建設民主型家庭，培養兒童獨立人格

單志艷

親子關系是每個人來到世界上的第一段人際關系，其質量對個人人格發展非常重要。親子關系不和諧，會影響個人的其他社會關系。因此，構建積極健康的親子關系對個體身心健康以及家庭和諧至關重要。但自秦漢起，我國封建社會就確立了以“三綱五常”為核心的儒家倫理綱常體系，強調父權和服從的家長制，典型特征就是父母在家庭中實行“一言堂”，其意志可以強加于子女，而子女沒有說話的權利。在現代家庭中，平等的親子關系模式正在形成，然而由于受傳統文化影響，親子關系仍常以父母的意愿和權威為主宰，很多父母忽視了親子關系的邊界感和規則意識，缺乏對孩子主體人格的尊重。

當前，隨著自由、平等、民主的理念不斷深入人心，兒童的話語權意識日益凸顯。他們要求自主獨立、平等對話、彰顯自我，希望有“父母是子女的朋友”這種平等的關系，呼喚把孩子和家長放在平等位置的比較民主的教養方式。因此，在傳統與現代、東方與西方文化融合的時代節點上，父母應更新教育觀念，采用民主型教養方式，創造新型親子關系，培養人格獨立的一代新人。

確立人格獨立、自主發展的育人目標。在新時代，家庭教育的目的是培養人共同生活、和諧生活、快樂生活的能力，是培養積極適應、主動發展，與自我和諧、與自然和諧、與社會和諧的人。要以此為目標構建健康親子關系，首先需確立以下基本教育原則。一是自然成長。讓孩子在自然狀態下成長，允許他們感受成長過程中的所有經歷。被尊重、被欺騙、被誹謗等都是孩子不可或缺的成長歷程，這樣的經歷有益于其正常成長。二是自主成長。尊重孩子的想法與行為，對其思想不必過多束縛，只要其行為在生命與倫理允許的范圍之內，略有控制并加以指導即可。三是自由成長。父母應盡可能地給孩子提供自由成長的空間，比如告訴孩子盡管努力就好，讓其成為既能迎接成功又能承受失敗的人。

建設民主型家庭。家庭氛圍是家長與孩子之間的心理情緒狀態和環境氣氛，是家庭的一種潛在教育因素。專制型教養方式營造出來的家庭氛圍往往既壓抑又緊張，放任型教養方式營造出來的家庭氛圍是松散、無序的，整體缺乏凝聚力。而民主型家庭教養方式營造出來的家庭氛圍是溫暖、自由、富于活力的。所以，父母要致力于營造平等溫馨的家庭氛圍。家庭成員之間平等溝通、自由表達，每個人說話的權利都應被尊重。這種民主、平等的家庭氛圍可以使家庭成員形成比較牢固的情感聯結，在遇到大事時，他們會相互支持、渡過難關。

父母自我反思，開展自我教育。家庭是孩子的第一所學校，也是最重要的學校。孩子能否健康成長與家庭教育和家庭環境緊密相關。父母教養方式通過自身言行舉止和親子互動來實現。如父母要在家庭中扮演好夫妻角色等，這都要求家長不斷進行自我學習、自我教育，實現自我成長。家長首先要處理自身人際關系，建設一個和美和諧的家庭，才能談如何教育子女。一個矛盾重重、氛圍壓抑的家庭，是教育不出健康發展、樂觀獨立的孩子的。同時，家長素質本身就是一種非常重要的教育力量，這種教育是潛移默化的，對子女的影響是最為深遠的。一個優秀的家長，可能是知識涵養豐富、待人接物落落大方、有良好生活習慣、工作積極進取、勇于承擔責任、掌握正確的家庭教育方法的人，這些都需要靠主動學習、自我教育來完成。

父母要反思自己的教養方式對孩子成長帶來的影響，要了解什么是民主型教養方式及其對父母的要求，思考民主型教養方式與自身此前的教養方式的異同，學習家庭教育相關知識，提高自身家庭教育能力與道德修養，與孩子一起成長。

尊重孩子的獨立人格。親子關系是影響孩子發展至關重要的因素，孩子不僅需要父母的關愛和呵護，還需要父母的理解與尊重。我國政府早已簽署了聯合國《兒童權利公約》，承認孩子生下來就是一個權利主體，他們擁有生存權、發展權、參與權和受保護權四項基本的權利，與成年人是平等的。所以父母應尊重孩子的權利，把孩子當成與自己人格平等的人，與孩子一起商量和其有關的事情。父母若過度干涉孩子的生活，孩子就無法獨立成長，并且會引起一系列不良后果。在心理治療臨床實踐中，我們經常會發現一些患者從小就在為吸引家長注意、獲得關注而不斷努力。這會使他們失去真正的自我，導致成年后社會化程度低，成為他們罹患心理疾病的原因之一。父母應該站在孩子的角度，試著讓孩子自己面對遇到的人生課題，讓他們學會為自己的人生做主。

培養孩子的自主性。要培養人格獨立的孩子，必須先培養他們的自主性。一是使個體成為能夠自主選擇、自主行動的個體，同時適度依戀他人，即有正常的情感能力，達到自主性與依戀性的辯證統一；二是做人做事皆有度，既不自大，又不懦弱；三是既能主動應對，又能被動應對。其中，主動應對是能積極主動處理個人遇到的事情，被動應對是指對于被動發生在自己身上的事情，也能自如應對。孩子的自主性要從他們出生起，根據不同年齡階段的發展特點進行有針對性的培養。0-3歲兒童自主性培養重點在于建立安全感基礎上的正常依戀，以及對“第一反抗期”自主行為的保護與支持。孩子3歲以后則需根據不同年齡階段的身心發展特點與社會適應要求，對其全方位進行自主性培養。

此外，孩子能完成的事情要讓他們自己完成，孩子能做主的事情也要讓他們自己做主。對于孩子無法完全依靠自己的能力解決的問題，家長要用啟發、幫助的方式引導孩子自己想辦法。

第一，讓孩子形成安全型依戀。在幼兒時期，父母要讓孩子有足夠的安全感，使他們形成安全型依戀。如果一個孩子既不過分黏著父母，又能夠表現出對父母的一定依戀，這種依戀就是安全型依戀。形成安全型依戀的孩子，才能逐漸形成正常的情感表達方式及自主性行為。

第二，鼓勵自主行為。在孩子小時候，很多事情就讓孩子自己做。如，走路不扶、跌倒自己爬起來、自己穿衣、自己吃飯，如果孩子搶或偷別人的東西，應該通過適宜的教育方式引導。如果孩子滑滑梯時“反其道而行之”，就讓孩子按自己的想法爬。在孩子與同伴發生爭執時，不能一味偏袒自己的孩子，盡量保持中立，鼓勵孩子自己解決問題。

第三，不用灌輸、強迫的方式教育孩子。不要將“聽話”與否當作評判孩子的唯一標準。當孩子在遵守規則的過程中出現問題，要循循善誘，引發孩子的獨立思考，讓孩子真正理解規則。這樣孩子才會愿意遵守規則，讓規則成為他一生遵守的信念。同時，家長應當充分尊重孩子自發的探索行為。當孩子自發的探索行為得到成人的尊重時，他就會開始遵守成人設定的規矩，也就是說他將學會有智慧地順從他人，這時規則就內化了。內化的規則將伴隨孩子終生，而且孩子會非常愉快地遵守它。如果孩子處處被要求順從，從小被別人監督著長大，是難以發展出自主性的。小時候聽父母的，時時被提醒不許這樣或那樣，上學后對教師“唯命是從”，孩子就喪失了許多機會自行判斷，難以在成長中自發地去遵守規則。

第四，保護逆反時期孩子的自主需求。孩子在人格走向獨立的過程中，經常會拒絕父母的要求、不愿意和父母過于親密、發脾氣等，這些都是正常現象。特別是處于第一反抗期和第二反抗期的孩子，這是培養獨立人格的關鍵階段。此時，父母要給孩子充分的自主空間。比如，2歲的孩子最常說且說得最流利的詞語，大概就是“不”了。他發現自己可以自由行走，可以用語言表達自己的想法，能力的增長讓孩子急于向別人表現“我能行，我自己可以”。于是他喜歡對父母說“不”，然后按自己的意愿行動。父母不要覺得孩子不聽話就是“不懂事”“大逆不道”，孩子的反抗并不是反叛，這只是他表現自我的方式之一，家長應該虛心接受孩子的合理想法，而不是當個高高在上的權威者。同時，家長要滿足孩子獨立的需要，給孩子嘗試的機會，讓其獨立做事并承擔后果。