兒童視角下幼兒園美術課程實施的行動研究

陳燕

摘 要：幼兒園美術課程是培養兒童創造力、表達力和審美力的綜合性課程。在兒童視角下，美術課程不僅是一種藝術教育，更是一種自我發現和自我表達的方式。本研究旨在探討幼兒園美術課程實施中如何從兒童視角出發，讓其在創作過程中發揮主觀能動性，提高其藝術素養和綜合素質，同時也為提高幼兒園美術教育質量提供實質性的參考和建議。

關鍵詞：美術課程；幼兒園；兒童視角

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0090-03

幼兒園美術教育是幼兒還原生活經驗、表達對美的感知、寄托情感與愿望以及抒發想象的過程[1]。然而，當前幼兒園美術課程的實施往往存在著教師導向過強、缺乏針對性個性化教學方式、缺乏趣味性等問題。因此，有必要開展一項關于兒童視角下幼兒園美術課程實施行動的研究，以深入了解幼兒對美術課程的需求和期望，從而優化課程設計和實施。通過以兒童為視角進行研究，將有助于揭示幼兒對美術課程的真實需求，促進教師更好地理解幼兒，更科學地開展美術教育工作，構建更加符合幼兒成長特點、發展規律的美術課程體系。

一、幼兒園美術課程概述

幼兒園美術課程是指為幼兒提供的一種藝術教育活動，旨在培養幼兒的審美情感、觀察力、創造力和動手能力。通過豐富多彩的繪畫、手工制作和藝術表演等活動，幼兒園美術課程能夠激發幼兒的藝術興趣，培養幼兒的想象力與創造力，提升其藝術表達和表現能力。幼兒園美術課程的內容通常包括以下幾個方面：一是繪畫與色彩。通過指導幼兒使用各種繪畫材料和工具，讓其學習基本的繪畫技法，探索色彩的魅力，培養對色彩的感知、運用能力。二是手工制作。通過手工制作活動，讓幼兒動手實踐，培養其動手能力和創造力。比如剪紙、折紙、粘貼、拼圖等活動，可以鍛煉幼兒的手眼協調能力、空間想象力。三是美術欣賞。引導幼兒觀察、欣賞各種藝術作品，包括繪畫、雕塑、攝影等，培養幼兒的審美情感和藝術鑒賞能力。四是藝術表演。通過音樂、舞蹈、戲劇等形式的藝術表演活動，讓幼兒參與其中，培養其表達能力和自信心，提升幼兒的藝術綜合素養。在幼兒園美術課程的實施中，應注重充分尊重幼兒的個體差異，關注幼兒的興趣和需求，靈活組織教學活動，創設良好的美術學習環境，讓每個幼兒都能夠享受到美術帶來的樂趣和成就感。

二、兒童視角下幼兒園美術課程實施的特征

（一）游戲性

在幼兒園階段，兒童具有的特性就是好玩、好動，教師如若抑制幼兒的游戲天性，讓他們投入到枯燥的學習當中，就會影響幼兒的發展[2]。游戲性是兒童視角下幼兒園美術課程實施特征之一，主要是指在美術教學過程中，通過游戲化的教學方式，激發兒童對美術學習的興趣與熱情，提高其參與度和創造力。在教學形式方面，美術課程可以采用多樣化的游戲方式，如涂色游戲、拼圖游戲、手工制作等，使兒童在游戲中學習美術知識，提高他們的動手能力與創造力。在教學內容方面，美術課程可以結合兒童的興趣與特點，選取與其生活相關的主題和內容，如動物、植物、動畫角色等，使兒童在游戲中感受到美術學習的樂趣。在教學評價方面，幼兒園美術課程可以采用游戲化的評價方式，如獎勵機制、作品展示等，激發兒童的競爭意識與自信心，提高他們的學習積極性和參與度。通過實施游戲性的美術課程教學，可以使兒童在輕松愉快的氛圍中學習美術知識，提高審美能力和創造力，同時也有助于培養兒童的思維能力和團隊合作精神。

（二）對話性

在兒童視角下，幼兒園美術課程實施中的對話性主要指在教學過程中，通過教師與兒童、兒童與兒童、兒童與作品之間的對話，促進兒童在美術學習中的思考和理解，并培養兒童的表達和溝通能力。在教師與兒童對話中，教師不再是單純的知識傳授者，而是與學生共同探索、發現和創造的學習伙伴。教師通過提問、引導、討論等方式，激發兒童的興趣和想象力，引導他們主動思考、表達和創作。在兒童與兒童對話中，美術課程不僅是兒童個人的創作過程，也是他們相互學習、交流和分享的平臺。兒童在創作過程中可以相互討論、啟發和借鑒，共同探討藝術表達的方式和方法。在兒童與作品的對話中，美術課程不僅僅是讓兒童掌握某種繪畫技巧，更重要的是讓他們通過作品表達自己的情感與思想。藝術作品本身也是對話的媒介，可以引發兒童與作品、與自己、與他人的對話，從而激發他們對美的感受和理解。

（三）創生性

創生性是指通過自主創造和表達，激發兒童的想象力與創造力，促進兒童的個性發展與自我價值實現。在美術課程實施中，教師需要注重培養兒童的發散性思維和創造能力，鼓勵兒童發揮自己的思維，主動提出創意。教師可以通過引導兒童觀察、體驗及思考，激發他們的創作靈感和想象力。同時，教師還要提供多樣化的表現形式和手法，如繪畫、手工制作、雕塑等，讓兒童根據自己的興趣、能力進行選擇和嘗試，以激發兒童的表現力和創造力，提高他們的自信心和成就感。另外，在幼兒園美術課程教學中，教師還應給予兒童足夠的自由和空間，鼓勵他們自主探索和創新。教師可以通過組織開放式的創作活動、提供豐富的創作材料和工具，引導兒童發掘自己的潛力及創造力。通過創生性的美術課程實施，可以培養兒童的創新思維和創新能力，提高他們的想象力和表現力。同時也有助于培養兒童的獨立思考和解決問題的能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

（四）自主性

兒童視角下，幼兒園美術課程實施的“自主性”特征是指在教學過程中給予幼兒一定的自主選擇和表達的權力，鼓勵他們積極參與課程，并發展個人創造力。自主性的內容一般包括以下方面：一是創意自由發揮。幼兒被鼓勵表達個人觀點與感受，而不是局限于特定主題或指定的創作方式，這鼓勵了每位幼兒在美術作品中展現獨特的創意和風格。二是材料選擇和運用。幼兒園美術課程可以提供多種藝術材料，使幼兒能夠根據個人喜好選擇適合的工具與素材，這種自主性鼓勵了兒童對不同材料的探索和發現。三是項目選擇權。兒童在一定范圍內有權選擇自己感興趣的項目，例如繪畫、手工制作或雕塑，這使得他們對課程充滿興趣，從而提高了參與度與專注度。四是自我評價與反思。教師鼓勵幼兒對自己的作品進行評價與反思，可以培養兒童對自己創作作品的自信心和對藝術的主動認識。老師可以提供指導，但更注重引導幼兒發現、理解作品中的美。

三、兒童視角下幼兒園美術課程實施的意義

（一）培養兒童的觀察力和創造力

幼兒園美術課程的實施對培養兒童的觀察力及創造力具有重要意義。通過美術課程，兒童可以學會仔細觀察周圍的事物，比如花草樹木、動物等，從中感知形狀、顏色和紋理中培養觀察力。同時，美術課程也能夠激發兒童的想象力與創造力，通過自由繪畫、手工制作等活動，讓兒童嘗試用不同的方式表達自己的想法和情感，鼓勵他們勇于嘗試、大膽創新。此外，美術課程還能幫助兒童培養細致耐心的品質，在美術課程描繪、涂抹、拼貼等實踐操作過程中，兒童對細節的關注及耐心等待作品完成的能力能夠得到培養。因此，幼兒園美術課程的實施能促進兒童觀察力、創造力的培養。

（二）促進兒童的智力和認知發展

在美術課程的實踐中，幼兒不僅能夠享受到藝術創造帶來的樂趣，還能夠提高自身的綜合素質。在美術課堂上，幼兒們通過觀察、感受、表達和創造等方式，能夠鍛煉自己的感知能力、思維能力，從而促進智力發展。同時，在美術課程教學中，幼兒們還能夠學習到形狀、顏色、空間等基本美術要素，這些知識有助于培養其視覺認知能力、觀察能力和分析能力，從而促進幼兒的認知發展。此外，美術課程還可以幫助兒童發展想象力、培養文化素養，激發其審美意識、審美情趣。因此，幼兒園美術課程的實施對于促進兒童的智力及認知發展具有重要意義。

（三）培養兒童的非語言溝通能力

美術是一種非語言溝通方式，兒童可以通過繪畫、手工等不同的方式表達自己的想法及情感，學會與他人溝通和交流。這種非語言溝通方式對于兒童的未來發展非常重要，特別是對于那些語言發展較慢的兒童來說。在美術課堂中，兒童通過觀察、模仿、創作等活動，學會表現自己的情感和想法，可以提高表達能力、交流能力。同時，美術課程還可以激發兒童的創造性思維，促進其藝術表達和表現能力的提升，讓他們在藝術創作中找到自我價值感與成就感。美術課程還可以通過讓兒童接觸不同文化與藝術形式，拓寬他們的視野與認知，豐富其人生閱歷。因此，幼兒園美術課程可以幫助兒童全面發展，促進其心理健康、社交能力的提升，是一門非常有意義的課程。

四、兒童視角下幼兒園美術課程實施的行動

（一）轉變教學觀念，以兒童視角樹立美術課程觀

轉變教學觀念，以兒童視角樹立美術課程觀是指在幼兒園美術課程實施中，教師需要從兒童的角度出發，理解和關注幼兒的興趣、需求和發展特點，以此為基礎進行教學設計和教學活動安排。首先，教師應深入了解兒童，關注其個體差異及需求，通過觀察、傾聽和與兒童的交流，了解其喜好、興趣點和認知發展水平，這樣才能為兒童量身定制適宜的美術課程。其次，教師要以兒童的視角去發現和挖掘生活中的美術元素。兒童的世界是充滿好奇與探索的，他們往往對生活中的事物充滿興趣，因此教師要引導兒童善于發現生活中的美，如美麗的花朵、奇特的石頭、多彩的樹葉等，將這些被發現的美好融入美術課程中，讓兒童在熟悉的場景中自由發揮想象力和創造力。另外，教師還要鼓勵兒童在美術課程中表達自己的思想與情感。兒童有自己的想法和感受，他們可以通過美術作品來展示自己的內心世界，教師要尊重兒童的作品，傾聽他們的想法和故事，讓其在創作過程中得到情感上的滿足和成長。

（二）建立良好互動，鼓勵兒童多樣化表達

在兒童視角下，幼兒園美術課程實施的行動中，建立良好互動、鼓勵兒童多樣化表達是十分關鍵的。兒童是有思想、有感情的獨立個體，他們需要得到尊重和關愛。教師要與兒童建立平等、互信的師生關系，讓其感受到自己在美術課程中的重要性和價值。同時，教師可以通過設立輕松愉快的學習氛圍，以親切的語言、溫暖的笑容與幼兒平等交流，傾聽他們的想法與感受。在這種積極的互動中，幼兒會感到被尊重和關心，從而更加愿意參與美術活動。不同兒童有不同的興趣和特長，他們需要多樣化的表達方式及工具來展示自己的創造力。而教師可以為幼兒提供多樣化的美術材料與工具，并鼓勵其自由進行選擇和創作。例如，提供不同顏色、形狀和質地的紙張、顏料、粘土等材料，讓幼兒根據自己的喜好、創作需求進行選擇和組合，從而激發藝術想象力和創造性思維。教師還可以引導幼兒探索各種繪畫與手工技法，如水彩畫、油畫、剪紙、折紙等，在實踐中培養幼兒的藝術技能及表現形式的多樣性，滿足不同幼兒的個性需求，使每個幼兒都能找到適合自己的藝術表達方式。

（三）開展游戲化教學，提高兒童美術表現力

游戲化教學通過將美術知識與游戲相結合，可以讓兒童在愉悅的氛圍中學習美術技能，培養表現力。游戲化教學可以激發幼兒的學習興趣與積極性，讓他們更主動地參與美術表達，并逐步提高自己的美術表現力。在教學中，教師可以設計各種有趣的美術游戲，例如“畫畫接龍”“創意拼貼”等，通過游戲的形式引導幼兒參與美術活動。還可以設置一些挑戰性的任務，如“畫一幅你最喜歡的動物”“用限定顏色完成一幅畫”等，讓幼兒在游戲中面對一定的難度和挑戰。這樣的任務可以激發幼兒的思考能力與創造力，培養其解決問題的能力，并提高美術表現力。教師也可以引入角色扮演的元素，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色。例如，可設立一個“小小畫家”的角色，讓幼兒在游戲中體驗成為畫家的快樂，通過角色扮演激發幼兒的想象力、表達欲望，提高其美術表現力。另外，教師還可以利用音樂、舞蹈等多種藝術形式與美術相結合，在游戲中進行綜合性的藝術創作。例如，可以設計“魔幻畫廊”的游戲，讓幼兒在音樂的伴奏下創作與音樂節奏相符的藝術作品，通過多種藝術形式的結合，提高幼兒的美術表現力。

五、結語

總之，對兒童視角下的幼兒園美術課程實施行動進行研究具有重要實踐意義。通過重新審視課程實施的方式，能夠更好地滿足兒童的學習需求與發展需要，提高其藝術素養和綜合素質。在實踐過程中，教師需要充分尊重兒童的權利，關注兒童的個體差異和需求，激發其創造力和想象力。同時，教師也需要不斷更新教育觀念，提高教學能力與專業素養，為兒童提供更加優質的教育環境。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

[1]宋月.幼兒園創造性美術教育課程的構建與實施[J].學前教育研究，2023（2）：87-90.

[2]李海花.課程游戲化背景下幼兒園美術活動與游戲元素的融合思考[J].科普童話·原創，2022（6）：122-123.

[3]楊慧娟.探討創意美術在幼兒園課程游戲化中的應用策略[J].新課程，2021（27）：202.