本土文化對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

郭小平

摘 要 如何發(fā)揮本土文化的積極作用，促進初中生自主閱讀能力的提升，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，是每個教育工作者必須思考并解決的問題。語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，融入本土文化資源，注重挖掘本土文化中蘊含的教育價值，積極探索有效措施以促進學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 本土文化? 自主閱讀? 能力培養(yǎng)

自主閱讀能力在整個語文課堂中具有舉足輕重的作用，它是學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀獲取知識、理解信息、感悟人生和提高綜合素質(zhì)的一種重要手段。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們探究的積極性，就必須重視培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力。本土文化主要包括地域文化、民族文化、宗教文化、哲學(xué)文化等方面，這些都可以成為提升學(xué)生自主閱讀能力的素材。初中語文教師要從實際出發(fā)，挖掘教材中的優(yōu)秀內(nèi)容，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐進行有效地開發(fā)與運用，讓學(xué)生真正把自主閱讀當(dāng)作一項有趣且有意義的活動，不斷提升自主閱讀能力，達到“以讀促思”的目的。

一、本土文化對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)閱讀興趣與情感共鳴

本土文化是初中生熟悉的文化背景，其中包含著他們成長的環(huán)境、歷史和傳統(tǒng)。通過閱讀與本土文化相關(guān)的作品，學(xué)生能夠更容易產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心。他們能夠從中感受到熟悉的生活場景、情感體驗以及與自身息息相關(guān)的價值觀。這種情感共鳴能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們更加主動地閱讀，培養(yǎng)起自主閱讀的習(xí)慣和能力。

2.增強閱讀深度與思辨能力

本土文化作品通常包含豐富的歷史、哲學(xué)、社會背景等元素，需要讀者進行更深入的思考和理解。通過閱讀與本土文化相關(guān)的作品，初中生不僅能夠豐富自己的知識儲備，還能夠培養(yǎng)起批判性思維和分析能力。他們需要思考作品中的隱含意義、文化背景以及與當(dāng)下社會的聯(lián)系，從而提升閱讀深度和思辨能力。這種深度的思考讓學(xué)生在閱讀過程中不僅僅是被動地接受信息，而是能夠主動地思考、質(zhì)疑和探索。

3.塑造身份認同與文化自信

本土文化是初中生身份認同的一部分，通過閱讀與本土文化相關(guān)的作品，他們能夠更好地了解自己的文化根源和身份背景。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，讓他們在跨文化交流中更加自信和堅定。閱讀本土文化作品可以讓學(xué)生更好地認識自己所處的社會環(huán)境，了解自己所處的文化背景，從而增強對本土文化的尊重和熱愛。這種文化自信能夠為學(xué)生自主閱讀提供堅實的內(nèi)在動力，讓他們更愿意去探索和傳承本土文化。

因此，本土文化在學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)中具有重要的意義。通過廣泛閱讀與本土文化相關(guān)的作品，學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀興趣與情感共鳴，增強閱讀深度與思辨能力，塑造身份認同與文化自信。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使他們能夠更好地理解、分析和評價各種文本，從而提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、本土文化對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.以本土文化提升學(xué)生自主閱讀興趣

本土文化對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，尤其是在提高學(xué)生閱讀興趣方面。作為一個歷史悠久、文化豐富的地方，舟曲地區(qū)擁有豐富的文化資源，如傳統(tǒng)音樂、舞蹈、民間故事等，這些文化資源可以為學(xué)生提供一個具有濃郁地方特色的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

首先，舟曲本土文化可以提供豐富多彩的閱讀材料。初中語文教師可以在課堂教學(xué)中針對當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)進行閱讀拓展，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍、報刊、期刊等閱讀材料，鼓勵學(xué)生在閱讀中了解本土文化的特色和歷史，以激發(fā)學(xué)生對舟曲文化的興趣和對閱讀本土文化的熱情。其次，舟曲本土文化可以為學(xué)生提供一個廣闊的閱讀空間。學(xué)校可以通過組織閱讀俱樂部、文化節(jié)等活動，為學(xué)生提供一個交流、分享、互動的閱讀環(huán)境，同時可以在學(xué)校圖書館、班級圖書角、校園書報亭等地方提供豐富的閱讀資源，為學(xué)生提供一個自由、開放的閱讀空間，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣。最后，舟曲本土文化可以為學(xué)生提供一個深度挖掘的閱讀主題。例如，教師可以以舟曲的地方風(fēng)俗“采花節(jié)”為閱讀主題進行項目活動設(shè)計，讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)“采花節(jié)”的閱讀材料和內(nèi)容，明確“采花節(jié)”的來歷以及相關(guān)習(xí)俗。

舟曲文化源自中國甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣，具有獨特的地域文化內(nèi)涵。它的形成和發(fā)展是一個歷史悠久、多元文化交融的過程，受到了各民族、宗教和特定地理環(huán)境的影響。通過深度挖掘舟曲本土文化，將其融入學(xué)生的自主閱讀中，開展豐富多彩、富有地域特色的自主學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的課外閱讀資源，增強其社會責(zé)任感，提高他們的綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

2.以本土文化拓展學(xué)生自主閱讀內(nèi)容

本土文化作為一種重要的載體，是豐富和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。舟曲作為一個歷史悠久、文化豐富的地方，其獨特的歷史和文化底蘊可以為學(xué)生提供多元化、豐富多彩的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的自主閱讀能力。首先，初中語文教師要利用多種渠道為學(xué)生整理豐富的資料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活出發(fā)去尋找一些素材，拓寬他們的知識視野。其次，學(xué)校可以通過組織各種形式的活動，擴展學(xué)生的自主閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到教材之外的豐富的本土文化資源。最后，教師可以利用課余時間開展有益的課外實踐活動，如參觀博物館，參加社會調(diào)查等，讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感知本土文化帶給他們的影響，同時給學(xué)生更多思考和感悟的機會，讓學(xué)生能夠自主尋找和深入理解本土文化的閱讀材料，進而達到提高學(xué)生自身自主閱讀的目的。

例如，統(tǒng)編初中語文課文《社戲》，這篇文章以“社戲”為線索，生動地敘述了作者小時候在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，描繪出一幅充滿鄉(xiāng)土氣息的美麗農(nóng)村景象，表現(xiàn)出了作者對兒童時期生活的懷念以及熱愛家鄉(xiāng)、懷念親朋故舊與鄉(xiāng)土文化的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師可以以鄉(xiāng)土情懷為線索，引入當(dāng)?shù)刂矍亩宋绻?jié)等，介紹和講述有關(guān)節(jié)日習(xí)俗等知識。端午節(jié)又稱為龍舟節(jié)、五月節(jié)等，是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。踏晨露、捏酒曲、掛柳枝、背山泉一直以來都是甘肅舟曲藏族群眾慶祝端午節(jié)的標(biāo)配。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷以及查閱有關(guān)的課外資料去進一步了解舟曲端午節(jié)的民俗，可以使學(xué)生深入了解到舟曲文化是一個多元化、融合性的地域文化，具有獨特的民族、宗教、歷史、風(fēng)俗和自然特點，從而豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到地域文化中濃厚的人文關(guān)懷與歷史底蘊，讓學(xué)生帶著興趣和使命感投入自主閱讀中去，從而進一步提高他們的自主閱讀水平。

3.以本土文化內(nèi)涵創(chuàng)新自主閱讀教學(xué)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能提高教師課堂教學(xué)效率。作為初中語文課堂中一個重要組成部分——自主閱讀活動面臨著許多新問題和挑戰(zhàn)。本土文化作為文化傳承的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和歷史價值。將本土文化融入語文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強對文化傳承的認同感，還可以為學(xué)生提供自主閱讀的深度體驗的機會。在培養(yǎng)自主閱讀能力的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘本土文化內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。以舟曲本土文化為例，初中語文教師可以通過深入研究當(dāng)?shù)氐臍v史、傳說、風(fēng)俗等方面的內(nèi)容，將其融入語文教學(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻資料、當(dāng)?shù)刈骷业膭?chuàng)作作品等，讓學(xué)生感受本土文化的魅力。同時，教師可以設(shè)計問題式的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考、探索，培養(yǎng)他們的自主思考和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多的信息和視覺體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新思維。

通過創(chuàng)新教學(xué)模式促進初中生自主閱讀能力的發(fā)展是目前初中階段教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此對初中語文自主閱讀教學(xué)活動來說，教師要通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式進一步闡釋本土文化的內(nèi)涵，以本土文化引領(lǐng)初中語文自主閱讀活動有效開展，從而使其真正成為一種具有中國特色的新型閱讀教學(xué)方式，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強學(xué)生社會責(zé)任感等目標(biāo)。

例如，在統(tǒng)編初中語文課文《核舟記》教學(xué)時，教師可以結(jié)合舟曲本土文化，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示舟曲當(dāng)?shù)孛褡逦幕^中收藏的一幅幅技藝精美、栩栩如生的刺繡作品，強化學(xué)生對課本中作者所描繪的藝術(shù)家在藝術(shù)上悉心觀察、積極探索、塑造精品的創(chuàng)新精神的認識，從而讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，并將這種獨特的審美情趣融入自己的學(xué)習(xí)生活之中，強化對鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵的了解與領(lǐng)悟，最終達到豐富自身學(xué)識的目的。

4.以本土文化提升學(xué)生自主閱讀深度

在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力被認為是初中語文教學(xué)的一項關(guān)鍵目標(biāo)。本土文化作為文化傳承的重要組成部分，對初中生自主閱讀能力的培養(yǎng)具有積極意義。本土文化不僅代表了一個地區(qū)的文化特色，更蘊含著豐富的歷史、傳統(tǒng)與價值等。將本土文化融入語文教學(xué)能夠為學(xué)生提供更深入的閱讀體驗，激發(fā)他們對文化的興趣和熱愛。在以舟曲本土文化為例的闡述中，通過深入挖掘本土文化的內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生建立更深刻的情感連接。學(xué)生在閱讀本土文化相關(guān)的內(nèi)容時，能夠更容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更深入地投入閱讀中。通過學(xué)習(xí)本土文化，學(xué)生不僅能夠了解地域的歷史演變，還能夠感受到地域特有的人文精神，培養(yǎng)出更豐富的人文情懷。提升學(xué)生的自主閱讀能力還需要教師借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓他們能夠跨越時空，獲取更廣泛的信息，從而拓寬閱讀的廣度和深度。

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，初中語文教師要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們能夠通過多種方式提高自己的綜合素養(yǎng)。對初中生而言，其自身的認知水平相對較低，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀時需要從多方面入手，并且要加強相關(guān)學(xué)科知識與人文關(guān)懷等方面的滲透。本土文化的融入可以有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展及知識積累，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。教師要切實將本土文化融入語文教學(xué)當(dāng)中去，以增強學(xué)生的自主閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。