高中英語學生的讀后續寫技能培養研究

作者簡介：殷良花（1975～），女，漢族，山東安丘人，山東省安丘市第一中學，研究方向：英語教育。

摘? 要：文章旨在探討高中學生英語讀后續寫技能的培養，通過批判性評論的方法，對學生進行寫作指導，促使其在閱讀之后更好地表達和分析思想。文章分析了當前高中英語教學中存在的問題，并提出相應的解決策略，以促進學生在寫作方面的全面發展。

關鍵詞：寫作批判性評論；高中英語學生；讀后續寫；技能培養

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A? ??文章編號：1673-8918（2024）16-0107-04

高中英語教育旨在培養學生的語言綜合運用能力，其中寫作是不可忽視的重要組成部分。然而，在現實教學中，我們發現許多學生在閱讀后的續寫能力上存在明顯不足。因此，文章將通過引入批判性評論的方法，探討如何更有效地培養高中英語學生的讀后續寫技能。

一、 高中英語學生寫作問題的分析

在當前的高中英語教學中，我們面臨著一系列寫作問題，這些問題直接影響了學生在閱讀后的續寫表達能力。許多教學實踐過于注重知識點的傳授，學生更傾向于機械地應用所學知識，而缺乏對寫作過程的深層次理解。這使得他們在續寫時往往呈現出生硬的敘述結構，難以展現獨立思考和創造性的表達。學生在閱讀過程中往往過于追求速度，忽略對文本的深度理解。因此，在續寫時，他們難以準確把握文本的內涵和作者的意圖，限制了他們對文章主題的全面把握和深刻分析的能力。

目前的教學模式往往限制了學生對不同觀點的獨立思考和批判性分析。學生缺乏對觀點的深度思考，使得他們在寫作時缺乏獨到的見解和對問題的多角度思考。學生在寫作中過于依賴固定的寫作模板，導致他們的表達方式顯得呆板。這種機械性的寫作方式不僅影響了語言表達的靈活性，也使得學生缺乏面對不同題材和風格的應變能力。

二、 高中英語寫作批判性評論的引入

為了解決高中英語學生在寫作中存在的問題，引入批判性評論是一種有效的方法。批判性評論強調深度思考和獨立見解，為學生提供了更廣闊的表達空間，有助于培養他們的閱讀思維和寫作能力。

（一）深度思考文本，培養細致入微的觀察力

通過批判性評論，學生將在深入思考文本的過程中逐漸培養對細節的極致敏感。不再僅僅局限于獲取表面信息，他們會被引導去挖掘文本中的隱含信息，深刻理解作者所傳達的更深層次的意義。這種深度思考有助于學生在續寫時不再受限于基本事實的陳述，而能夠更豐富地運用語言，使得他們的表達更加生動和具體。通過深刻理解文本，學生能更好地展現對觀點的理解和分析，使得他們的寫作更有深度和獨創性。在這個過程中，學生將學會運用批判性思維，主動提出問題并尋找答案，培養出更為細致入微的觀察力，為他們的語言表達和分析能力的提升奠定了堅實基礎。

（二）比較分析不同觀點，培養辯證思維能力

批判性評論的方法要求學生在面對不同觀點時進行比較分析，這不僅僅是接收信息的過程，更是一個對信息進行深度評估和權衡的過程。學生將逐漸培養辯證思維的能力，不再被動地接收信息，而是主動進行思考、分析，甚至挑戰各種觀點。這樣的辯證思維能力對寫作來說至關重要。在續寫時，學生將能夠更全面地考慮問題，理性地對待不同觀點，使得他們的論述更加有說服力和深度。這種獨立思考和辯證分析的能力將使學生在寫作中更具深度，表達更為成熟和有力，從而使他們的作品更具說服力和學術價值。

（三）融入個人見解，培養獨立思考的能力

通過批判性評論，學生將被鼓勵將個人見解融入對文本的理解和分析中。這種個人化的表達不僅有助于培養學生獨立思考的能力，同時也能夠為他們的續寫增加獨創性和吸引力。學生將學習在寫作中表達個性化的觀點，不再滿足于簡單地陳述事實，而是通過將個人見解巧妙融入其中，使得作品更具獨特性。這不僅使學生在寫作中展現出更為獨立的思考，同時也培養了他們在語言運用中更為自信和富有個性的能力。通過這一過程，學生將不再是簡單的信息傳遞者，而是具有獨立見解和創造力的思想表達者。

三、 高中英語學生的讀后續寫技能培養

在解決高中英語學生寫作問題的過程中，引入批判性評論為基礎，我們可以制定一系列具體的培養方法，以更有效地提升學生的讀后續寫技能。

（一）導入階段：培養對文本的深度理解

導入階段的目標是培養學生對文本的深度理解，激發他們的好奇心和思考欲望，具體實現方式如下。

1. 開放性問題引導

提出引人深思的開放性問題，旨在引導學生在閱讀文本之前進行思考。這些問題可以設計得既具有挑戰性，又能夠激發學生的興趣。例如，針對文本主題或關鍵觀點，提出具體而引人思考的問題，要求學生在思考問題的過程中建立問題意識，為深入的文本理解打下基礎。

例如：“在閱讀下面的文章之前，請思考一下，你認為作者可能會對這個問題有哪些不同的看法？”

“有了對這個問題的思考，你期待在文本中找到怎樣的線索和觀點？”

2. 小組討論

組織小組討論是為了激發學生通過互相交流和分享來增加對文本理解的角度和深度。學生分組，每個小組負責回答導入階段的開放性問題，從而促使他們從不同的角度探討文本。小組討論的目的是促進學生在協作中學習，從其他同學的觀點中獲取啟示，并在共享的過程中逐漸形成對文本更為全面的理解。教師可以通過參與小組討論，提供適時的引導，引導學生在討論中深化對文本的理解。

3. 文本分析活動

進行文本分析活動是為了讓學生在實際操作中深入審視文本，關注其中的細節和隱含信息。這種活動可以通過提供有挑戰性的文本段落、句子或者詩句，要求學生進行解讀和分析，揭示作者的意圖和語言運用手法。

文本分析活動的過程中，學生將學會從多個角度出發，運用批判性思維對文本進行解讀，進一步培養對細節的敏感度。教師在此過程中可以通過提問和反饋，引導學生深度挖掘文本信息，使其更好地理解文本的內涵。

（二）批判性評論練習：促進比較分析和辯證思維

在培養學生比較分析和辯證思維能力的過程中，定期組織批判性評論的練習是一項有效的手段。以下是具體的實施步驟。

1. 閱讀不同觀點的文章

在此練習中，學生將被提供一系列涉及不同觀點的文章。這些文章可能涵蓋特定主題或問題，以確保學生能夠從多個角度審視同一問題。在閱讀過程中，學生被要求注意作者的論據、立場和論調，并在之后展開評論。通過這一階段，學生將學到如何從多角度看待問題，培養對多元觀點的理解和尊重。這有助于打破單一思維的局限，使學生更加開放和靈活地對待復雜的議題。

2. 小組辯論

組織小組辯論是培養辯證思維的有力工具。學生將被分成幾個小組，每個小組代表不同的觀點。通過辯論，學生將不僅僅接觸到不同觀點，還需要為自己的觀點辯護，并對其他觀點提出質疑。這促使學生更全面地考慮問題，不被單一觀點所束縛。通過小組辯論，學生不僅能夠深入理解不同觀點的優劣，還能夠提高溝通和辯護的能力。這種實踐有助于培養學生團隊協作的精神，同時加強他們對復雜問題的理解。

3. 書寫對立觀點的評論

在這一階段，學生將被要求書寫對立觀點的評論。他們需要理性地評估和權衡不同觀點的利弊，通過書面表達將自己的想法清晰傳達出來。這種實踐有助于將辯證思維能力轉化為書面表達的能力，提高學生在寫作中的深度和廣度。通過書寫對立觀點的評論，學生將學會如何在文章中呈現對不同觀點的理解和分析，使其寫作更加全面和具有說服力。

（三）創作階段：鼓勵融入個人見解

在實際的寫作階段注重培養學生融入個人見解的能力，以打磨他們的寫作風格，具體實現方式包括以下幾點。

1. 寫作任務設計

我們精心設計寫作任務，要求學生在表達觀點的同時，融入個人的想法和看法。通過提出開放性問題，引導學生深入思考，關注個人經歷或感受。例如，可以設計與學生日常生活、社會現象相關的寫作任務，激發他們將個人觀點融入文本中的動力。

在這一過程中，學生將逐漸理解寫作并不僅僅是傳遞信息，更是表達個體思想和情感的途徑。這有助于培養學生對個人觀點的敏感性和表達的獨特性。

2. 個性化寫作指導

在寫作過程中，教師將進行個性化的指導，鼓勵學生在表達觀點時加入獨特的見解。教師在指導時注重挖掘每位學生的獨特特質，引導他們將個性化的觀點融入寫作中。

通過個性化的寫作指導，學生將逐漸體驗到自己的見解和聲音在寫作中的重要性。這有助于培養學生獨立思考的能力，使其在寫作中更好地展現個性化的表達風格。同時，也有助于建立積極向上的寫作氛圍，讓學生在寫作中找到樂趣和成就感。

（四）反饋和修改：促進寫作技能的全面提升

提供及時的反饋并引導學生進行修改是培養寫作技能的關鍵環節。為了有效實施這一過程，我們可以采取以下具體措施。

1. 強調優點

（1）明確表揚：在反饋中，教師要明確而具體地表揚學生作品中的亮點和優點。這可以包括深刻的觀點、清晰的邏輯、生動的語言運用等方面。通過積極的強調，激發學生對自己寫作優勢的認識，增強他們的寫作信心。

（2）鼓勵學生努力：教師在反饋中強調學生的努力和進步，讓學生感受到自己在寫作方面的成就。這有助于建立積極的學習態度，激發學生更多地投入到寫作的實踐中。

2. 指出不足

（1）具體而建設性的批評：教師不僅要指出作品中存在的問題，而且要具體而建設性地提出批評。例如，指出論據不夠充分、邏輯關系不清晰、語言表達需要改進等方面的問題。這樣的反饋有助于學生明確自己寫作中的挑戰，并為下一步的改進提供方向。

（2）引導自我認識：在指出不足的同時，教師可以引導學生自我認識，讓他們從批評中找到問題的原因。這培養了學生主動發現和理解問題的能力，使其更具寫作自覺性。

3. 提供改進建議

（1）具體而實用的建議：教師應當給予學生具體而實用的改進建議。這可以包括調整語言表達方式、重新組織段落結構、增加論證的深度等。通過明確的指導，學生能夠更好地理解如何改進自己的寫作技巧。

（2）個性化指導：教師可以根據學生的個體差異提供個性化的指導，關注每位學生的寫作特點和需求。這種個性化的指導更有針對性，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求。

四、 高中英語學生的讀后續寫的實踐研究

在對高中英語學生進行讀后續寫技能培養的過程中，我們進行了一項實踐研究，以“Languages Around the World”為寫作主題，旨在通過個性化反饋和自我批判性評論的方式提高學生的寫作水平。在英語教學中，學生常常面臨著對跨文化交流的挑戰?！癓anguages Around the World”這一主題旨在通過閱讀材料引導學生探討世界各國的語言多樣性，同時通過寫作展現他們對這一主題的深度思考和個性見解。

教師首先向學生介紹“Languages Around the World”的相關材料，強調該主題旨在探討世界各國的語言多樣性以及語言與文化的關系。

學生被鼓勵閱讀相關材料，注重理解其中的細節、觀點和文化內涵。這有助于學生在閱讀的過程中形成初步的認識和感知。教師隨后提出開放性的問題，例如：“你認為語言是一種文化的載體嗎？”“多語言社會對個體和社會有什么影響？”這些問題旨在引導學生思考語言與文化之間的關系，以及多語言社會的重要性。

教師鼓勵學生積極參與小組討論，提出自己的見解，并與同組成員分享不同的觀點。這有助于學生從多角度思考主題，拓展他們對多語言社會的認識。在小組討論中，教師引導學生深入思考文本中的細節和文化內涵。提醒學生關注作者通過語言選擇、文化描繪等方式傳達的信息，以更全面地理解文章的含義。

學生被鼓勵在思考過程中提出更深層次的問題，挖掘文本中可能隱藏的觀點和意義。定期組織批判性評論的練習，要求學生閱讀不同觀點的文章，例如探討語言多樣性的重要性或質疑多語言社會的挑戰性等。

進行小組辯論，讓學生比較分析不同觀點，培養他們的辯證思維和批判性思維。設計寫作要求學生以“Languages Around the World”為主題，結合自身的觀點和經歷，撰寫一篇獨立見解的文章。學生將以“Languages Around the World”為主題，圍繞語言多樣性展開思考。學生被鼓勵在文章中融入個人的語言學習或跨文化交流經歷，以豐富文章內容。這樣的設計使學生能夠更具體地呈現自己的觀點，并使文章更加生動和具體。提供一系列引導性問題，例如：“你是否曾經在多語言環境中生活過？”“多語言社會對你的語言學習有何影響？”幫助學生更深入地思考和組織文章內容。

學生被鼓勵在文章中表達獨立見解，不僅僅關注于表面的信息，更要深入思考和展現自己對多語言社會的深度理解。這有助于培養學生對文本隱含信息的敏感度。學生在寫作過程中被引導融入個人觀點，可以通過提供范例或鼓勵學生圍繞個人經歷展開思考，使文章更富個性化，增加讀者的共鳴感。學生被鼓勵運用自己獨特的語言表達方式，包括用詞、句式等，以展現個性化的寫作風格。這有助于提高學生的語言表達能力和創造性思維。

在反饋和修改的過程中，我們采用了個性化的指導方法，著重強調學生的優點、指出存在的問題并提供改進建議，同時鼓勵學生進行自我批判性評論，以推動他們的寫作水平的全面提升。例如，指出作品中邏輯結構不清晰的地方，并提供重新組織段落的建議，以加強論述的連貫性。強調存在的語法錯誤，并通過提供具體的語法規則解釋或示范來幫助學生理解和糾正錯誤。指出表達不夠精準的地方，并提供替代詞匯或表達方式，以提高文章的表達準確度。這樣的具體建議有助于學生明確自己在寫作中需要改進的方向，并為下一步的修改提供了實質性的幫助。

學生在評價自己的作文時，應該全面而深入地審視，突顯寫作中值得自豪的方面，同時認真識別需要改進的地方，包括教師提及的問題和建議。仔細分析自己的文章，強調在深度思考文本方面所取得的進展。是否成功挖掘了文本中的隱含信息？在思考上有何獨特之處？重點關注比較分析不同觀點的部分，看是否成功展示了辯證思維。是否能夠權衡不同觀點，為自己的觀點提供有力支持？強調個人見解的融入，看是否成功使作品更具個性。是否能夠恰當而巧妙地將個人見解融入文本分析中？

對深度思考文本，是否存在仍需加強的方面？是不是能更細致入微地觀察細節，以提高對文本的全面理解？在比較分析不同觀點時，是否存在分析不夠深入或評估不夠準確的問題？是否能夠更全面地考慮不同角度，使觀點更有說服力？在融入個人見解的過程中，是否能夠更靈活地運用語言，使得個人觀點更為獨特和引人注目？

通過全面評價和制定改進計劃，學生能夠更清晰地認識自己寫作的優勢和劣勢，明確下一步的學習目標和行動計劃。這樣的自我反思和提高計劃將有助于學生在寫作能力上取得更為顯著的進步，同時也培養了他們對自我提升的主動性和責任心。

五、 結論

通過對高中英語學生的讀后續寫技能培養進行批判性評論的研究，文章提出了一系列解決策略，并在實踐中進行了初步驗證。通過培養學生深刻理解文本、獨立思考和靈活運用語言的能力，我們有望在高中英語教學中取得更好的寫作教育效果，為學生的語言發展打下堅實基礎。

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