以園本教研為支撐優(yōu)化游戲活動(dòng)
——以“游戲后分享回顧活動(dòng)”為例

文 凌云霞

園本教研是了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)過程，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段之一。幼兒以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，游戲后的分享、回顧既是幼兒之間相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)，也是園本教研的主要內(nèi)容。教師通過園本教研，能更清楚地了解幼兒發(fā)展水平，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)新的教育契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

一、“游戲后分享回顧活動(dòng)”教研背景

（一）行政進(jìn)班觀摩后發(fā)現(xiàn)的問題

筆者作為幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，在日常進(jìn)班觀摩時(shí)通過連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在開展游戲活動(dòng)后分享、回顧環(huán)節(jié)存在如下問題。

1.分享活動(dòng)更多的是教師與幼兒的個(gè)別對(duì)話，而幼兒與集體的對(duì)話較少。

2.教師的無效提問較多，且回應(yīng)往往是重復(fù)幼兒的話。

3.分享時(shí)習(xí)慣將值日、簽到、日記、游戲回顧、作品分享等都拿出來討論，重點(diǎn)不突出、目標(biāo)不明確。

4.教師分享形式和內(nèi)容的能力還有待提升。

（二）教師問卷調(diào)查反映出的困惑

為了深入了解上述問題的成因，筆者開展了教師問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們雖然開展了游戲后的分享回顧活動(dòng)，但是對(duì)該環(huán)節(jié)依然存在很多困惑，具體如下。

1.為什么要開展分享，分享的意義是什么？

2.每天的分享要安排什么內(nèi)容？怎樣選取有價(jià)值的分享內(nèi)容？

3.在什么時(shí)間段分享不會(huì)影響其他活動(dòng)？分享的方式有哪些？

4.幼兒在分享后的發(fā)言，該如何總結(jié)和提煉？

5.該怎樣提問才能有效激發(fā)幼兒主動(dòng)思考、積極表達(dá)？

…………

基于以上反饋，我們制定了方案，做了各種準(zhǔn)備，并開展了一系列園本教研活動(dòng)。

二、“優(yōu)化游戲后分享與回顧活動(dòng)”的園本教研實(shí)踐

（一）第一次園本教研：發(fā)現(xiàn)問題，重新認(rèn)識(shí)分享活動(dòng)的價(jià)值

考慮到無法將幼兒園全體教師集中到游戲后的分享活動(dòng)現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，筆者提前隨機(jī)錄制了一個(gè)班級(jí)的游戲后分享回顧活動(dòng)的完整視頻。我們組織全體教師觀看視頻，要求他們借助《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，圍繞以下四個(gè)提綱進(jìn)行思考、研討：①教師在分享回顧環(huán)節(jié)開展了哪些內(nèi)容？②教師是如何與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的？怎么提問、回應(yīng)幼兒？③教師關(guān)注了幼兒哪些發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成？④教師利用哪些方法和策略支持幼兒表達(dá)想法？

通過剖析視頻，大家從實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)同伴及自身存在著這些問題：游戲內(nèi)容安排前后不銜接、教師回應(yīng)方式單一、無效提問和重復(fù)提問過多、事先準(zhǔn)備不充分、組織策略不適宜等。

第一次教研讓教師們從旁觀者的角度去分析同伴的教育行為，引發(fā)教師反思自身存在的問題，重新認(rèn)識(shí)游戲后分享與回顧活動(dòng)的價(jià)值——分享回顧不僅能培養(yǎng)幼兒觀察與思考、傾聽與表達(dá)、交流與交往、問題解決等能力，更能夠?qū)⒂變簜€(gè)體經(jīng)驗(yàn)遷移到集體，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）第二次園本教研：借助專家力量，學(xué)習(xí)分享活動(dòng)指導(dǎo)策略

在探索和研究的過程中，我們自己的力量比較單薄，需要借助專業(yè)力量前行。于是第二次教研，我們有幸邀請(qǐng)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，針對(duì)游戲后的分享回顧活動(dòng)，專家分享了非常受用的案例，給予很多專業(yè)建議。于是，我們將專家的意見進(jìn)行整理，梳理了五條關(guān)鍵指導(dǎo)策略：①游戲后的分享回顧環(huán)節(jié)非常重要，能夠幫助幼兒運(yùn)用和遷移已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再生長和系統(tǒng)化。②分享活動(dòng)必須基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，可以靈活運(yùn)用談話、繪畫、情景表演、講故事等多種形式。③分享的話題可以是教師發(fā)現(xiàn)的，也可以讓幼兒自己提出，教師從中篩選出共同感興趣的話題，讓分享變得有意義，而不是簡單的教師和幼兒的對(duì)話。④分享過程中，教師只是作為一個(gè)穿針引線的人，將幼兒的問題串聯(lián)起來，不急于解釋或回答幼兒的問題，而應(yīng)將話語權(quán)還給幼兒，在不斷地追問中引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法。⑤游戲后的分享是一種有價(jià)值的集體活動(dòng)，教師可以結(jié)合《指南》各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)和規(guī)律、游戲?qū)嶋H情況等設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，通過分享實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

（三）第三次園本教研：落實(shí)專家建議，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，分析不足

此后的時(shí)間，我們根據(jù)專家的建議，繼續(xù)落實(shí)和優(yōu)化游戲后的分享回顧活動(dòng)。于是，我們又開展了第三次園本教研，繼續(xù)觀摩各班游戲后的分享活動(dòng)視頻，展開分組研討，結(jié)合前幾次教研經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)目前為止做得較好的地方：①教師能夠引導(dǎo)幼兒回顧游戲中遇到的問題，討論、思考解決辦法。②教師關(guān)注幼兒制定的游戲計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒及時(shí)反思與落實(shí)，培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性。③教師心中有目標(biāo)意識(shí)，能夠在提問與互動(dòng)中關(guān)注多領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。

同時(shí)，我們也梳理了仍然存在的問題：①教師對(duì)分享活動(dòng)節(jié)奏時(shí)間的把握、內(nèi)容的安排還存在問題。②如何篩選幼兒共同感興趣的話題，還需要再學(xué)習(xí)和實(shí)踐。③如何通過有效提問幫助幼兒深入思考、提升經(jīng)驗(yàn)，值得深思。

（四）第四次園本教研：針對(duì)不足，開展理論學(xué)習(xí)與交流

針對(duì)第三次教研梳理出的不足之處，筆者在教研后進(jìn)行了思考，分析出教師們目前迫切需要解決的問題是：在游戲后分享回顧活動(dòng)中如何進(jìn)行有效提問。于是要求全體教師學(xué)習(xí)《幼兒園創(chuàng)造性課程》等書籍的指定章節(jié)。經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，我們組織了第四次讀書交流活動(dòng)。活動(dòng)要求教師們針對(duì)提問的類型有哪些、開放性提問怎么問、如何有效回應(yīng)幼兒，進(jìn)行讀書心得分享、提問與回應(yīng)案例交流、情景模擬等活動(dòng)。教師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的探究活動(dòng)中收獲滿滿。

（五）第五次園本教研：主動(dòng)反思，傾聽更多不同的聲音

經(jīng)歷四次集體教研，我們停下來思考：我們?cè)谟螒蚝蟮姆窒砘仡櫥顒?dòng)中做得到底對(duì)不對(duì)？還存在哪些問題？還有哪些需要提升的地方？我們認(rèn)為還需要聽到更多不同的、專業(yè)的聲音，于是我們又有幸邀請(qǐng)了鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心某資深幼教教研員現(xiàn)場指導(dǎo)。

在觀看我園游戲后分享與回顧活動(dòng)的教研現(xiàn)場后，教研員給予了充分肯定，并針對(duì)如何組織游戲后的分享回顧活動(dòng)給予專業(yè)的指導(dǎo)和建議。我們將其整理成六條關(guān)鍵指導(dǎo)策略：①游戲后的分享回顧活動(dòng)是師生共同的談話活動(dòng)，就像拉家常一樣，要耐心傾聽幼兒的想法。②教師與幼兒交談時(shí)，要用幼兒聽得懂的語言去提問和回應(yīng)，長期堅(jiān)持正確的口頭和文學(xué)語言示范，能夠幫助幼兒自然而然地學(xué)會(huì)語言規(guī)則、規(guī)范。③分享的內(nèi)容應(yīng)跟一日生活作息相銜接，在每個(gè)時(shí)間段分享適宜的內(nèi)容。④游戲后的分享可以成為集體教學(xué)的重要載體，用相對(duì)較短的時(shí)間解決重難點(diǎn)，將更多的時(shí)間留給幼兒自主探究等。⑤游戲分享應(yīng)基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的學(xué)、做、玩和真實(shí)的生活結(jié)合起來，進(jìn)行思維碰撞。⑥游戲分享沒有固定不變的程序，教育是具有創(chuàng)造性的，每個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)該在章法下尋找自己的教育主張，形成自己的教育風(fēng)格和個(gè)性。

（六）第六次園本教研：理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

第六次教研，我們結(jié)合專家的建議，進(jìn)行反思和改進(jìn)，從教師準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容安排、活動(dòng)過程組織、策略支持等方面整理了一些關(guān)鍵原則和要點(diǎn)。

《指南》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持、滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”在這一理念指引下，我們將繼續(xù)關(guān)注游戲后分享回顧活動(dòng)，不斷挖掘其中的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒更高層次的發(fā)展。