幼小銜接中陶行知教育思想和中華優秀傳統文化的融合策略

文 馬 蘭

幼小銜接是指幼兒園與小學之間過渡的教育階段。科學的幼小銜接關乎幼兒能否順利適應新的學習環境。隨著社會的發展、教育的改革，幼小銜接面臨著諸多挑戰。為了合理開展幼小銜接工作，我園將陶行知教育思想和中華優秀傳統文化相融合，旨在提升幼兒綜合素養，幫助幼兒平穩進入小學階段，實現更有意義的教育過渡。

一、陶行知教育思想與幼小銜接

（一）陶行知教育思想的核心原則和教育理念

陶行知先生認為每個幼兒都是獨立的個體，具有自己的興趣、潛能和發展軌跡。教育者應該充分尊重每個幼兒的個體差異，開展個性化教學。陶行知先生還強調情感的重要性，認為建立良好的情感關系是教育的基石。教育者應與幼兒建立親密、信任和支持的關系，關注幼兒的情感發展和社交能力。陶行知先生主張通過親身體驗和實踐促進幼兒的學習和發展。他認為，幼兒應該通過直接感知、實際操作和親身體驗感受知識的實用性。陶行知先生還認為創造力是未來社會所必需的重要能力。教育者應鼓勵幼兒獨立思考、學會創造，培養他們解決問題的能力和創新精神。

（二）陶行知教育思想在幼小銜接中的應用價值

幼兒個體發展迅速、差異明顯，教師要充分尊重幼兒的個體差異，尋求恰當的教育方法和策略，更好地滿足幼兒在幼小銜接階段的學習和發展要求。

首先，教師要與幼兒建立穩定、親密的情感關系，讓幼兒在面對新環境時充滿自信，從而更快地適應新環境，減少適應期的不適。其次，教師可以通過開展以探究和實踐為導向的學習活動，讓幼兒在實際操作中學習知識，獲得自主能力、動手能力、創新能力等進入小學后所必需的能力。最后，教師應關注每個幼兒的需求和特點，通過個體化的關懷，為幼兒營造積極的學習氛圍，激發他們的學習興趣和動力，促進幼兒身心全面和諧發展，為順利過渡到小學階段奠定良好基礎。

二、中華優秀傳統文化與幼小銜接

中華優秀傳統文化蘊含豐厚的價值觀念。幼兒教師應通過傳授中華優秀傳統文化，幫助幼兒養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為幼兒平穩度過幼小銜接、順利進入小學奠定基礎。

中華優秀傳統文化注重品德修養，教師通過開展德育教學活動，可以培養他們自律、正直、寬容、感恩等優秀品質。中華優秀傳統文化中詩詞歌賦種類繁多、妙趣橫生。教師通過開展各種形式的故事教學，如成語故事、諺語故事、神話故事等，不僅可以培養幼兒的表達能力，還能提升幼兒的知識儲備、開闊他們的眼界。中華優秀傳統文化中的傳統節日和習俗也是幼小銜接的重要教育資源。通過帶領幼兒學習、體驗傳統節日和習俗，他們更加深入了解中國傳統，增強對中國文化的認同感和自豪感。這對幼兒今后的小學生活極其重要。

三、融合策略：陶行知思想與中華優秀傳統文化的融合

將陶行知思想與中國傳統文化融合起來，有利于幼小銜接順利開展。

（一）確定共性價值觀和核心教育理念

結合陶行知教育思想和中華優秀傳統文化中的德育內容，我園確定了共性價值觀，如尊重、關愛、誠信、自律等，作為教育的核心價值觀，旨在培養幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導幼兒樹立遠大志向，讓幼兒對小學生活充滿向往。

（二）促進幼兒全面和諧發展

結合陶行知教育思想的個體發展理念和中華優秀傳統文化的德才兼備觀念，我園通過采用多元化的游戲活動，注重幼兒的探究和體驗，以提升幼兒道德品質、身體素質和藝術修養，促進幼小銜接科學開展。

（三）創設有利于融入傳統文化的教育情境

教師要善于營造具有優秀傳統文化氛圍的教育情境，如布置室外傳統節日環境、搭建室內傳統文化角等，讓幼兒沉浸在傳統文化氛圍中。教師還要善于整合陶行知思想和中華優秀傳統文化，設計、開展具有教育性、趣味性的教學游戲活動，如書法、水墨畫、傳統手工制作、成語故事演講、角色扮演等兼具幼兒園和小學特色的活動，既讓幼兒掌握了進入小學所必需的基本技能，還激發了幼兒對小學生活的憧憬。

（四）整合陶行知思想和中華優秀傳統文化的教育資源

將陶行知教育思想融入中華優秀傳統文化，促進幼小銜接順利開展，對有些教師來說存在一定挑戰。因此，幼兒園要為教師專業發展提供機會。例如，開展相關培訓、研討活動，使他們深入了解陶行知教育思想和中華優秀傳統文化的精髓，掌握相應的教育理念、教學方法和策略，提高教學質量。

幼兒園還可以建立平臺，整合陶行知教育思想和中華優秀傳統文化資源，提供優秀案例、教學素材、數字化資源等，促進資源的廣泛應用和傳播。

總之，將陶行知教育思想和中華優秀傳統文化有機結合起來，能有效提升幼兒的綜合素質和文化自信，引領他們成長為具有良好道德品質和創新能力的中華優秀傳統文化的傳承者和創造者，推動幼小銜接順利開展。