，引入工匠精神、勞模精神等，將企業(yè)職業(yè)道德要求、團(tuán)建文化、發(fā)展理念、質(zhì)量觀(guān)等文化有機(jī)融入校園文化中，使學(xué)生在身臨其境中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

二、新疆高職院校“三全育人”綜合改革存在的問(wèn)題

（一）“三全育人”聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成

新疆高職院校尚未形成有效的“家校企社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，育人仍是高職院校單方責(zé)任，企業(yè)、家庭、社會(huì)育人機(jī)制不完善。同時(shí)，黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、育人主體各司其職的全方位育人責(zé)任體系有所欠缺。

（二）工作機(jī)制不完善，未徹底打通多元育人通道

缺乏多部門(mén)常態(tài)協(xié)作、分工負(fù)責(zé)的“三全育人”工作有效機(jī)制。例如，企業(yè)育人主體作用沒(méi)有落實(shí)落細(xì)，高職院校學(xué)生至少三分之一以上的時(shí)間在企業(yè)見(jiàn)習(xí)，亟須思想政治工作體系的高度協(xié)同。

（三）全員育人責(zé)任制不健全，全員育人合力未充分彰顯

缺乏對(duì)育人全程的科學(xué)解構(gòu)和系統(tǒng)梳理，未能按不同育人群體、不同崗位歸納整理相應(yīng)的育人元素，制定各崗位特色化的育人工作責(zé)任制，導(dǎo)致出現(xiàn)職責(zé)不清、履職不到位的現(xiàn)象。

（四）育人要素融通不夠，存在要素分散，缺乏協(xié)同

各崗位的育人功能未結(jié)合人才定位、服務(wù)面向及學(xué)校辦學(xué)理念、文化等充分挖掘，各崗位之間也未形成互聯(lián)互通、協(xié)同合作的工作機(jī)制。

（五）育人評(píng)價(jià)考核缺位，學(xué)校治理水平亟待提升

新疆部分高職院校尚未形成健全的現(xiàn)代大學(xué)制度，內(nèi)部治理體系不完善，治理水平較低，考核機(jī)制跟不上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師以教學(xué)為主、育人為輔的現(xiàn)象。

三、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“11244”三全育人體系探索與實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委以“雙高計(jì)劃”為契機(jī)，緊緊圍繞“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”人才培養(yǎng)這一中心，牢牢扭住“三全育人”綜合改革這條主線(xiàn)，探索實(shí)踐“一心一線(xiàn)兩翼四輪四聯(lián)動(dòng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“11244”）三全育人模式。

（一）黨委統(tǒng)籌謀劃，一體化設(shè)計(jì)“11244”育人體系

學(xué)院黨委從加強(qiáng)黨建引領(lǐng)入手，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“11244”育人體系。即緊扣“愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)”這一中心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，以做強(qiáng)“顯性教育與隱性教育”為兩翼，形成“組織筑基、隊(duì)伍多元、載體平臺(tái)、評(píng)價(jià)考核”四輪驅(qū)動(dòng)的保障機(jī)制，完善“家校企社”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制和“三全育人”考核機(jī)制，將思想政治教育有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教材、管理體系中，探索構(gòu)建具有職教特色和新疆特色的“11244”三全育人體系。

（二）融通顯性教育與隱性教育，做強(qiáng)德育提質(zhì)增效的兩翼

學(xué)院構(gòu)建思政課程引航，中華優(yōu)秀文化系列課程、綜合素養(yǎng)課程為主干，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)為支撐的課程育人體系，研究制定課程思政評(píng)價(jià)體系，落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)［6］。學(xué)院高度重視校園環(huán)境文化內(nèi)涵挖掘，賦予文化場(chǎng)館“生命”。如建成“四史”教育館等30余個(gè)文化場(chǎng)館，以及“一線(xiàn)三環(huán)九園十八景”校園主景觀(guān)等，彰顯愛(ài)國(guó)主義情感、改革創(chuàng)新精神和民族團(tuán)結(jié)元素的隱性教育。

（三）打通育人通道，建立“四輪驅(qū)動(dòng)”保障機(jī)制

1.實(shí)施組織筑基工程，提升組織育人能力。學(xué)院黨委建立“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“三全育人”改革方案，健全“班級(jí)黨小組、專(zhuān)業(yè)黨支部、院系黨總支”三級(jí)組織構(gòu)架體系，實(shí)現(xiàn)“黨建+”基層組織全覆蓋，推進(jìn)支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面提升基層黨組織政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用。成功創(chuàng)建全國(guó)黨建工作樣板支部2個(gè)，自治區(qū)標(biāo)桿院系、黨員教師“雙帶頭人”工作室等6個(gè)。

2.明確各崗位育人責(zé)任，提高多元化隊(duì)伍育人實(shí)效。制定“三全育人”責(zé)任制，將抓黨建和思想政治工作情況納入領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部和教職工績(jī)效考核指標(biāo)體系。發(fā)揮好思想政治理論課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、管理干部、后勤、教輔等各個(gè)崗位教職員工的作用。

3.打造“六平臺(tái)”，豐富育人載體。（1）打造課程育人平臺(tái)。實(shí)施“以案例為導(dǎo)引，以問(wèn)題為核心”的思政課專(zhuān)題化教學(xué)改革。歷經(jīng)十多年，思政課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。學(xué)院成立課程思政研究中心，研究制定課程思政評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師挖掘每門(mén)課程的職業(yè)素質(zhì)滲透點(diǎn)，每年開(kāi)展評(píng)比表彰，3門(mén)課程被評(píng)為自治區(qū)課程思政示范課程。（2）搭建科研育人平臺(tái)，完善科教協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院投入6 800萬(wàn)元校企共建16個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，建有“我可”國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，創(chuàng)新實(shí)施“技術(shù)技能創(chuàng)新+成果轉(zhuǎn)化+產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的科技服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式［7］。（3）搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，培養(yǎng)師生家國(guó)情懷。學(xué)院以學(xué)生“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”為宗旨，設(shè)立了社會(huì)實(shí)踐周，設(shè)2學(xué)分。校內(nèi)建有種子質(zhì)量檢測(cè)中心等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地60余個(gè)，校外建立實(shí)習(xí)與就業(yè)“雙基地”1 000余家。校企共建2 500畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范培訓(xùn)中心。通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)、科技下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等形式，形成常態(tài)化實(shí)踐教育協(xié)同體系。（4）打造文化育人平臺(tái)，以文育人，滋養(yǎng)心靈。學(xué)院凝練出以“和”為核心的文化理念，磨煉出“艱苦奮斗、改革創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越”的學(xué)院精神，形成“潤(rùn)德礪能，和以至善”校訓(xùn)，“知行合一，耕讀人生”校風(fēng)，“進(jìn)德修業(yè)，愛(ài)灑綠洲”教風(fēng)，“敦品強(qiáng)技，和美競(jìng)進(jìn)”學(xué)風(fēng)，被評(píng)為全國(guó)職業(yè)院校校園文化建設(shè)“一校一品”優(yōu)秀學(xué)校。（5）打造網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。學(xué)院成立了官微工作室，建成18個(gè)二級(jí)、4個(gè)三級(jí)、3個(gè)四級(jí)微信平臺(tái)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，試行了《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果認(rèn)定實(shí)施辦法》，激勵(lì)廣大師生創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，傳播主旋律、弘揚(yáng)正能量［8］。學(xué)院連續(xù)五年被評(píng)為“全國(guó)高職院校新媒體影響力五十強(qiáng)院校”。（6）打造心理育人平臺(tái)，提升師生幸福指數(shù)。學(xué)院構(gòu)建校、系、班、宿舍四級(jí)心理危機(jī)預(yù)防體系，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生群體的關(guān)注，把解決思想問(wèn)題、心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，切實(shí)做好教育引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。

4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)考核，提升治理能力。學(xué)院以深化二級(jí)管理機(jī)構(gòu)改革為突破口，開(kāi)展教育診斷與改進(jìn)為抓手，深化目標(biāo)管理與人事分配制度改革為動(dòng)力，激發(fā)部門(mén)和個(gè)人工作活力為目標(biāo)，構(gòu)建了全員參與、全程控制、全面管理的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。學(xué)院系統(tǒng)梳理了各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位的育人元素，并作為工作職責(zé)和考核點(diǎn)納入相關(guān)制度，研究制定了科學(xué)、合理、有效的“三全育人”評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)全體教職員工把育人實(shí)效作為工作的重心和目標(biāo)。

（四）以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”為抓手，形成“家校企社”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)機(jī)制（每位教職員工聯(lián)系一個(gè)班級(jí)、4～6名學(xué)生，開(kāi)展進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，與學(xué)生交朋友系列活動(dòng)），每位教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理等多方面給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。針對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，共同解決學(xué)生的思想問(wèn)題。通過(guò)校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，加強(qiáng)校企融通。

四、取得的成效

學(xué)院先后獲得全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高職院校、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位、全國(guó)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)基層黨組織、全國(guó)三八紅旗集體、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)，榮獲“2017全國(guó)高職院校思想政治工作創(chuàng)新優(yōu)秀示范案例”50強(qiáng)及全國(guó)高職院校網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)新示范成果50強(qiáng)案例獎(jiǎng)。每年有70%左右的畢業(yè)生在基層就業(yè)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐。

結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育大發(fā)展的新起點(diǎn)上，學(xué)院將全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”人才為中心，以服務(wù)國(guó)家“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展為己任，創(chuàng)新產(chǎn)科教融合、校企合作體制機(jī)制，進(jìn)一步完善“一心一線(xiàn)兩翼四輪四聯(lián)動(dòng)”育人體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全面提升辦學(xué)治校育人能力，把學(xué)院建成“三農(nóng)”高層次技術(shù)技能人才的搖籃、農(nóng)耕文化傳承創(chuàng)新基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器、社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的穩(wěn)定器。

參考文獻(xiàn)

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Construction of the “Three-wide Education” System in Higher Vocational Colleges under the Perspective of the Integration of Industry and Education： Taking Xinjiang Agricultural Vocational and Technical College as an Example

JI Wen-lia， SHI Meib

（a. Party Committee Propaganda Department， b. Academic Affairs Office， Xinjiang Agricultural Vocational Technical College， Changji， Xinjiang 831100， China）

Abstract： It is an inevitable requirement for higher vocational colleges to strengthen and improve ideological and political work to integrate building morality and cultivating talents into all links of personnel training. Focusing on the issues， based on Xinjiang， taking Xinjiang Agricultural Vocational and Technical College as an example， following the talent training center of “knowing agriculture， loving agriculture and developing agriculture”， with the sense of community of the Chinese nation as the main axis， the Party committee coordinates and systematically designs the “three-wide education” system， strengthens the two wings of “explicit education and implicit education”， forms “organization foundation， multiple teams， rich carriers， evaluation， four-wheel assessment”， improves the four-party linkage mechanism of “home， school， enterprise and society”， explores the construction of a three-wide education system of “one heart， one axis， two wings， four wheels and four linkage” with vocational education characteristics and Xinjiang characteristics， comprehensively improving the quality of education.

Key words： “three-wide education”; Xinjiang higher vocational colleges; ideological and political education