名師工作室引領(lǐng)下的 自然藝術(shù)活動(dòng)策略
——以自然藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)“小小設(shè)計(jì)師”為例

文 時(shí) 娟

名師工作室是一個(gè)以促進(jìn)教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的組織。自參加無(wú)錫市新吳區(qū)“戴春燕小星星自然藝術(shù)工作室”以來(lái)，筆者對(duì)自然藝術(shù)活動(dòng)的生成、組織與實(shí)施，有了全新的認(rèn)識(shí)與思考。本文以自然藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)“小小設(shè)計(jì)師”為例，談?wù)勥@方面的感受和做法。

筆者認(rèn)為，無(wú)論何時(shí)，教師應(yīng)盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自由表達(dá)自己獨(dú)特的想法和情感，并建立自信心。在周正強(qiáng)專(zhuān)家的理論和案例指引下，我依托本園的園本課程及自然資源，在秋天這個(gè)特殊的季節(jié)里，開(kāi)展了“小小設(shè)計(jì)師”自然藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。該活動(dòng)包括體驗(yàn)自然、設(shè)計(jì)創(chuàng)意及作品交流等環(huán)節(jié)。幼兒通過(guò)尋找、設(shè)計(jì)、拼搭，感受自然藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。自然創(chuàng)意活動(dòng)不僅讓幼兒通過(guò)觀察與實(shí)踐，提升了幼兒的動(dòng)手能力、審美能力、思辨能力和表達(dá)能力，還促進(jìn)幼兒園教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了幼兒的一日生活。

一、名師引領(lǐng)，更新教育理念

名師工作室是教師開(kāi)展教育科研工作、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。工作室始終堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則。工作室成員均為碩放幼教片區(qū)的教學(xué)骨干，我們經(jīng)常一起對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)新的教育理念，通過(guò)合作解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。只有不斷學(xué)習(xí)、研討、交流、實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

例如，為了讓教師能夠快速成長(zhǎng)起來(lái)，名師工作室成立了專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大自然藝術(shù)課堂，我們?cè)趯W(xué)期初制定了成長(zhǎng)計(jì)劃。我們征訂藝術(shù)教育書(shū)籍，學(xué)習(xí)借鑒新思想，并邀請(qǐng)專(zhuān)家定期開(kāi)展講座。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我們從思想上對(duì)自然藝術(shù)教育有了進(jìn)一步認(rèn)知。原來(lái)不是把課堂簡(jiǎn)單搬至大自然就是自然藝術(shù)活動(dòng)；原來(lái)自然藝術(shù)活動(dòng)可以與自然環(huán)境融為一體。幼兒教師通過(guò)擷取身邊自然物，自由創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒享受大自然的饋贈(zèng)，體驗(yàn)自主創(chuàng)意的樂(lè)趣。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)作興趣

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”在本次活動(dòng)中，我們以“小小設(shè)計(jì)師”為主線(xiàn)，利用秋季獨(dú)特的園部資源，讓幼兒挎著小籃子在草地上撿起散落的落葉、樹(shù)枝、石子等，并尋找一方自己的小天地，在一個(gè)大大的展示框架中展示自己的創(chuàng)意。幼兒在相互交談、共同商討中盡情釋放天性，揮灑創(chuàng)作的熱情。不知不覺(jué)中，幼兒在活動(dòng)中不斷提升了自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師應(yīng)以參與者、引導(dǎo)者的身份融入游戲活動(dòng)中，不干涉幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，助推幼兒體驗(yàn)成功。

三、展示作品，感受成功喜悅

藝術(shù)來(lái)源于自然，生態(tài)之美造就藝術(shù)之韻美。幼兒在完成作品后，教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為幼兒提供作品展示區(qū)，而是以鼓勵(lì)、支持、肯定的口吻引導(dǎo)幼兒把自己的作品擺放在自己喜歡的位置。例如，幼兒可以把一棵棵漂亮的“小樹(shù)”送到小樹(shù)林里，為幼兒園的小花園增添一份趣味。幼兒在擺放作品時(shí)興趣盎然，主動(dòng)向同伴、教師講述自己的創(chuàng)意。這個(gè)過(guò)程不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力，還在相互欣賞的過(guò)程中提升了審美能力。

四、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提升專(zhuān)業(yè)能力

以名師工作室為引領(lǐng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、交流和反思等環(huán)節(jié)，幼兒教師的自然藝術(shù)教學(xué)組織能力迅速提升。我們還邀請(qǐng)專(zhuān)家就環(huán)境的選擇、材料的提供、幼兒的活動(dòng)指導(dǎo)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)培訓(xùn)。作為幼兒教師，我們注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、交流，鼓勵(lì)幼兒探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中取得進(jìn)步。此外，我們充分利用現(xiàn)有資源為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的藝術(shù)課堂，給予幼兒更廣泛的空間去探索、嘗試，讓幼兒的作品體現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)意，富有靈動(dòng)性。

學(xué)而知致，行而致遠(yuǎn)，知行合一，方可行之更遠(yuǎn)。每一次學(xué)習(xí)、每一次歷練，都是提升自己的階梯。在名師工作室的帶領(lǐng)下，在不斷交流、反思、改進(jìn)中，教師的專(zhuān)業(yè)能力和幼兒的潛能都得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，在自然藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的天性，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，大膽創(chuàng)設(shè)自由、自然的游戲情境，給予幼兒更多主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)幼兒積極思考、勇敢創(chuàng)新，利用鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在今后的工作室團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，利用集體智慧，實(shí)現(xiàn)更加高效而有意義的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“共同發(fā)展”。