聲勢律動，寓學(xué)于樂

馬燦芳

對幼兒而言，在音樂活動中探索自身發(fā)出的聲音，然后跟著一定的節(jié)拍練習(xí)聲勢節(jié)奏是一件非常有趣的事情。然而，從聲音的探索到聲勢節(jié)奏的獨自練習(xí)，再到合作性的聲勢律動游戲，這個過程并不簡單，不僅需要幼兒的努力，還需要教師的正確指導(dǎo)。

練習(xí)聲勢節(jié)奏的第一步是引導(dǎo)幼兒掌握穩(wěn)定節(jié)拍。在節(jié)奏練習(xí)未開始之前，教師要明確節(jié)奏拍打的頻率，即穩(wěn)定節(jié)拍，并引導(dǎo)幼兒通過古詩和兒歌念唱、歌曲和樂曲聆聽等方式，完成穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)。教師可從小班開始，引導(dǎo)幼兒有韻律感地念唱或有節(jié)奏地拍手或拍腿，如此一來，幼兒更容易感知到穩(wěn)定節(jié)拍的規(guī)律，也更容易掌握節(jié)奏規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)音樂伴奏下的穩(wěn)定節(jié)拍。在音樂游戲中，音樂伴奏不僅能激發(fā)幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，還能讓幼兒通過拍手或拍腿等方式感知穩(wěn)定節(jié)拍的快慢、強(qiáng)弱等。

給出預(yù)示，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定節(jié)拍下的合作意識。在幼兒練習(xí)聲勢節(jié)奏初期，教師可先給出預(yù)示，比如有節(jié)奏的拍手、呼吸及走路等；引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏感要素，比如引導(dǎo)幼兒用感受到的速度練習(xí)聲勢節(jié)奏。在這個過程中，教師和幼兒間的互動順暢與否，決定了幼兒的積極性能否被調(diào)動起來，以及幼兒能否找到適合自己的練習(xí)速度。

由淺入深、由簡到繁，引導(dǎo)幼兒體會聲勢律動帶來的快樂。第一，指導(dǎo)幼兒體驗身體所產(chǎn)生的聲響，感受身體發(fā)出的聲音力量，并把節(jié)奏融入動作。幼兒通過探索意識到，身體不僅能通過拍手和跺腳發(fā)聲，還能通過拍打腿部、肩膀，彈動舌頭，摩擦雙手等方式產(chǎn)生有趣的聲響。不過，3-4歲是幼兒大肌肉群發(fā)展的關(guān)鍵時期，同一節(jié)奏、強(qiáng)度不同的練習(xí)，應(yīng)從緩慢速度開始。教師通過發(fā)出各種聲響，來展示不同的動作位置，并且通過鏡像的方式向幼兒展示。這種方法可以讓幼兒在反復(fù)的實踐中，學(xué)會如何協(xié)調(diào)四肢，達(dá)到一致的節(jié)奏。

第二，通過模仿回聲和參與問答活動來訓(xùn)練聲音的節(jié)奏和強(qiáng)度。音樂是聽覺藝術(shù)，深入學(xué)習(xí)音樂首先要培養(yǎng)和鍛煉幼兒的聽力。在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會耐心聆聽不同的節(jié)奏，并嘗試通過敲打身體的各個部位來復(fù)現(xiàn)這些節(jié)奏。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師會引導(dǎo)幼兒聆聽并記憶特定的節(jié)奏，隨后要求他們模仿這一節(jié)奏進(jìn)行拍打，這種方法即節(jié)奏回聲練習(xí)。當(dāng)幼兒創(chuàng)造出與原節(jié)奏不同的節(jié)奏時，則進(jìn)入了節(jié)奏問答的練習(xí)階段。

第三，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，要充分考慮幼兒的年齡差異。對小班幼兒來說，教師的主要職責(zé)在于輔導(dǎo)他們識別四分音符和八分音符。同時，使用的聲音和動作種類應(yīng)控制在2至3種之間。隨著幼兒年齡增長，教師會逐步引進(jìn)各種復(fù)雜的節(jié)奏和動作，提升練習(xí)難度。到了中大班，幼兒參與聲勢游戲時，會體驗到節(jié)奏傳遞和分聲部合作的互動形式，營造出更加豐富和多樣的聲音及節(jié)奏效果。

在一日生活環(huán)節(jié)，加入聲勢節(jié)奏練習(xí)。在一日活動中，教師可以將聲音和節(jié)奏融入各種游戲，進(jìn)行聲勢練習(xí)。例如，點名時的節(jié)奏訓(xùn)練。在小班階段，點名的形成是教師拍手提問，幼兒以相同節(jié)奏拍手回答。當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒可以在音樂的伴奏下有序整理物品，而后參與各種多變的聲勢游戲。

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聲勢練習(xí)還需要注意以下兩點。第一，適當(dāng)調(diào)節(jié)速度。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲勢練習(xí)的過程中，如果教師的示范過快，幼兒可能跟不上；教師的示范過于緩慢，則可能引起幼兒的不耐煩。在愉悅的音樂背景中，實施聲樂訓(xùn)練，有助于幼兒在節(jié)奏訓(xùn)練中有效地掌握速度。

第二，利用道具來訓(xùn)練聲勢。幼兒在音樂活動中所能發(fā)揮的力量有限，產(chǎn)生的聲響也較弱，此時教師可以使用杯子、桌子等物品來增強(qiáng)聲音的效果。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠愉快地探索聲音與節(jié)奏，在游戲中感受音樂的魅力。

【本文系珠海市教育科研“十四五”規(guī)劃第二批（2022年度）資助項目課題“寓學(xué)于樂，融戲于學(xué)——幼兒園音樂聲勢律動游戲化教學(xué)的實踐研究”研究成果之一，立項編號2022ZHGHKTG227】