初中學校勞動教育實踐探索

■殷翠云 李君紅

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》（以下簡稱新課標）的頒布也為開展勞動教育提供了基本遵循。在此背景下，江蘇省揚州中學教育集團樹人學校不斷探索勞動教育新途徑，優化勞動課程設置，打造“3+3+5”勞動課程體系，即以培養勞動意識、提高勞動技能、養成勞動習慣為目標，充分發揮家庭、學校、社會3 塊陣地在勞動教育中的支持作用。學校堅持理論學習與實踐操作相結合，堅持校內與校外實踐體驗相結合，堅持挖掘校內特長教師與引進專業人士相結合，堅持集中實施與分散執行相結合，堅持分級管理與全面評價相結合，促使學生理解與樹立正確的勞動觀念，豐富與增強難忘的勞動體驗，學習與具備實用的勞動能力，培養與形成良好的勞動習慣與品格，塑造與傳播必備的勞動精神，最終充分發揮勞動教育在全面育人中的重要作用。

一、營造勞動氛圍，培養勞動意識

1.優化校園環境，營造勞動氛圍

校園環境作為校園文化的重要載體，能對學生進行積極的心理暗示教育。學校通過以勞動為主題的黑板報布置、班級“勞動角”的設立、公告欄上學生勞動精彩畫面的張貼宣傳等活動進行勞動文化的建設，營造勞動氛圍。

2.學科滲透教育，加強宣傳引領

有效的勞動教育，需要將勞動教育的理念、實踐和其他“四育”融通起來。在這樣的理念下，學校結合學科特色，積極探索各門學科和勞動教育的融合點，在學科教學中巧妙地滲透勞動教育。例如，在語文、歷史、道德與法治等學科中融入勞動觀的培養，數學學科中融入“樹人農場”收獲期售賣環節中的數學知識，生物學科中融入不同作物的生長習性，地理學科中融入“蔬菜種植與二十四節氣”的關系，美術課堂中帶領學生到“樹人農場”實踐基地寫生，音樂課堂中帶領學生演唱勞動歌曲等。通過這樣的融合滲透，充分體現學科的育人價值，增強學生的勞動意識。

3.開展專題活動，提高思想認識

適當地開展以勞動為主題的校園活動，可以更好地烘托氛圍，促使學生關注勞動，熱愛勞動，提高思想認識。學校每學期開展“勞模進校園”活動，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。同時，結合學雷鋒紀念日、植樹節、五一勞動節等重要節日，開展勞動實踐，感悟勞動真諦。此外，通過國旗下講話、主題班會等形式，宣傳“勞動最美麗，勞動最光榮”。這些形式多樣、內容豐富的主題活動，培養了學生勞動意識。

二、開展勞動實踐，養成勞動習慣

勞動教育是一種具有綜合性、實踐性特征的教育，是一種生活化的教育。在新時代的背景下，學校應統籌各方資源，不斷豐富拓展勞動教育的實踐場所，讓校園成為勞動實踐育人主陣地，同時盤活家庭、社會等勞動實踐資源，形成“三位一體”的勞動育人新格局，從而開展體驗式勞動教育，形成協同育人格局，進一步落實“雙減”政策，促進學生全面健康成長。

1.整合學校資源，豐盈勞動教育新風采

學校本著“地盡其利、物盡其用”的原則，將校園的角落和土地都進行規劃設計，打造“樹人農場”精品勞動實踐基地。學生以班級為單位劃分責任田，各班自行選擇蔬菜品種，在四季更新中遵循各類蔬菜的生長規律，做好翻地、播種、除草、施肥、澆水、除蟲、采摘等工作，在校園內就能體會到農耕的樂趣。同時，學校在收獲期開展“愛心菜義賣”“我的蔬菜變美食”等活動，讓學生也能嘗到自己勞動的果實。

此外，學校把校園的一些教室、功能區等包干到班級，讓學生積極參與校園保潔、綠化和美化活動，強化學生親身參與的體驗感。學生通過對教室的精心打掃，培養熱愛勞動、學會生活的品質，感悟生命價值，厚植勞動品格，形成良好的勞動習慣。

2.整合家庭資源，重塑家庭教育新力量

家庭是孩子人生中的第一所學校。學校廣泛吸納家長擔任家庭勞動實踐指導師，引導家長以身作則，隨時指導孩子日常生活中的勞動實踐，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動。

學校在節假日、寒暑假的告家長書中，結合勞動課程安排，針對不同學段的學生，布置不同的居家勞動作業。居家勞動作業分必修和選修兩部分。必修內容包括要求學生每日參與家務勞動，如飯后主動收拾、清洗碗筷；定期掃地或拖地，定期清洗自己的衣物；學會打掃衛生、整理與收納；制作一道美食等內容，讓學生學會一些必要的家務勞動技能。選修內容參考各年級的勞動教材，分層設計，學生可以結合教材上的操作說明，在家長的指導下選擇其中的1至2 項來完成。居家勞動的開展，真正發揮了家庭在勞動教育中的基礎作用。

3.整合社會資源，打造實踐育人新賽道

結合德育工作，學校為學生積極開拓社會資源，遴選校外勞動實踐地點，組織學生參加力所能及的生產勞動，參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。

學校長期與周邊的社區、福利院合作，結合勞動節、重陽節等節日，組織學生進行志愿服務，開展公益勞動，參與社區治理。同時，學校與汶河街道仁豐里社區梧桐院非遺文化傳習所合作，成立校外勞動實踐基地，定期組織學生前往梧桐院開展非遺文化的研學活動。學生通過體驗剪紙、拓印、中國畫、篆刻、通草花、刺繡等非遺項目，感受工匠精神，感悟勞動真諦。此外，各班級積極尋找校外實踐資源，開展豐富多彩的社會勞動實踐。航空館、交警支隊、國防園、法院、光電公司、帽子加工廠等地都留下學校學子的身影。學生通過職業體驗，參與到各行各業中去，體會勞動的艱辛，涵養勞動的意識。

三、制定保障措施，保證育人成效

為了保證勞動課程的開展，使勞動教育落到實處，真正發揮立德樹人的作用，學校制定了各項保障措施。

1.組織保障

成立以校長為組長、校區校長等校級領導為副組長，教務處與學工處人員為組員的勞動教育課程建設領導小組，負責對學校勞動教育課程組織實施作出決策和部署，負責總體協調、人事安排、經費投入、政策支持、資源開發等方面工作，并及時管理和調控實施過程，全面把握實施狀況。

2.課時保障

新課標要求，初中三年的勞動教育課程課時總數為60 課時。每個年級每學年勞動教育課程必須滿足20課時。學校結合勞動教材中的內容與學校實施勞動教育的實際情況，將初中階段的勞動教育課程內容板塊進行重新調整與整合，將各年級的20 課時分為校內勞動必修內容4 課時，居家勞動選修內容8課時，校外實踐體驗內容8 課時。在具體實施時，充分利用好勞動課時間、居家時間、綜合實踐課時間，同時根據勞動實踐的現實需要，將勞動課時間與綜合實踐進行適度打通，通過調整課時，確保校外勞動時間。

3.師資保障

師資隊伍是開展課程教學的基礎，開設勞動課程需要具有勞動知識與技能的教師，這是眾多學校面臨的共同挑戰。學校堅持挖掘校內特長教師與引進專業人士相結合，采取多種措施，建立專職與兼職相結合的勞動教育師資隊伍。一方面，學校根據勞動教育需要，組建由班主任為主體、以學科教師為輔助的勞動教育課程校內師資隊伍；把勞動教育納入教師培訓內容，聘請相關行業專業人士擔任指導教師，開展全員培訓，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。另一方面，聘請校外專業人士、家長志愿者等擔任學校部分勞動教育課程和校外實踐體驗勞動的指導教師，直接指導學生勞動。

四、完善勞動評價，挖掘育人價值

勞動評價是保證學校勞動教育目標實現的重要措施，合理的勞動評價能夠激發學生的勞動熱情，引導學生樹立正確的勞動價值觀。學校在設計勞動評價時注重多維評價，既關注勞動成果，又關注勞動過程表現；既重視平時表現評價與實踐綜合評價相結合，又要考慮定性定量。在具體實施中，根據班級學生勞動課程參與率，學生勞動態度、勞動能力、勞動習慣、勞動品質，以及勞動前認識與準備、勞動中調整與創新、勞動后成果與反思等多方面進行綜合評價，并采用自評、他評、師評的“三評”機制，最終確定學生及班集體的勞動教育課程實施效果，并在此基礎上評選“學期勞動之星”“勞動教育優秀班級”等榮譽稱號。具體評價方式如下：

檔案袋評價。設計勞動教育評價表，每名學生建立勞動教育課程檔案袋。評價表中的內容分為兩部分，一是每次校內必修勞動內容、居家勞動選修內容和校外實踐體驗等活動記錄，并配以此次勞動的文字、圖片，乃至音像資料。二是勞動指導教師對學生每次勞動過程觀察的記錄，勞動成果的評價。

學習成果展示評價。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、勞動成果等，學校每學期舉辦勞動教育課程學習成果展示評價活動，每學期舉辦勞動成果展示評比活動。

學分認定評價。根據學生在勞動教育課程學習過程中的活動出勤、任務完成、勞動成果，以及每次勞動課程的檔案袋記錄情況，參與勞動成果展示的評價結果等進行綜合評定，并確定是否可以獲得所參與勞動教育課程內容對應的學分。

勞動之星、勞動教育優秀班級。根據全年級學生所獲勞動教育的學分進行排名，積分靠前且在勞動教育成果展示中獲得特等獎、一等獎的學生可獲得校級“勞動之星”稱號，獲得“勞動之星”稱號較多的班級將獲得“勞動教育優秀班級”稱號。

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。學校將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，繼續完善勞動課程體系，組織勞動實踐，使學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。