幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及策略研究

田張裔

摘 要：隨著幼兒園科學(xué)教育活動的增多，科學(xué)區(qū)域活動在促進(jìn)幼兒素質(zhì)能力發(fā)展方面越來越重要。合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是提高科學(xué)區(qū)域活動實(shí)際效果的關(guān)鍵。本文以幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及策略研究為選題，先是介紹了幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，探討其中存在的問題并提出解決策略，希望通過此次研究能夠?yàn)橛變簣@科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)區(qū)域；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0099-03

科學(xué)教育在幼兒教育中具有重要的地位，能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以及對周圍環(huán)境和自然現(xiàn)象的理解。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指在幼兒園中為幼兒提供有利于科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的場所和條件，科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境作為幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要場所，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。如何強(qiáng)化幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果成為當(dāng)前非常熱門的研究課題。

一、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型

在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀中，存在著多種類型的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型旨在提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究欲望。以下是幾種常見的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型。

1.探索與觀察區(qū)。該區(qū)域創(chuàng)設(shè)著重提供了豐富的探索和觀察材料，如昆蟲標(biāo)本、植物標(biāo)本、化石等。幼兒可以通過觀察、比較和研究這些材料，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)思維能力。

2.實(shí)驗(yàn)與操作區(qū)。這個區(qū)域主要提供實(shí)驗(yàn)和操作的場所，為幼兒提供進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作的機(jī)會。例如，水槽、磁力實(shí)驗(yàn)臺、植物培育區(qū)等，通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)探究，幼兒可以親身體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象和原理。

（二）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程

1.確定科學(xué)區(qū)域的主題和內(nèi)容。根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的科學(xué)主題，如天氣、植物、動物等。

2.設(shè)計科學(xué)區(qū)域的布置和裝備。根據(jù)科學(xué)主題，選擇合適的家具、器材和材料并進(jìn)行布置。例如，在天氣主題的科學(xué)區(qū)域中，可以設(shè)置觀測儀器、模型、圖片和書籍等。

3.確定科學(xué)區(qū)域的活動方式和內(nèi)容。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣設(shè)計不同的活動方式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和游戲等。同時提供多樣化的活動內(nèi)容，鼓勵幼兒自主探索和提出問題。

4.組織和引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)區(qū)域活動。教師起到重要的引導(dǎo)和支持作用，通過提問、示范和解釋等方式，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，幫助他們主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)和探索活動。

（三）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果

1.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。幼兒在科學(xué)區(qū)域活動中有機(jī)會自主選擇、提出問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來尋找答案。他們被鼓勵思考、提出猜想，并通過實(shí)際操作和互動來驗(yàn)證和探索，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和科學(xué)思維。幼兒通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)和多感官參與，深入了解科學(xué)現(xiàn)象和原理。他們可以進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提煉出科學(xué)概念，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

3.培養(yǎng)幼兒探究精神和思辨能力。科學(xué)探究活動還強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向和探索過程的重要性。幼兒在活動中面臨的問題和挑戰(zhàn)激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，促使他們主動探索和尋找解決辦法。他們提出問題、展開實(shí)驗(yàn)和觀察，逐步構(gòu)建自己的理解和知識體系，培養(yǎng)了他們的探究精神和思辨能力。

4.激發(fā)幼兒興趣和自信心。在科學(xué)區(qū)域中，幼兒能夠通過實(shí)踐和探索，親身感受到科學(xué)的樂趣和成就感。這些積極的體驗(yàn)和反饋，增強(qiáng)了幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使他們積極參與和探索更多科學(xué)知識。

二、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型方面

1.重區(qū)角全面，輕內(nèi)容綜合。在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師過于重視區(qū)角的設(shè)置，而忽視了內(nèi)容的綜合性。很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域時，注重設(shè)置各種不同的區(qū)角，如觀察區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、探索區(qū)等，但在內(nèi)容的綜合性方面卻比較薄弱，每個區(qū)角都成為孤立的活動空間，缺乏區(qū)域之間的銜接和內(nèi)容的交叉，科學(xué)區(qū)域活動的綜合性學(xué)習(xí)效果受到了限制。

2.重靜態(tài)呈現(xiàn)，輕動態(tài)變化。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于重視靜態(tài)的呈現(xiàn)，而忽視了動態(tài)的變化。很多科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境被設(shè)計成固定的展示形式，缺乏動態(tài)變化的元素。例如，部分觀察區(qū)域只擺放了靜態(tài)的標(biāo)本和模型，缺乏與季節(jié)變化或?qū)嶒?yàn)探究過程相結(jié)合的元素。

（二）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程方面

1.重主觀設(shè)計，輕標(biāo)準(zhǔn)指引，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視主觀設(shè)計，而忽視標(biāo)準(zhǔn)指引的作用。很多時候，幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多地依賴于教師個人的設(shè)計和偏好，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)指引和指導(dǎo)。

2.重教師主導(dǎo)，輕幼兒參與。很多時候，科學(xué)區(qū)域的設(shè)計和活動安排完全由教師決定，幼兒缺乏發(fā)表意見和參與決策的機(jī)會。也正是受到重教師指導(dǎo)，忽視幼兒參與的影響，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了問題，同時也對幼兒參與科學(xué)區(qū)域活動的興趣產(chǎn)生了限制。

（三）科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果問題

1.重觀賞記錄，輕實(shí)驗(yàn)操作。在科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師更注重幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和記錄，而較少引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。這種情況會導(dǎo)致幼兒在科學(xué)區(qū)域活動中缺乏實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，無法真正理解科學(xué)原理，無法更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。單純的觀賞和記錄往往只停留在表面，無法深入探究科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

2.重任務(wù)教學(xué)，輕自主探究。教師在科學(xué)區(qū)域活動中更注重向幼兒傳授知識和完成任務(wù)，而較少鼓勵幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)。這種情況會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)過程變得單一和被動，無法真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。過度注重任務(wù)教學(xué)可能會使幼兒過度依賴教師的指導(dǎo)，而缺乏獨(dú)立思考和問題解決的能力，這也是當(dāng)前幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題。

三、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）豐富科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型

科學(xué)合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)不同類型的區(qū)域環(huán)境。

例如，為了豐富幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，幼兒園創(chuàng)建一個生態(tài)探索區(qū)。這個區(qū)域設(shè)計了多個互動的科學(xué)區(qū)域，包括植物觀察區(qū)、昆蟲研究區(qū)、水生生物探索區(qū)和土壤實(shí)驗(yàn)區(qū)。在這個生態(tài)探索區(qū)中，幼兒可以通過觀察、探究和實(shí)驗(yàn)來了解自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。

植物觀察區(qū)提供了各種植物標(biāo)本、放大鏡和觀察表格。幼兒可以觀察植物的不同部分、花朵的開放過程以及植物的生長變化。他們還可以通過種植植物，親身體驗(yàn)植物生長的過程。

昆蟲研究區(qū)擺放了昆蟲模型、顯微鏡和觀察箱。幼兒可以觀察昆蟲的特征、生活習(xí)性以及它們在環(huán)境中的角色。他們可以捕捉昆蟲并放入觀察箱進(jìn)行細(xì)致地觀察，同時學(xué)習(xí)關(guān)于昆蟲的知識。

水生生物探索區(qū)設(shè)置了一個小型水族箱，里面有各種水生動物，如魚、蝌蚪和水生昆蟲。幼兒可以觀察水生生物的特征、行為和相互關(guān)系。他們還可以學(xué)習(xí)水生動物的適應(yīng)性和生態(tài)環(huán)境。

土壤實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了土壤樣本、放大鏡和實(shí)驗(yàn)工具。幼兒可以觀察土壤的顏色、質(zhì)地和成分，通過實(shí)驗(yàn)了解土壤的保水性和養(yǎng)分含量對植物生長的影響。

這個生態(tài)探索區(qū)的目的是通過多樣化的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探索欲望。幼兒在這個環(huán)境中可以親身體驗(yàn)自然界的奧秘，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和科學(xué)方法。此外，植物、昆蟲、水生生物和土壤等不同科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，可以滿足幼兒的不同興趣和好奇心，讓他們在不同的科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。由此可見，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，豐富科學(xué)區(qū)域活動的類型對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)具有重要意義。

（二）強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程

在幼兒園的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)過程也至關(guān)重要。教師應(yīng)該著重注意科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒科學(xué)區(qū)域活動參與興趣。

選取幼兒園5-6歲的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對象。將實(shí)驗(yàn)對象分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對照組繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組通過教師設(shè)計的科學(xué)探究活動、科學(xué)故事讀物、博物館參觀等多種途徑，引導(dǎo)幼兒對自然現(xiàn)象和科學(xué)事物產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

教師將園區(qū)內(nèi)的一個區(qū)域設(shè)置為科學(xué)探究區(qū)，將展示和儲藏各種探究物品，并引導(dǎo)幼兒參與強(qiáng)化科學(xué)探究活動；通過科學(xué)探究活動，教師引導(dǎo)幼兒了解質(zhì)量、重量、溫度、材質(zhì)等概念，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力和想象力；教師鼓勵幼兒自主提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對科學(xué)現(xiàn)象和知識的理解；教師利用科學(xué)故事讀物，引導(dǎo)幼兒探究和了解各種科學(xué)現(xiàn)象和知識；教師鼓勵幼兒親身參觀科學(xué)博物館，增強(qiáng)他們對自然和科學(xué)的了解和興趣。

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組幼兒有明顯的科學(xué)興趣和對學(xué)習(xí)環(huán)境的積極參與熱情；實(shí)驗(yàn)組幼兒對科學(xué)知識的掌握、對探究思維的運(yùn)用和表達(dá)能力有顯著的提高；普通幼兒園教學(xué)方法下的幼兒表現(xiàn)出普通的探究意愿，缺乏自主性和探究深度。

通過這樣的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，幼兒能夠積極參與科學(xué)觀察和探索，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和觀察能力。他們不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，還能夠提高自己的動手能力、問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。總之，強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。通過提供豐富多樣的科學(xué)工具和資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、記錄和思考，教師可以促進(jìn)幼兒的主動參與和自主學(xué)習(xí)。同時，這種創(chuàng)設(shè)過程也能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和解決問題的能力。

（三）提高科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果

在提高科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果方面，可以采取以下策略。

1.多元化材料。提供多種材料和工具，以滿足不同科學(xué)主題和活動需求，例如實(shí)驗(yàn)器材、觀察工具、模型和圖表等。這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們主動參與科學(xué)探究活動。

2.鼓勵自主探究。培養(yǎng)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力，提供開放性的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇和組織活動材料，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.強(qiáng)調(diào)觀察和記錄。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和記錄，幫助他們發(fā)展觀察和描述現(xiàn)象的能力。提供觀察表格、攝影設(shè)備等工具，讓幼兒記錄自己的觀察結(jié)果，并與他人分享和討論。

4.鼓勵合作與交流。創(chuàng)建鼓勵合作和交流的環(huán)境，鼓勵幼兒與他人合作解決問題，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。通過合作，幼兒能夠相互啟發(fā)和幫助，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.教師角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，在科學(xué)區(qū)域活動中提供必要的支持和指導(dǎo)，鼓勵幼兒自主思考和探究。同時，教師還應(yīng)注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程和興趣，根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個豐富、有趣、激發(fā)探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會?？茖W(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。此外，科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒的社交與情感發(fā)展。通過研究，本文詳細(xì)分析了幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及問題，最后從豐富科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)類型、強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程、提高科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果三方面提出了建議策略。通過研究可以幫助教育者更好地了解和把握幼兒園科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方式，有助于提高科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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