情境教學法在初中道德與法治課堂的應用探究

張靜

情境教學法是一種基于實踐的教學方法，通過創設情境，讓學生在參與其中的過程中，深入感受、理解和認識相關的道德與法治知識。在初中道德與法治教學中創設情境有助于強化學生對實際生活中存在的道德與法治問題的認知，激發他們逐漸形成健康的行為習慣和正確的價值觀念，進而培養自我約束能力和自我管理能力。

一、初中道德與法治教學的特點及挑戰

1.道德與法治教育的必要性和重要性。

道德教育注重培養學生正確的價值觀、道德觀和行為規范，提高他們的道德水平和自我修養。法治教育則重在培養學生的守法意識和積極參與法治社會建設的意識。通過道德與法治教育，學生不僅可以樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀，更能夠明確自己的責任和義務，更好地適應社會環境，提高生活幸福感和獲得感。

2.道德與法治教育中的挑戰。

初中道德與法治教育面臨的挑戰主要有：一是學生的興趣和參與度不高，導致教學效果不夠明顯；二是課程內容的更新和實際應用難以與時俱進；三是道德與法治教育缺乏足夠的互動，難以激發學生自主學習的積極性。為了迎接挑戰，教師需要不斷創新教學方式方法，注重教學過程中的學生體驗和互動，加強課程與社會實踐的相關性，積極培養學生的探究能力和創新精神，建立多元化的評價體系，真正為學生提供有效的道德與法治教育。

二、情境教學法在初中道德與法治課堂的作用探究

1.情境教學法的優勢與適用性。

情境教學法是一種基于實際情境的教學方法，可以幫助學生更好地理解和應用法律知識和道德規范，培養學生的實踐能力和判斷能力。學生可以在真實的場景中模擬法律和道德沖突的處理過程，加深對相關知識的理解和記憶。此外，情境教學法的實踐性和參與性，使學生更加積極主動地參與到學習過程中，也更容易形成知識與行為的聯結，提高學習效果。因此，初中道德與法治教學中應用情境教學法有很大的優勢和適用性。

2.情境教學法在道德與法治課堂的應用。

情境教學法在初中道德與法治課堂非常重要，可以幫助學生更好地理解法律知識和道德準則，并通過實際案例分析來提高思維能力和判斷能力。例如，在討論家庭暴力的教學中，學生可以分組討論、分享自己的觀點，并提出解決方案。在這個過程中，學生不僅能夠加深對家庭暴力的理解，而且還能夠提升應對各種沖突和問題的能力。再如，在討論禁毒問題的教學中，教師可以通過創設情境的方式讓他們更深入地了解毒品的危險性、后果和處罰。學生可以模擬買方、賣方、警察等角色，并在整個流程中探討如何識別毒品、如何拒絕毒品，以及如何向警方舉報毒品交易。通過這種互動式學習方式，學生可以對禁毒政策有更加直觀的認識，并提高自己的判斷能力和自我保護意識。

三、具體情境教學案例分析

1.情境教學案例介紹。

教師播放一段有關遵守交通規則的視頻，在學生觀看后，提出“為什么要遵守交通規則”這個問題引導學生思考。接著，播放另一段視頻“在公共場所亂扔垃圾”。教師向學生介紹什么是道德與法律，以及道德與法律的不同作用。教師可通過PPT等形式進行展示，同時運用圖表進行解釋。

教師將學生分組，讓學生進行角色扮演。首先，一組學生模擬過馬路時被汽車撞傷的場景，同時思考自己在過馬路時應該如何遵守交通規則。其次，另一組學生則模擬在公共場所說臟話和亂扔垃圾，想象如此行為會對周圍的人帶來的影響。最后，教師與學生一起總結所學內容，并讓學生歸納出生活中應該如何遵守道德和法律。同時，鼓勵學生將學習到的知識運用到實際生活中。學生回家后，寫一篇日記，回顧自己一天的行為，思考是否有不規范的行為，以及如何

遵守道德和法律，同時寫下自己的感受和體會。

2.從案例中看情境教學法在道德與法治課堂的作用。

從案例中，學生能夠認識到道德與法治的不同作用，理解什么是道德與法治，提高學生的道德觀念和法治觀念。

3.情境教學案例啟示。

初中道德與法治教育應該從培養學生良好的道德觀念開始，引導學生了解自己應該守護的價值觀念，如誠信、勤奮、尊重、公正等。

初中道德與法治教育還應該與實踐教學相結合，如組織學生去社區、公園參與環保行動，清理垃圾、優化環境，以此來提高學生的環境保護意識，讓學生親身體驗到何為道德、何為法治、何為公民責任，以此激發他們接受道德與法治教育的熱情、增強認識的深度。

四、采取情境教學法的思考與建議

1.采取情境教學法的方法與技巧。

有效的初中道德與法治教學需要運用多種方法和技巧。（1）創設情境。道德與法治教學內容廣泛、抽象，為了讓學生更好地理解教學內容，教師可以創設情境再現生活。例如，模擬法庭，讓學生體驗模擬審判、模擬調解等。（2）運用游戲化教學，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能增強他們的學習動力。例如，要求學生瀏覽相關法規，通過答題來提高認識。（3）組織小組活動。通過組織小組活動，能夠促進學生之間的互動，讓他們共同探討解決問題的有效途徑，增加學生的參與感和認同感。（4）運用多媒體輔助教學。現在多媒體技術的應用越來越普及，教師可以播放相關教學視頻加深學生對教學內容的理解。（5）利用案例輔助教學。通過引入真實案例，鼓勵學生思考在不同情況下的道德取向和法治規則，讓學生了解到現實中的法治和道德難題。通過討論和分析，學生提升了對法治和道德問題的思考和理解能力。

2.改進情境教學法的策略與途徑。

初中道德與法治是學生必須學習的科目之一。教師在道德與法治教學中，可以采用情境教學法來幫助學生理解和掌握相關概念。下面是幾種改進情境教學法的策略和途徑。

（1）借助案例分析進行情境演練。教師可以讓學生參與案例分析并制定解決方案，討

論不同方案的利弊，從而有效地幫助學生理解法律、法規和道德規范。

（2）利用角色扮演進行情境模擬。將學生分為不同的角色，讓他們通過討論解決情境中的問題。采取這種方法可以提升學生的互動和合作能力，提高他們的思維和判斷能力。

（3）進行實地考察與研究。帶領學生參觀或進行社區調查，通過觀察和了解社會現象，深入了解法治和道德規范的作用，并通過各種能力建設從根本上提高學生的社會責任感和法治觀念。

（4）開展討論。組織學生小組或全班進行討論，讓他們自由表達，學習與思考現代法治、道德、自由市場經濟等規則，以便思考可能的解決方案、法律手段等，結合現實、當地話題，讓學生在深入討論之后能自如掌握實際的法律規范和道德觀念，更加準確地理解生活中的法治和道德規范，為他們以后的發展奠定基礎。

（5）挖掘教材中的情境模塊，為學生設計有趣的問題、任務和小游戲，使其在玩中學，在游戲中掌握法治和道德規范。采用這種情境教學模式可以提高學生的學習興趣和參與度。

道德與法治是初中教育中非常重要的組成部分。情境教學法是一種實踐教學法，其主要優勢是可以讓學生更好地理解和應用道德與法治理念。采用情境教學法可以將學習體驗與現實生活聯系起來，可以更好地鼓勵學生參與到道德與法治議題的討論中，提高他們的影響力和對社會的責任感；可以讓學生從實踐中學習，培養他們的判斷能力和解決問題能力，并通過實踐構建自己的道德與法治意識。

但是，情境教學法的效果很難評估，很多學生難以將所學的道德與法治理念轉移到其他生活場景，容易落入“局部教學”的陷阱，需要教師在課前進行大量準備工作。同時，學生的積極性和理解程度也會影響到教學效果。

總的來說，情境教學法是一種非常有效的教學方法，可以讓學生更好地理解道德與法治問題，并且在實踐中培養他們的實踐能力和責任意識。但是需要注意的是，采取這種教學方式需要教師和學生共同努力，這樣才能取得更好的效果。