歷史學習中項目化學習的實踐

倪玉濤

◇江蘇宿遷市蘇州外國語實驗學校

隨著教育理念的革新,項目化學習等新型學習模式越來越受到人們的重視。項目化學習注重引領學生在自主探究與合作中形成良好的學習體驗,維持和增強學習興趣。在歷史學習中采用項目化學習模式能讓學生從被動學習轉為主動探究學習,并在深入探究歷史問題的基礎上發展歷史思維,對學生未來成長與發展具有重要的現實意義。

1．明確主題

毫無疑問,清晰明確的主題有利于高效學習。所以,我們需要結合學習目標明確主題,提升歷史學習成效。以“北宋的政治”內容為例,我們需要結合課程標準確定主題:北宋加強中央集權采取的措施。中央集權加強這一趨勢是中國古代政治發展的總特征,學生需要從思想層面認識到君權與相權、地方與中央是中國古代政治中的兩大矛盾。宋太祖建立北宋之時,中國正處于劇烈的社會動蕩時期。唐末五代十國時期,藩鎮割據導致專制主義中央集權統治被極大削弱。北宋時期相繼實行了一系列加強中央集權的措施,對唐末以后的弊政進行了改革。第一,把節度使駐地以外領轄的支郡裁除,直屬中央。由中央政府派遣的文臣出任知州,并在各州府設置通判,以分知州之權。第二,取消節度使收稅的權力。第三,在各路設提點刑獄司掌管一路的司法、刑獄,并規定凡死刑需報中央,由刑部復審執行。這樣司法權也收歸中央。第四,重用士大夫,以文臣抑制武將。第五,鼓勵臺諫官上書言事,以加強對百官的監督。

2．注重自主探究

自主探究是在項目化學習中需具備的學習能力之一。自主探究是指學生獨立思考,自主解決問題。學生一旦形成獨立思考的意識則能助力于高效學習,更有利于提升歷史學科核心素養。還以上述內容為例,在學習完北宋加強中央集權的措施后,可以讓學生自主探究北宋加強中央集權的影響。學生要注意影響可分為正面影響和負面影響,在探究的過程中要注意搜集正反兩方面的影響。

北宋強化中央集權措施結束了唐末以后藩鎮割據局面,并在許多方面對后世產生深遠的影響,但消極作用也很明顯。積極影響表現在:第一,徹底結束了武人政治,保證了宋政權的穩定。第二,有利于維護帝王與皇親國戚之間的內部團結,以維護政權的連續性和穩定性。第三,開創了帝王與士大夫“共治”天下的局面,鞏固了政權。第四,有助于兩宋學術思想的繁榮,“以民為本”的儒家仁政思想獲得了一定程度的貫徹,促進了社會的和諧和安定。北宋時期中央集權強化也產生了弊端。第一,重文抑武政策削弱了抵御外辱的力量,迫使其不斷增加軍隊人數,軍費猛增,加重了對人民的剝削。第二,朝廷對官員只講寬容而不嚴格執法,使吏治腐敗。第三,土地兼并劇烈,地租剝削沉重,農民生活日趨貧困。

3.鼓勵學生質疑

現代教育觀念強調鼓勵學生質疑,因為質疑是學生深入剖析和理解知識的有效途徑。學生在項目化學習中應敢于提出自己對歷史知識的質疑,有效鍛煉和強化思辨能力。還以北宋加強中央集權的內容為例,有的學生就會產生這樣的問題:北宋時期為什么要加強中央集權?在這個問題的驅動下,學生就會有繼續探究的動力和興趣,有利于深刻理解歷史知識。