《幼兒園保育教育質量評估指南》引領下的幼兒自主性發展研究

作者簡介：張冬青（1990～），女，漢族，江蘇海門人，江蘇省南通市海門區能仁幼兒園，研究方向：學前教育。

摘? 要：幼兒自主性發展是幼兒園教育的重要目標之一。《幼兒園保育教育質量評估指南》作為指導幼兒園評估工作的重要文件，對幼兒自主性發展具有引領作用。文章旨在探討《幼兒園保育教育質量評估指南》引領下的幼兒自主性發展情況，并提出相應的促進策略。通過綜合研究分析，得出《幼兒園保育教育質量評估指南》確實對促進幼兒自主性發展起到了積極的引導作用，但仍面臨一些挑戰的結論。為此，需要加強師資培養和家園合作，為幼兒的自主性發展提供更好的支持。

關鍵詞：幼兒自主性發展；幼兒園保育教育評估指南；指導作用；師資培養

中圖分類號：G613.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）16-0159-04

幼兒自主性發展是幼兒園教育的重要目標之一，對培養幼兒的獨立思考能力、自主學習能力和問題解決能力具有重要意義。《幼兒園保育教育質量評估指南》作為指導幼兒園評估工作的重要文件，對幼兒自主性發展提出了相應的要求和標準。在評估過程中，指南引領著幼兒園教師和家長積極關注和培養幼兒的自主性發展。

一、 幼兒園保育教育評估指南概述

（一）《幼兒園保育教育質量評估指南》的制定和目標

《幼兒園保育教育質量評估指南》是經過相關專家和教育機構的研究和討論后，由教育部發布的一項重要文件。其主要目標是為幼兒園教師和管理者提供一套規范、科學且實用的評估工具和方法，以促進幼兒園保育教育的質量提升。該指南的制定旨在確保幼兒園保育教育的科學性、有效性和全面性，提高幼兒的發展水平和整體素質。它涵蓋了幼兒教育的各個方面，包括教育目標、教學內容、教學方法、師資隊伍建設等，并提供了針對這些方面的具體評估要求和指導。

（二）指南在幼兒園教育中的重要性和應用范圍

《幼兒園保育教育質量評估指南》在幼兒園教育中具有重要的意義和應用價值。它為幼兒園提供了一個統一的評估框架，能夠幫助幼兒園全面了解自身的教育實踐情況，及時發現并解決問題，不斷提高教育質量。該指南提供了科學、系統的評估要求和指導，有助于推動幼兒園教育朝著更加規范、科學的方向發展。該指南也在幼兒園教育質量評估、師資隊伍培養和職稱評定等方面具有廣泛的應用范圍。它為相關工作提供了統一的依據和參考，有助于提高幼兒園教育的整體水平和專業化程度。

（三）指南對幼兒自主性發展的關注和引領作用

《幼兒園保育教育質量評估指南》對幼兒自主性發展的關注和引領作用是非常重要的。該指南明確指出，幼兒的自主性發展是幼兒園教育的重要目標之一，并提供了一系列評估要素和標準，以幫助教師全面評估和促進幼兒的自主性發展。該指南強調了幼兒的主動參與和個體差異的重要性。它鼓勵幼兒在學習和生活中積極探索、思考和表達自己的觀點和意見。通過為幼兒提供選擇機會和合作活動，指南引導幼兒參與到學習中，自主地制訂目標和解決問題。指南也關注幼兒個體差異，鼓勵教師根據幼兒的特長、興趣和發展需要，提供個性化的支持和引導。該指南強調培養幼兒的自主學習能力和問題解決能力。指南提出，幼兒園教師應該創設情境和提供資源，激發幼兒的學習興趣和創造力。指南鼓勵教師為幼兒提供自主選擇的機會，讓他們根據自己的興趣和需求來進行學習。指南還強調了教育環境和氛圍對幼兒自主性發展的重要性。指南提出幼兒園應該營造積極的學習環境，讓幼兒感受到尊重、關愛和安全。指南鼓勵教師與家長密切合作，共同關注和支持幼兒的自主性發展，通過家庭與學校的合作，為幼兒提供一致的支持和引領。

二、 幼兒自主性發展的理論基礎

（一）自主性發展的定義和特點

自主性發展是指幼兒在教育環境中逐漸形成并展現出自我決策、自我管理和自我控制的能力。它是幼兒園教育的重要目標之一，體現了幼兒主體地參與學習和生活的能力。自主性發展具有以下幾個特點：第一，它是一個漸進的過程，從完全依賴成人到逐漸主動參與并獨立處理事務；第二，自主性發展是個體差異的表現，每個幼兒在自主性發展的過程中存在不同的速度和方式；第三，自主性發展與幼兒的社會情感、認知和身體發展密切相關，它不僅涉及幼兒的智力層面，還涉及情感、態度和價值觀的培養。

（二）自主性發展對幼兒發展的積極影響

自主性發展對幼兒的發展具有積極的影響和意義。首先，自主性發展培養了幼兒的獨立思考能力和問題解決能力。當幼兒具備自主性時，他們能夠獨立思考問題，并找到解決問題的方法。這有助于培養幼兒的創造性思維和解決實際問題的能力。其次，自主性發展促使幼兒建立積極的學習態度和自我管理能力。自主性發展使幼兒能夠主動選擇學習內容和方式，并根據自己的學習需求進行有效的學習規劃和時間管理。這有助于培養幼兒的學習興趣和學習能力，提高學習效果。最后，自主性發展對幼兒的社會適應能力和情感穩定也有積極影響。當幼兒具備自主性時，他們能夠更加自信和獨立地面對各種社交場合，建立良好的人際關系。同時，自主性發展還能夠培養幼兒的情緒調節能力和自我控制能力，使他們能夠更好地應對各種情緒和壓力。

三、 幼兒園保育教育評估指南對幼兒自主性發展的要求

（一）評估指南中的自主性發展要素和標準

《幼兒園保育教育質量評估指南》對幼兒自主性發展制定了具體的要素和標準，以指導幼兒園教師和幼兒園管理者在評估工作中對幼兒自主性發展進行科學、全面的判斷。在指南中，自主性發展要素主要包括幼兒的自我決策、自我管理和自我控制能力。自我決策要素要求幼兒具有按照自己的意愿和需要做出選擇的能力，能夠理解并表達自己的想法和意見。自我管理要素要求幼兒能夠自主規劃和組織學習活動，并能夠管理自己的時間和任務。自我控制要素要求幼兒能夠合理調控自己的情緒，能夠有效控制自己的行為，遵守規則。評估指南還針對這些要素提出了相應的標準，如幼兒在日常生活中是否能夠自主選擇、自我檢查和進行自我評價；是否積極參與學習活動，主動提出問題，并積極探索解決方法；是否能夠理解并遵守規則及班級的協議等。通過對這些自主性發展要素和標準的評估，幼兒園教師和管理者可以全面了解幼兒的自主性發展水平，并針對性地制訂相應的教育計劃和支持措施。同時，評估結果也能夠作為教師和幼兒家長之間交流的重要依據，促進共同關注和努力，為幼兒的自主性發展提供更好的支持和指導。

（二）指南對幼兒園教師的培訓和能力要求

《幼兒園保育教育質量評估指南》對幼兒園教師的培訓和能力提出了一些具體要求和建議，以確保他們能夠更好地支持和促進幼兒的自主性發展。第一，指南要求教師具備良好的自主性理論知識和教育心理學知識。教師需要深入了解自主性發展的概念、發展特點以及其對幼兒園教育的重要性。他們還應該熟悉相關的教育心理學理論，如兒童發展理論和動機理論，以便能夠更好地理解幼兒的自主性發展過程和其影響因素。第二，指南強調教師的觀察和評價能力的培養。教師需要具備敏銳的觀察力，能夠觀察幼兒的自主性表現，并準確地評估幼兒的自主性發展水平。第三，指南還強調教師的引導和支持能力。教師需要具備良好的溝通技巧，能夠與幼兒有效地交流和合作。他們應該能夠創造積極的學習環境和氛圍，鼓勵幼兒參與自主性發展活動，并給予恰當的支持和指導。同時，教師還應該與家長進行密切合作，共同促進幼兒的自主性發展。指南強調教師的自身發展和持續學習。教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應不斷變化的教育需求和幼兒的發展特點。

（三）指南對家長和幼兒園管理層的影響

《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅對幼兒園教師提出了要求，也對家長和幼兒園管理層產生了影響。這些影響有助于形成一個良好的合作機制，共同關注和支持幼兒的自主性發展。首先，指南對家長的影響是重要的。家長在幼兒的自主性發展中扮演著關鍵的角色，他們的態度、期望和支持對幼兒園教育起著積極的影響。指南通過為家長提供評估要素和標準，引導他們更好地理解幼兒的自主性發展，并鼓勵家庭中提供支持和創造條件，使幼兒能夠自主選擇、自我管理和自我控制。家長可以參考指南的建議，與教師密切合作，共同為幼兒的自主性發展營造良好的家庭環境。其次，指南對幼兒園管理層產生了積極的影響。管理層負責制定幼兒園的教育目標和方向，推動幼兒園教育的整體發展。指南提供了對自主性發展的評估要素和指導，能夠幫助管理層更好地了解幼兒園教育的現狀，并與教師共同改進教育實踐。管理層可以根據指南的要求，制定相應的培訓計劃和支持措施，加強教師隊伍的專業發展，提高幼兒園教育的質量。最后，指南的發布也能夠促進家長和幼兒園管理層的溝通和合作。家長可以通過參與評估活動，了解自己孩子的自主性發展水平，并與管理層共同思考如何真正支持和促進幼兒的自主性發展。管理層可以通過與家長的互動和參與，了解家庭的期望和需求，進一步優化教育服務，提供更好的支持。簡而言之，《幼兒園保育教育質量評估指南》對家長和幼兒園管理層都產生了重要的影響。這種影響有助于推動幼兒的自主性發展，并促進教師、家長和管理層之間的合作與共同努力，為幼兒園教育的進步和發展提供有力支持。

四、 幼兒自主性發展的促進策略

（一）幼兒園教師角色轉變與支持

促進幼兒的自主性發展，幼兒園教師的角色需要發生一定的轉變，并提供相應的支持。幼兒園教師應從傳授知識和指導行為的角色中轉變出來，成為幼兒自主性發展的引導者和支持者。他們應該營造積極的學習環境，鼓勵幼兒自主地選擇學習內容和方式。在教學過程中，教師可以提供合適的問題和情境，激發幼兒思考和創造，讓幼兒通過自己的實際操作和體驗來學習。教師應該給予幼兒充分的自主權，并尊重他們的個體差異。他們可以提供適當的選擇機會，讓幼兒從其中做出自己的決策。同時，教師需要關注幼兒的興趣和需求，根據幼兒的發展特點提供個性化的支持和引導。例如，教師可以引導幼兒如何規劃和管理自己的學習時間和任務。他們可以鼓勵幼兒制定學習計劃，將任務分解成可行的步驟，并引導他們進行自我反思和評價。同時，教師也可以提供情緒管理和自我控制的培養方法，幫助幼兒學會應對挫折和壓力。教師需要與家長密切合作，共同關注和支持幼兒的自主性發展。教師可以與家長分享關于幼兒的發展成果和進步情況，并與家長討論如何在家庭中給予孩子更多積極的自主性發展支持。同時，教師可以邀請家長參加學校的活動和教育講座，共同探討如何促進幼兒的自主性發展。總的來講，幼兒園教師在促進幼兒的自主性發展過程中扮演著重要的角色。他們需要轉變自己的教學角色，并提供適當的支持和引導，鼓勵幼兒自主地參與學習和生活。通過這樣的努力，幼兒能夠逐漸發展出獨立思考、問題解決和自我管理的能力。

（二）創設有利于自主性發展的環境布置與資源提供

促進幼兒的自主性發展，幼兒園應該創設有利于自主性發展的環境布置，并提供豐富多樣的資源。首先，環境布置應該鼓勵幼兒的自主選擇和獨立操作。活動室可以設置不同的學習區域，如角色扮演區、閱讀角、建構區等，供幼兒選擇參與。每個學習區域可以提供相應的工具和材料，讓幼兒在不同的活動中充分發揮自己的想象力和創造力。環境中的物品和設施可以被標示和組織起來，以便幼兒能夠自主使用、整理和管理。其次，資源的提供應滿足幼兒的自主性發展需求。幼兒園可以提供豐富多樣的學習資源，如書籍、玩具、藝術材料等，以激發幼兒的興趣和探索欲望。這些資源應該能夠促進幼兒的自主學習和主動參與。資源的提供還應注意幼兒的個體差異，提供適應不同能力和興趣的資源選擇。例如，提供不同難度的圖書和拼圖，讓幼兒根據自己的能力自主選擇合適的資源。再次，環境布置和資源提供還應注重鼓勵幼兒的合作和分享精神。可以設置合作區域或小組活動空間，讓幼兒有機會與他人合作完成任務。教師可以引導幼兒分享自己的學習成果和經驗，以促進彼此之間的交流和合作精神。最后，環境中的規則和紀律應該結合幼兒的自主性發展特點制定。教師可以與幼兒一起制定班級規則和活動約定，讓幼兒參與其中，理解自己的責任和義務。規則應該具有靈活性，為幼兒提供一定的自主權與決策余地，以鼓勵他們自主管理、自我調控。總之，創設有利于幼兒自主性發展的環境布置和資源提供對幼兒的自主性發展至關重要。通過提供自主性選擇、合作分享和靈活規則等因素的支持，幼兒能夠在積極的學習環境中發展出自主決策、自我管理和自我控制的能力。這樣的環境和資源將促進幼兒全面發展，培養他們的創造力和獨立思考能力。

（三）建立與家長的緊密合作與溝通機制

幼兒園可以定期組織家長會議或家長活動，與家長面對面交流。這樣的活動可以提供一個平臺，讓教師和家長直接交流、分享信息和經驗。教師可以向家長詳細介紹幼兒的學習情況和自主性發展進展，并征求家長的意見和反饋。家長也可以表達他們對幼兒發展的期望和需求，與教師共同探討如何更好地支持幼兒的自主性發展。建立有效的家校溝通渠道，以便及時共享信息和交流。幼兒園可以通過多種途徑與家長進行聯系，如電話、電子郵件、微信群等。教師可以定期向家長發送學習動態和課程計劃等相關信息，讓家長了解幼兒在幼兒園的學習和成長情況。家長也可以通過這些渠道向教師反饋關于幼兒自主性發展方面的觀察和意見，以便教師更好地了解和支持幼兒的需要。定期舉辦家庭訪問活動，加強教師和家長之間的互動和了解。通過走進家庭，教師可以更全面地了解幼兒的生活環境、興趣愛好和家庭文化背景。家庭訪問活動還可以為家長提供更多的機會，讓他們與教師分享關于幼兒自主性發展的思考和經驗，并共同制訂家庭與學校的合作計劃。建立家長參與幼兒園決策的機制，讓家長參與到教育管理中來。幼兒園可以設立家委會或家長代表團隊，邀請家長參與教育決策和規劃。這樣可以讓家長更深入地了解幼兒園的教育理念和發展方向，并直接參與對幼兒園的改進和發展提出建議。通過以上方式，幼兒園可以建立與家長的緊密合作與溝通機制，實現教師、家長和幼兒之間的有效合作與支持。這種合作將為幼兒的自主性發展提供更加全面的支持和引導，促進幼兒在家庭和學校中獲得更好的發展。

五、 結論

綜上所述，《幼兒園保育教育質量評估指南》在幼兒自主性發展方面具有明顯的引領作用。該指南的制定和實施為幼兒園教師提供了評估和指導的框架，促進了幼兒的自主性發展。不過，實際應用中仍然存在一些挑戰，如教師的培訓需進一步加強，家校合作還有待提升等。因此，在未來的工作中，需要繼續重視教師隊伍建設和家長參與，為幼兒的自主性發展營造更加良好的環境和機制。這樣才能更好地引導幼兒實現自主性發展，提高幼兒園教育質量，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

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