“調(diào)研＋教研”：提升班級(jí)保教質(zhì)量的實(shí)踐研究

文 嵇瑜玲

隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師關(guān)注幼兒園科研活動(dòng)，努力提升自身理論水平與實(shí)踐指導(dǎo)能力，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文借助“調(diào)研＋教研”支架，從方法、制度、評(píng)價(jià)等層面，探索科研與保教有機(jī)融合的路徑，不斷提升班級(jí)保教質(zhì)量。

一、開展有效調(diào)研，關(guān)注教師保教現(xiàn)狀

（一）確定調(diào)研方法，明確調(diào)研方向

確定合適的調(diào)研方法，有助于教師了解關(guān)鍵信息，為全面提升保教質(zhì)量提供明確的方向。例如，在開展“有效開發(fā)幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境”調(diào)研活動(dòng)中，教師采取了觀察法、訪談法等方式，將幼兒與環(huán)境的互動(dòng)情況作為觀察重點(diǎn)，捕捉關(guān)鍵畫面，進(jìn)行分析解讀。在開展訪談?wù){(diào)研活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)訪談提綱，聚焦關(guān)鍵事件，了解真實(shí)情況，明確訪談目的和期望得到的訪談結(jié)果。

（二）建設(shè)調(diào)研制度，開展有序調(diào)研

完善的調(diào)研制度，可以提升調(diào)研工作的高效性，讓教師養(yǎng)成良好的調(diào)研習(xí)慣。例如，在開展調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程中，不同學(xué)段的教師分成不同的小組，圍繞本學(xué)段幼兒的年齡特征以及平時(shí)活動(dòng)方案，確定調(diào)研制度，包括調(diào)研主題、調(diào)研內(nèi)容、討論時(shí)間、相關(guān)參與人員等。教師有據(jù)可依，在學(xué)期內(nèi)能夠循序漸進(jìn)地針對(duì)不同的主題和不同的需求開展調(diào)研工作。

（三）分析調(diào)研成果，提升調(diào)研能力

開展班級(jí)保教工作調(diào)研分析的目的，在于提升教師對(duì)保教工作的目的性與思考性，提升教師對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的分析與反思能力。在保教活動(dòng)初期，教師往往缺乏主題意識(shí)。因此，在調(diào)研工作中，教師要圍繞如何確定主題進(jìn)行深入探究，提升對(duì)保教工作的理論認(rèn)知和實(shí)踐探索能力。

二、生成精準(zhǔn)教研，提升班級(jí)保教質(zhì)量

（一）聚焦個(gè)性問(wèn)題，推進(jìn)個(gè)別教研

在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們以前期調(diào)研成果為依據(jù)，生成個(gè)性化的教研主題，并針對(duì)教師提出的個(gè)性問(wèn)題，開展個(gè)別化教研，以點(diǎn)帶面，助力教師保教工作質(zhì)量提升。在個(gè)別化教研活動(dòng)中，教師結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，提出個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)解決保教工作中遇到的問(wèn)題，提升保教工作水平。例如，在開展“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”主題保教工作時(shí)，教師提出本班進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)遇到的具體問(wèn)題，諸如個(gè)別區(qū)角的材料無(wú)人問(wèn)津，幼兒缺乏與環(huán)境互動(dòng)的能力，教師不知道應(yīng)該如何把握時(shí)機(jī)讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等。我們圍繞這些問(wèn)題，開展針對(duì)性教研，為教師提供具體策略。針對(duì)區(qū)角材料無(wú)人問(wèn)津的情況，教師通過(guò)教研活動(dòng)分析幼兒對(duì)材料不感興趣的主要原因，討論如何借助幼兒感興趣的主題活動(dòng)引發(fā)幼兒對(duì)材料的操作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開展話題討論，鼓勵(lì)幼兒自主搜集材料，提升幼兒的參與感。

在開展教研活動(dòng)中，教師從個(gè)性問(wèn)題中提煉關(guān)鍵信息，借助個(gè)別化指導(dǎo)，為幼兒提供游戲化、生活化、實(shí)踐化的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)興趣，提升幼兒自由合作、自主表達(dá)和自發(fā)操作的能力。

（二）關(guān)注共性問(wèn)題，整合集體教研

在開展保教工作時(shí)，我們關(guān)注整體，從全局出發(fā)，挖掘最有價(jià)值、最迫切、最普遍的共性問(wèn)題，開展教研活動(dòng)，激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，從不同層面思考與探究問(wèn)題，生成多種解決策略，隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整保教方式。例如，在戶外活動(dòng)中，有的教師出于安全方面的考慮，存在“高控”情況。因此，我們開展全園教研活動(dòng)，探討如何根據(jù)不同年齡段幼兒的能力水平，充分放手，凸顯幼兒的主體性。

（三）梳理教研成果，分享教研經(jīng)驗(yàn)

在提升班級(jí)保教質(zhì)量的教研活動(dòng)中，我們梳理出不同保教主題的教研成果，組織教師分享自己的教研經(jīng)驗(yàn)。例如，在開展“充分利用戶外空間”主題教研活動(dòng)時(shí)，教師圍繞不同年齡段幼兒戶外游戲的特點(diǎn)，探究如何充分利用戶外空間，滿足幼兒的實(shí)際需求。在戶外游戲的具體實(shí)踐研究中，教師從場(chǎng)地規(guī)劃、同伴合作、材料投放、規(guī)則制定、玩法設(shè)定等方面開展教研活動(dòng)。同時(shí)，圍繞幼兒的共性與個(gè)性情況，開展深度分析與解讀。

三、健全激勵(lì)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)保教隊(duì)伍

（一）開展活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升保教質(zhì)量

在促進(jìn)班級(jí)保教質(zhì)量提升的調(diào)研與教研活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是了解和把握教師實(shí)際教育教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能夠?qū)處煹膬?yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行客觀而實(shí)際的分析，讓教師認(rèn)清自身的能力和水平。評(píng)價(jià)后，我們積極搜集教師的反饋，不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成高質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。例如，在班級(jí)保教質(zhì)量調(diào)研與教研活動(dòng)中，我們結(jié)合具體的集體議題，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。一方面，根據(jù)議題的性質(zhì)，圍繞學(xué)期中主題活動(dòng)的調(diào)研與教研形式和內(nèi)容進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展情況，進(jìn)行回顧反思，借助評(píng)價(jià)調(diào)整與優(yōu)化教師指導(dǎo)策略；另一方面，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)保教工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為下一階段工作提供有效依據(jù)，不斷提升教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)水平與反思能力。

（二）采取激勵(lì)措施，激發(fā)教師潛能

在開展“調(diào)研＋教研”活動(dòng)中，我們?yōu)榻處熖峁┫鄳?yīng)的激勵(lì)措施，讓教師無(wú)后顧之憂。同時(shí)，在推進(jìn)保教工作時(shí)，開展多種形式的嘗試，滲透多種方法與策略，積極探索有效提升保教質(zhì)量的路徑。例如，在制定調(diào)研與教研制度時(shí)，我們結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，并納入學(xué)期中和學(xué)期末的績(jī)效考核體系。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們充分挖掘每一位教師的優(yōu)勢(shì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。

我們還注重發(fā)揮示范帶頭作用，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升班級(jí)保教質(zhì)量。例如，在每學(xué)期末時(shí)，我們?cè)u(píng)比選拔“優(yōu)秀調(diào)研能手”“教研標(biāo)兵”，并鼓勵(lì)教師自薦。

開展“調(diào)研＋教研”活動(dòng)的主要目的，是推動(dòng)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升班級(jí)保教質(zhì)量。在“調(diào)研＋教研”活動(dòng)中，我們關(guān)注“研”之理，用“研”之心，探“研”之果，鼓勵(lì)教師“樂(lè)于教、樂(lè)于研、樂(lè)于問(wèn)、樂(lè)于思”，積極參與相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。