混齡自主游戲中幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

文 喬 穎

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。幼兒通過感官觀察，通過模仿學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)鞏固。因此，幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中與周圍人交往和互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的主要途徑。我園打破班級(jí)界限，通過混齡自主游戲活動(dòng)，讓幼兒擁有充分、自主的活動(dòng)空間，自由選擇同伴一起活動(dòng)，逐步提升社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力。

一、拓展幼兒的活動(dòng)空間

混齡自主游戲是指不同年齡幼兒一起進(jìn)行的游戲活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的興趣與需求，自主選擇玩伴和場(chǎng)所，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。在混齡自主游戲中，幼兒的交往對(duì)象沒有限制，活動(dòng)范圍也得以進(jìn)一步擴(kuò)大。

從表1 中看出，在混齡自主游戲中，幼兒在活動(dòng)空間和交往對(duì)象的數(shù)量上倍增，但在交往時(shí)間上卻大幅減少。這就要求幼兒要在較短的時(shí)間內(nèi)與多個(gè)對(duì)象在多個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行人際交往，從而增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力。

表1 混齡自主游戲與班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)空間以及交往對(duì)象對(duì)比表

二、滿足幼兒的交往需求

每個(gè)人交往的需求都有所不同。混齡自主游戲?yàn)橛變禾峁┝硕鄻拥慕煌臻g和交往對(duì)象，滿足了幼兒的交往需求。

一是基于安全心理的需求，在熟悉的環(huán)境中與人、事、物的交往。在混齡自主游戲中，有的幼兒愿意留在自己認(rèn)為安全的空間，喜歡與自己熟悉的人交際，在熟悉的環(huán)境中與人交往。他們幾乎都在自己的班級(jí)活動(dòng)。當(dāng)其他班級(jí)幼兒進(jìn)入后，他們有的接納，有的避讓，有的排斥。幼兒會(huì)在交往過程中，逐漸熟悉不同的玩伴，并和不同的玩伴溝通。

二是基于好奇心理的需求，在陌生的環(huán)境中與人、事、物的交往。在混齡自主游戲中，有的幼兒喜歡到自己熟悉的同伴所在班級(jí)活動(dòng)；有的幼兒喜歡在幼兒園里走走看看，尋找自己喜歡的地方和玩伴進(jìn)行游戲。他們對(duì)到達(dá)什么地方、交往哪些朋友非常好奇。

三是基于自我肯定的需求，在交往的過程中增強(qiáng)自信心。在交往活動(dòng)中，有的大班幼兒由于受心理、能力等方面的影響，在班級(jí)活動(dòng)中往往難以“表現(xiàn)自己”。為此，他們與中、小班幼兒一起活動(dòng)，成為活動(dòng)的“領(lǐng)頭人”，逐步提升自身能力，增強(qiáng)自信心。

可見，幼兒園混齡自主游戲?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性交往提供了多樣性的活動(dòng)空間，滿足了幼兒不同的交往需求，創(chuàng)造了許多交往機(jī)會(huì)。

三、提升幼兒的交往技巧

一是增強(qiáng)幼兒交往的主動(dòng)性。班級(jí)推廣是混齡自主游戲中的重要環(huán)節(jié)。在這一活動(dòng)中，幼兒會(huì)到各班級(jí)介紹自己所在班級(jí)的活動(dòng)，把自己所在班級(jí)最具吸引力的活動(dòng)介紹給其他班級(jí)的幼兒。這期間，幼兒要制作班級(jí)宣傳冊(cè)，到各班進(jìn)行宣講。教師會(huì)將幼兒分成若干小組，分別負(fù)責(zé)相關(guān)年級(jí)的宣傳推廣，為自己所在班級(jí)“拉票”，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流等交往能力。

二是關(guān)注他人的情緒與需要。混齡自主游戲突破了班級(jí)、年齡的界限，大、中、小班幼兒能夠一起活動(dòng)。在交往中，不同年齡段的幼兒會(huì)關(guān)注他人的情緒情感，尋找互相交往的內(nèi)容。例如，在“滑索游戲”中，大、中、小班幼兒在同一區(qū)域活動(dòng)，都對(duì)滑索產(chǎn)生了興趣。由于害怕，小班幼兒不敢玩。大班幼兒主動(dòng)分成兩組，分別站在滑索的兩端，為小班幼兒提供力所能及的幫助。中班幼兒雖然獨(dú)自在滑索附近玩，但是他時(shí)刻關(guān)注著小班幼兒。

三是提升幼兒的合作能力。在混齡自主游戲中，平行班級(jí)幼兒在同一區(qū)域活動(dòng)，會(huì)有不同的想法，從而產(chǎn)生合作的愿望。例如，在“野戰(zhàn)區(qū)”游戲中，大班幼兒來自不同的班級(jí)。大（1）班幼兒自發(fā)地探索突破關(guān)卡的方法，大（6）班發(fā)現(xiàn)“打仗”更有意思。于是，兩個(gè)班級(jí)的幼兒分成兩隊(duì)，其他班級(jí)的幼兒也分別加入其中。

幼兒園混齡自主游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂山煌陀螒虻臋C(jī)會(huì)。幼兒自主選擇游戲和玩伴，用自己認(rèn)為最合適的方法解決交往過程中出現(xiàn)的問題，在自主活動(dòng)中提升了交往能力。