幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

文 葛馨愛

幼兒園教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。閱讀作為受益終生的習(xí)慣，是幼兒園啟蒙教育的重要內(nèi)容之一。據(jù)此，本文闡述了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要性和有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是最好的老師，是幼兒主動探究知識的動力。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以在班級為幼兒設(shè)置讀書角，為幼兒閱讀提供便利；還可以在室內(nèi)低矮處張貼幼兒喜愛的故事形象的涂鴉；也可以在室外樓梯旁、走廊等處張貼吸引幼兒閱讀興趣的宣傳畫，并定期更換。

在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，教師要時刻觀察幼兒，了解他們的閱讀興趣以及偏好，鼓勵幼兒把自己喜歡的書帶到圖書角，分享給其他幼兒，使圖書角一直有新書，不斷吸引幼兒自主閱讀的欲望。幼兒教師還可以在讀書角鋪設(shè)有卡通圖案的地墊，使幼兒在充滿趣味、溫馨的氛圍中盡情享受閱讀的樂趣。

二、從實(shí)際出發(fā)，為幼兒提供閱讀資料

閱讀是最有效的啟蒙方式，書籍對于幼兒今后的成長具有長遠(yuǎn)意義。這就需要教師和家長一起為幼兒提供豐富的閱讀資料。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師和家長在選擇圖書時，應(yīng)盡量選擇色彩豐富、圖畫為主、文字為輔的繪本。生動的畫面容易吸引幼兒的注意，養(yǎng)成自主閱讀意識。隨著時間的推移，幼兒的閱讀能力有所攀升，圖書中的文字比例可以隨之提升，盡管幼兒不認(rèn)識字，但在耳濡目染中，幼兒對語言文字已經(jīng)形成一定的認(rèn)知。

在提供閱讀資料時，教師還應(yīng)顧及幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供不同難度的圖書。例如，在面對自主閱讀能力較低的幼兒，教師不僅要提供相對安靜、穩(wěn)定的閱讀空間，還應(yīng)為其準(zhǔn)備以圖畫為主的書籍，讓幼兒靜下心來閱讀，從而養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。對于閱讀水平較高的幼兒來說，教師可適當(dāng)放手，主動詢問其感興趣的圖書，并盡量提供給幼兒。

以中班幼兒為例，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，幼兒已掌握基本的閱讀能力和閱讀規(guī)則——不影響他人閱讀。這時，教師可以為幼兒提供《花婆婆》《大腳丫跳芭蕾》《我的幸運(yùn)一天》等繪本。《大腳丫跳芭蕾》一書的作者是美國作家埃米·揚(yáng)。主人公貝琳達(dá)非常喜愛芭蕾，選拔會的評委卻因為貝琳達(dá)長著一雙大腳而拒絕觀看她的表演，貝琳達(dá)不得不放棄跳舞。貝琳達(dá)在餐廳找到一份工作。她很喜歡這份工作，但心里仍然懷念跳舞。一天，一個樂團(tuán)在餐廳演奏，貝琳達(dá)隨著音樂跳起舞來。觀看的人越來越多，貝琳達(dá)逐漸受到更多人關(guān)注，并重新回到芭蕾舞舞臺。通過閱讀這則故事，幼兒不僅學(xué)會尊重他人，不以嘲笑他人為樂趣，還學(xué)會了要堅持自己的夢想。

可見，教師和家長有選擇性地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)閱讀資料，不僅能有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，還能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，可謂一箭雙雕。

三、組織相關(guān)活動，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

熱愛游戲活動是幼兒的天性，將自主閱讀能力的培養(yǎng)融入幼兒日常游戲活動中，能收獲意想不到的效果。教師可以通過開展角色扮演、講故事比賽、小小閱讀家等活動，激發(fā)幼兒自主閱讀的熱情，讓幼兒在愉快的閱讀體驗中，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

例如，《十二只老鼠》是一些幼兒非常喜歡的繪本，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒會模仿繪本里小老鼠的動作，便產(chǎn)生讓幼兒把故事演繹出來的想法。這一建議大受幼兒歡迎，角色扮演活動便如火如荼地開展起來。在活動開始前，幼兒紛紛主動閱讀繪本，認(rèn)真研究自己扮演的角色，并和同伴交流怎樣才能把角色演得更像，甚至自主制作活動道具。每個幼兒都是那么投入，角色扮演活動大獲成功，受到一致好評。

通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，角色扮演不僅能使幼兒對故事內(nèi)容有更深刻的了解，還能逐漸養(yǎng)成自主閱讀意識，其表達(dá)能力、想象力、交往能力、創(chuàng)新能力等都得到進(jìn)一步提升。同時，這也告訴我們，在日常活動中，無論教師還是家長都應(yīng)善于創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

家長是幼兒的第一位啟蒙老師，幼兒自主閱讀能力的養(yǎng)成離不開家長的指導(dǎo)。因此，除了閱讀繪本，家長要善于利用生活活動激發(fā)幼兒的自主閱讀。例如，在帶幼兒外出游玩時，家長可以為幼兒閱讀景區(qū)講解詞，引導(dǎo)幼兒在無意識的情況下自主閱讀，在無形中養(yǎng)成幼兒自主閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是幼兒園的重點(diǎn)工作之一。教師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，從幼兒興趣出發(fā)，通過營造積極、溫馨的自主閱讀情境，為幼兒提供不同難度梯度的閱讀資料。家長和教師要形成教育合力，充分利用各種游戲活動、生活活動，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。