淺析鄉土資源在高中歷史教學中的有效運用

●甘肅省漳縣第二中學 劉昱辰

我國地大物博,鄉土資源十分豐富。在高中歷史教學中滲透鄉土資源,有利于學生從歷史遺址、歷史建筑等資源中感受歷史事件背景,體會鄉土資源在高中歷史教學中的現實作用,為加深歷史認知、培養歷史批判性思維、提升歷史核心素養奠定基礎。與此同時,教師作為組織者,應當創新教學模式,借助多元化課程活動,培養學生邏輯思維、歷史思維和時空交互思維,合理利用鄉土資源達到教學目的。

一、鄉土資源在高中歷史教學中的作用

鄉土資源作為高中歷史教學的延伸與補充,有利于教師豐富歷史教學內容,將專業歷史知識與生活實際相結合,提高歷史事件和史料的真實性,在滲透、融合、探索的過程中增強學生的歷史感知能力,體現鄉土資源的價值。高中階段正是學生歷史思維發展的關鍵時期,教師利用鄉土資源能有效調動學生的主觀能動性,將鄉土資源與歷史教學內容一一對應,激發學生學習歷史的熱情,培養學生愛國主義情懷。另外,在高中歷史教學中應用鄉土資源,能切實促進教師轉變觀念,以學生興趣為出發點,創新教學模式,從而大大提高歷史學科教學質量。

二、鄉土資源在高中歷史教學中的應用途徑

1.設計鄉土資源問題,引出歷史教學內容。

在高中歷史教學中應用鄉土資源時,教師首先應當發揮主導作用,主動探尋鄉土資源的價值,創新教學手法。其次,立足教材,以鄉土資源設計問題,設置懸念,激發學生好奇心和求知欲,進而引出接下來要學習的內容,促進學生歷史思維的形成,使其從一問一答中體會歷史事件的真實性,在課文探索中體會時代背景之下歷史事件所傳遞出來的歷史情感。

在教學高中歷史統編版教材時,教師可以先引入詩句:“春雷欻破零丁穴,笑蜃樓氣盡,無復灰然。”然后,提出問題:“請同學們按照歷史思維對這句話進行解析,看看是否能與教材內容相呼應。”在學生自主分析探究一段時間之后,教師引入歷史人物林則徐,由此拉開《鴉片戰爭》教學的序幕。這樣,學生能更好地理解禁煙、銷煙緣由,結合鄉土資源感受“虎門銷煙”和鴉片戰爭對歷史發展產生的影響。

2.開展鄉土資源實踐,培養愛國精神。

鄉土資源豐富,教師將其與教材內容有機結合時應當注重資源的實踐性,合理利用與科學分析鄉土資源,帶領學生親身感悟,在體驗中深化歷史知識,增強教學感悟,培養學生歷史空間思維,進而培養學生愛國主義情懷和民族精神,提高教材中歷史事件的可信度。

例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第九單元《中華人民共和國成立和社會主義革命與建設》時,在有條件的前提下,教師可以組織學生去天安門廣場看升國旗,去延安紅色革命基地、西柏坡舊址等研學,讓學生深入感受中華人民共和國成立道路上的艱難險阻,樹立愛國愛黨、居安思危的價值觀念,切身體會偉大的革命先烈拋頭顱灑熱血的革命精神,進而珍惜這來之不易的幸福生活。

3.開展鄉土資源活動,提高教學效果。

鄉土資源與歷史教材有機融合,開展多樣化教學活動是有效途徑。教師可以選擇情境演繹活動,讓學生根據歷史事件扮演不同角色,使其在參與中加深印象;選擇具有鄉土建筑的地方參觀游覽,感悟歷史精神;開展鄉土資源歷史知識競賽活動,在合作與競爭中提高教學效果。

例如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第18課《辛亥革命》時,教師可以就“辛亥革命的歷史影響”開展辯論賽,為學生預留充足時間準備,鼓勵學生有機會可以到“時務學堂故址”“辛亥烈士祠遺址”“中山紀念林碑”等地進行參觀考察,結合教材資源,全面了解辛亥革命的背景、歷史影響,進而提高歷史教學效果。

總而言之,新時代高中歷史教學需要不斷改革,借助鄉土資源豐富歷史教學內容,創新教學方法,注重將歷史教學內容與鄉土資源有機融合,在實踐探索中培養學生愛國主義精神,提高歷史教學質量。