初中英語教學(xué)中的課堂互動模式研究

作者簡介：孫葉利（1972～），男，漢族，山東安丘人，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)賈戈初級中學(xué)，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

摘? 要：隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，課堂互動逐漸成為教育教學(xué)的關(guān)鍵要素之一。文章通過對初中英語教學(xué)中的課堂互動模式進(jìn)行研究，探討課堂互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及如何有效地實施課堂互動模式。通過引入合作學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)以及游戲化學(xué)習(xí)等互動模式，期望可以有效提高初中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂互動模式；合作學(xué)習(xí)；問題解決式學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）19-0107-04

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，英語作為國際交流的主要語言，更加受到人們的關(guān)注。初中英語教育作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能和跨文化交際能力的重要手段，也逐漸引起了研究者的關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的講述為主，學(xué)生被動接受，缺乏互動的因素。這種教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代社會對學(xué)生綜合能力的要求。因此，研究初中英語教學(xué)中的課堂互動模式，探索如何使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 課堂互動的定義和重要性

（一）課堂互動的概念

課堂互動是指在教學(xué)過程中，師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行信息交流和相互影響的活動。它具有雙向性和互動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的傳遞和學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）課堂互動的作用和意義

1. 課堂互動有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

課堂互動是一種雙向的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的提供者和指導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動接受的角色。然而，通過課堂互動，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動交流，引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，從而激發(fā)他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N愉悅的體驗。

2. 課堂互動還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識

課堂互動模式為學(xué)生提供了與同學(xué)交流合作的機(jī)會。學(xué)生在互動中可以分享想法、討論問題和解決難題。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以相互幫助，共同探索和解決問題，從而培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見，還能夠?qū)W會團(tuán)隊合作和分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力和溝通能力。

3. 課堂互動還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識

課堂互動模式鼓勵學(xué)生積極思考和主動提問，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在互動中，學(xué)生可以提出問題、分析問題、尋找解決方法，并與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。通過這種思考和交流的過程，學(xué)生的問題解決能力得到了鍛煉和提高。同時，課堂互動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出新的想法和觀點。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展和應(yīng)對復(fù)雜問題的能力非常重要。因此，在初中英語教學(xué)中引入課堂互動模式對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力具有重要意義。

二、 傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式存在的問題

（一）師生關(guān)系的單向性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往處于知識傳授者和權(quán)威者的角色，而學(xué)生則被動接受知識。這種單向的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生很難從被動消化知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱退伎迹@對他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步產(chǎn)生了限制。

（二）學(xué)生參與度不高

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏與教師和同學(xué)互動的機(jī)會和動力。他們通常只是被動地接受教師的講解和完成課堂作業(yè)，缺乏積極參與和發(fā)言的機(jī)會。這種低參與度導(dǎo)致了學(xué)生對英語的理解和掌握程度不夠深入，也限制了他們口語和寫作能力的提升。

（三）學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的缺乏

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式主要注重知識的傳授和記憶，相對忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生往往只是被要求記住英語單詞和語法規(guī)則，而缺乏對英語運用的靈活性和創(chuàng)新性的訓(xùn)練。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生在實際運用英語進(jìn)行交流和表達(dá)時顯得局限和缺乏應(yīng)變能力。

因此，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式存在師生關(guān)系的單向性、學(xué)生參與度低和學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力缺乏等問題。為了改進(jìn)這些問題，我們需要采用更加開放和互動的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與和思考，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。

三、 實施新的初中英語教學(xué)課堂互動模式的挑戰(zhàn)和策略

（一）師生角色的轉(zhuǎn)變

實施新的課堂互動模式需要教師與學(xué)生的師生角色發(fā)生變化。教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵。而學(xué)生也需要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者和學(xué)習(xí)的主體。

在外研版初中英語七年級下冊“Module 2 Spring Festival”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于中國春節(jié)的文化知識，并通過實際情景對話的練習(xí)幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。

教師可以通過以下問題來引導(dǎo)學(xué)生。

1. What is the Spring Festival？（春節(jié)是什么？）通過這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)的基本概念和由來，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

2. How do people celebrate the Spring Festival in China？（中國人如何慶祝春節(jié)？）教師可以通過這個問題讓學(xué)生回顧春節(jié)慶祝活動的相關(guān)知識，并引導(dǎo)他們了解傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯等。

3. Can you name any important festivals in our country？（你能說出我們國家的一些重要節(jié)日嗎？）通過這個問題，教師可以讓學(xué)生回顧并分享我國的一些重要節(jié)日，如國慶節(jié)、元旦等，培養(yǎng)學(xué)生對本國文化的了解與熱愛。

通過以上問題的引導(dǎo)，教師可以促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高他們的口語表達(dá)能力和跨文化意識。同時，教師還可以通過提供禮貌用語、指導(dǎo)對話練習(xí)和給予及時反饋來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變的師生互動模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過這樣的引導(dǎo)問題，教師可以幫助學(xué)生理解并掌握禮貌問路的表達(dá)方式，并擴(kuò)展他們的語言技能。同時，這些問題還可以激發(fā)學(xué)生的思考和互動，在課堂上創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

而學(xué)生需要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者和學(xué)習(xí)的主體。通過在角色扮演中表演和練習(xí)對話，學(xué)生能夠主動運用所學(xué)到的英語知識，積極參與課堂互動。他們不僅可以嘗試不同的對話情景，還可以借此機(jī)會提出問題、討論解決方案，并與同學(xué)們進(jìn)行交流和分享。

通過這樣的課堂互動模式，師生關(guān)系變得更加平等。教師不再是單純的知識傳授者，而是與學(xué)生一同探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生也不再是被動接受的對象，而是有機(jī)會展示自己的英語口語能力和溝通能力。

這種師生角色的轉(zhuǎn)變可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂活動。同時，學(xué)生在角色扮演和對話中可以相互啟發(fā)和促進(jìn)，提高英語口語表達(dá)能力和交流能力。通過學(xué)生的積極參與，課堂變得更加互動有趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也會得到提高。

（二）營造良好的互動氛圍

要改變傳統(tǒng)英語課堂上學(xué)生過于依賴教師威嚴(yán)地位的影響，不敢主動表現(xiàn)的局面，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位和人格個性，保證師生之間處于民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系、語言和態(tài)度上展現(xiàn)出平等以及對學(xué)生意見的尊重。要積極鼓勵學(xué)生勇敢與教師進(jìn)行互動和表達(dá)意見。教師可以通過問問題、提醒、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生參與互動，并及時給予學(xué)生回應(yīng)和鼓勵。同時教師應(yīng)該展示積極樂觀的態(tài)度，并幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生回答問題時，教師可以通過眼神、笑容等方式給予學(xué)生肯定，并傳遞給他們回答問題的信心。此外，教師需要營造輕松活躍的課堂氛圍。教師可以通過游戲、小組活動等方式增加課堂的趣味性和互動性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與互動教學(xué)。同時要明確互動目標(biāo)和獎勵機(jī)制。教師可以設(shè)立互動目標(biāo)，如提出問題的學(xué)生有機(jī)會獲得獎勵，通過獎勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性。并且教師要鼓勵學(xué)生與同伴進(jìn)行互動。教師可以設(shè)計小組討論、合作項目等活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)相互交流和合作，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。

在進(jìn)行“Module 6 Animals in danger”教學(xué)時，教師可以在課前引入本課程的話題——瀕危動物，并通過多媒體展示一些瀕危動物的圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生對瀕危動物的興趣和討論的欲望。在引入這節(jié)課時，教師可以展示照片或視頻片段，介紹一些瀕危動物的例子，如大熊貓、北極熊等，介紹它們面臨的困境和保護(hù)的意義。然后教師組織小組討論，將學(xué)生分成小組，每組有4～5名學(xué)生。每個小組選擇一個組長，負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)小組的討論。教師給出關(guān)于瀕危動物話題的問題，在每個小組內(nèi)讓學(xué)生展開討論。例如：“What do you think are the main reasons that cause animals to be in danger of extinction？”“Which endangered animal do you feel the most connected to？ Why？”學(xué)生在小組中互相提問、回答和交流，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點和意見。組長負(fù)責(zé)鼓勵學(xué)生參與和引導(dǎo)討論的進(jìn)行。在這個過程中教師要積極參與，在課堂上密切觀察學(xué)生的討論過程，并及時給予肯定和鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息、給出有趣的描述或提出具有深度的問題時，教師可以給予贊揚和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在討論結(jié)束后，小組間互相分享彼此的討論結(jié)果，學(xué)生可以互相提問和分享自己的觀點和想法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，幫助他們認(rèn)識到自己的表現(xiàn)和進(jìn)步，并給予具體的反饋和建議。

通過以上的互助學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠積極參與和表達(dá)自己的觀點和意見，提高口語表達(dá)能力和聽說能力。學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作和互助，在討論的過程中共同探討美食話題，豐富了彼此的知識和視野。同時，通過教師的鼓勵和肯定，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，積極性得到了激發(fā)。

總之，教師需要保持良好的教學(xué)心態(tài)，尊重學(xué)生的個人特點和發(fā)展需求，營造積極的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性和興趣。這樣，學(xué)生將更愿意表達(dá)自己的觀點和意見，積極參與課堂互動，提高英語學(xué)習(xí)效果。

（三）引入新的課堂互動模式

在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，可以引入新的課堂互動模式，如合作學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種基于小組合作的教學(xué)模式，可以通過組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作、討論和互助，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和學(xué)習(xí)效果的提升。游戲化學(xué)習(xí)則是將游戲元素引入學(xué)習(xí)過程中，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在進(jìn)行“Module 5 Shopping”教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個相關(guān)的小組活動，讓學(xué)生在購物場景中進(jìn)行角色扮演，提高他們的英語口語能力。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組有三到四個成員。然后，教師為每個小組分配不同的角色，如顧客、銷售員和收銀員。每個小組成員需要扮演不同的角色來演繹購物過程。在角色扮演中，顧客可以選擇要購買的物品，銷售員則需要向顧客介紹商品的種類和價格。在這個過程中，學(xué)生需要通過英語進(jìn)行對話，例如顧客可以問“Excuse me， how much is this T-shirt”，而銷售員需要回答“Its ＄20”。這樣，學(xué)生就能夠在模擬的真實情景中運用所學(xué)的英語知識。

在購物場景中，小組成員之間需要相互合作，例如導(dǎo)購員可以幫助顧客選擇商品和解答顧客的疑問，收銀員則需要通過英語告知顧客商品的總價和找零金額。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，并提高他們的英語口語表達(dá)能力。

除了角色扮演，教師還可以設(shè)計其他合作學(xué)習(xí)的活動，如小組討論關(guān)于購物的問題、分享購物經(jīng)驗等。這樣，學(xué)生不僅可以通過合作學(xué)習(xí)提高他們的語言能力，還可以拓寬知識面和視野。

通過引入合作學(xué)習(xí)，初中英語教師可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地運用所掌握的知識，并培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊意識。這樣的互動學(xué)習(xí)模式將為學(xué)生提供一個積極、有趣和富有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）教學(xué)資源的開發(fā)與利用

實施新的課堂互動模式，還需要開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源。教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。為了實施新的課堂互動模式，初中英語教師可以開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源。

在“Module 11 Body language”教學(xué)中，教師可以利用以下措施來開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源，以幫助學(xué)生掌握祈使句的用法。首先，教師可以準(zhǔn)備一份多媒體課件，其中包括祈使句的解釋、用法和例句。通過圖片、圖標(biāo)和動畫等多媒體元素，教師可以生動地展示和說明這些語法知識，使學(xué)生更容易理解和記憶。

其次是利用視頻資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到與可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的用法相關(guān)的視頻片段或短片。例如，教師可以為學(xué)生播放一個關(guān)于人們對未來可能擁有機(jī)器人的期望和想法的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生可以聽到和看到相關(guān)的名詞用法，并通過討論來進(jìn)一步加深他們對該主題的理解。

最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的在線練習(xí)，以便他們鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法和祈使句。教師可以在學(xué)校的教育平臺或其他在線教育平臺上尋找合適的練習(xí)資源，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

通過開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源，初中英語教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法及祈使句。這些教學(xué)資源不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與互動。這樣的教學(xué)資源的開發(fā)和利用將為學(xué)生提供更豐富、更有效的學(xué)習(xí)體驗。

四、 結(jié)論

綜上所述，本研究對初中英語教學(xué)中的課堂互動模式進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和研究，認(rèn)為互動式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和合作能力的發(fā)展，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生的積極參與程度和教師的引導(dǎo)能力是影響互動式教學(xué)成效的重要因素。我們需要不斷探索和嘗試適合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)的互動模式，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。

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