幼小銜接中大班幼兒時間觀念的培養對策

文 楊 穎

大班幼兒的時間觀念和能力不僅影響著幼兒本身的生活和學習，還關系到他們未來的成長和發展。正確的時間觀念有利于幼兒的生活和學習，對幼兒的成長和發展有著重要的影響。本文分析了大班幼兒的時間觀念現狀，并提出了時間管理對策。

一、大班幼兒時間觀念及能力現狀分析

為了分析、了解幼小銜接下大班幼兒的時間觀念，本文選取了A 幼兒園大班教師與幼兒作為研究對象，其中教師3 名、幼兒30 名。

（一）幼兒園內的時間管理狀況

根據表1 數據可知，幼兒園基本上是按照固定時間安排一日活動的，大班幼兒缺乏自主安排時間的機會。這種嚴格的時間管理方式會限制幼兒自主性和創造力的發展。

表1 幼兒一日活動作息表

（二）幼兒家庭的時間管理狀況

1.幼兒認識時鐘和日歷的情況

此項數據顯示（如圖1），幼兒家庭的時間管理存在一些問題。其中，22.22%的幼兒根本不認識鐘表，而認識時針和分針的幼兒僅占28.40%。這表明在家庭教育中，幼兒很少接觸和接受系統的時間知識培養，導致幼兒對于時間的了解和認識程度不高。這對幼兒未來的成長和發展造成了不利影響。

圖1 大班幼兒對時鐘的認知情況

此項數據顯示（如圖2），41.98%的幼兒認識年、月、日的概念，25.93%的幼兒認識其中的兩項，但容易混淆。這說明在家庭教育中，對于日歷等時間概念的教育還有待加強。同時，18.52%的幼兒根本不認識日歷，這意味著需要在家庭教育中進行針對性培養。

圖2 大班幼兒對日歷的認知情況

2.幼兒在家自主安排時間的情況

此項數據顯示（如圖3），在家中，只有22.22%的幼兒每天有固定的自主安排時間，而有74.07%的幼兒有自主安排的時間，但不是固定的。這表明在家庭教育中，幼兒自主時間安排的意識還有待提高。

圖3 大班幼兒在家自主時間的安排情況

（三）影響幼兒時間管理能力的因素

影響幼兒時間管理能力的因素主要包括家庭因素、教育因素、幼兒園因素、性格因素和環境因素等。首先，家庭因素是影響幼兒時間管理能力的主要因素之一。家長的時間觀念、時間分配方式和家庭氛圍等，會影響幼兒對時間的認知和行為習慣。其次，教育因素即在教育過程中，家長和教師是否注重時間教育，是否進行有效的時間規劃和時間管理，也會對幼兒的時間管理能力產生深遠的影響。再次，幼兒園因素，如課程設置、時間安排等，對幼兒時間管理能力的培養也不容忽視。性格因素也與時間管理有關，如習慣、耐性、自律性等。最后，環境因素也會影響幼兒時間管理的能力，如周邊人的時間觀念。

二、幼小銜接中大班幼兒時間觀念的培養對策

（一）合理引導，幫助幼兒感受時間概念

在幼小銜接中，家長和教師可以通過合理引導，幫助大班幼兒感受時間概念。例如，在幼兒園，教師可以采用“時間游戲”方式，讓幼兒通過游戲感受時間的流轉。教師把不同大小和顏色的小球放在屋子里，讓幼兒盡可能快地找到它們，并用所學的時間概念表示出來。通過這種游戲，幼兒能夠更好地感受時間的變化，并逐漸理解時間的概念。同時，逐步樹立起正確的時間觀念，并從實際上掌握時間管理技巧和能力。

（二）豐富途徑，增強大班幼兒時間觀念

豐富多彩的時間教育活動可以幫助大班幼兒充分感受時間的意義和價值。例如，在幼兒園中可以設置小區域，讓幼兒構建自己的小城市，并在其中設置鐘表和日歷模塊，以日歷和鐘表告訴幼兒當天是星期幾和當時的時間。幼兒在這個過程中不斷觀察、模仿時間的變化，逐步理解時間概念。教師還可以利用生活中的一些場景，幫助幼兒認識和理解時間的概念。例如，讓幼兒根據天氣情況選擇相應的衣服和配飾、根據廚房的鐘表判斷煮面需要的時間等。這些活動可以讓幼兒更加深入地了解時間的概念，增強幼兒的實踐能力和判斷能力。教師可以引導幼兒參加一項有趣的活動，讓幼兒根據鐘表的提示，在固定的時間完成相應的任務。例如，在上課鈴響起前，教師組織幼兒將五顏六色的積木搭建成一個矮小的塔，讓幼兒在游戲中不知不覺地掌握時間規律和搭建技巧。

（三）家園共育，形成良好的作息習慣

在幼小銜接中，家園共育是形成良好的作息習慣的關鍵所在。家長和教師可以共同參與幼兒的作息規劃，制定出適合幼兒的作息時間表，并堅持執行。例如，小明的家長制定了一個嚴格的作息時間表，并嚴格監督小明按時作息，培養小明的時間觀念。在幼兒園，教師要掌握幼兒睡眠、飲食、活動等情況，并根據幼兒的實際情況規范引導，使幼兒在幼兒園形成良好的作息習慣和時間觀念。

幼小銜接是幼兒早期教育的重要階段，而大班幼兒的時間管理能力是幼小銜接中的重要內容之一。因此，幫助幼兒形成良好的作息習慣是培養大班幼兒時間管理能力的重要途徑，也是幼小順利銜接的重要因素。