拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的探索與實踐

李瑛?童澤楓

拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要研究課題。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌部署和整體規(guī)劃，強調(diào)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。2023年初，鎮(zhèn)海區(qū)牢牢抓住寧波市承擔(dān)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的重大契機，承擔(dān)了市級的拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)試點任務(wù)，通過課堂教學(xué)改革、高水平師資培養(yǎng)、育人模式創(chuàng)新、高校資源聯(lián)動、校園科普推廣等途徑對拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索。

對拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的理解

拔尖培養(yǎng)不是唯分是舉，要有以德育人理念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先要重視對學(xué)生品德、品行、品格的培養(yǎng)。將有學(xué)科特長潛質(zhì)的學(xué)生真正培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才，需要一個漫長的過程，不能只注重學(xué)科特長的培養(yǎng)，更要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、成才觀，厚植學(xué)生愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)、健全人格、實踐能力。

拔尖培養(yǎng)不是掐尖招生，要有創(chuàng)新育人理念。要把“拔尖培養(yǎng)”和“掐尖招生”嚴(yán)格區(qū)分開來，前者的重點是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才，建立有利于各類學(xué)生“冒出來”的多樣化評價制度。當(dāng)前，人才選拔模式比較單一，可能導(dǎo)致一些優(yōu)秀的人才被忽略。對于拔尖創(chuàng)新人才的早期識別和培養(yǎng)，給予這些好苗子合適的成長機會至關(guān)重要。我們不能基于“一刀切”的考試評價體系來進(jìn)行選拔，而要根據(jù)各個學(xué)段的學(xué)生特點，創(chuàng)新人才選拔機制，形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的識別體系。

拔尖培養(yǎng)不是閉門造車，要有協(xié)同育人理念。要將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入教育組織體系，積極構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的內(nèi)外“雙循環(huán)”模式。對內(nèi)，充分調(diào)動區(qū)域內(nèi)的各學(xué)段教育資源，建立一體化學(xué)段融合的抱團(tuán)式聯(lián)合培養(yǎng)機制，用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行整體推進(jìn)。對外，加強與高校、科研院所、高新企業(yè)等社會組織的協(xié)同，從課程、師資、社會資源等方面著力，建立常態(tài)化高端平臺聯(lián)動的組團(tuán)式協(xié)同培養(yǎng)機制，以統(tǒng)籌的觀念進(jìn)行全局謀劃。

拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的區(qū)域?qū)嵺`

持續(xù)深化“三有三聲”課堂改革。強化課堂是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方式，深入推進(jìn)以“三有三聲”（有序、有趣、有效；笑聲、掌聲、辯論聲）為特征的“生命成長型”課堂建設(shè)。通過構(gòu)建平等、民主、雙向互動的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、敢于表達(dá)、勇于創(chuàng)新，打造“對話、開放、創(chuàng)新”的課堂。經(jīng)過近十年的持續(xù)深化，鎮(zhèn)海區(qū)已經(jīng)涌現(xiàn)出一批具有代表性的教師與學(xué)校，為區(qū)域探索拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。2023年，鎮(zhèn)海區(qū)評選出了首批義務(wù)段“課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校”和“課堂教學(xué)改革先進(jìn)教師”，獲評的學(xué)校及教師將引領(lǐng)全區(qū)課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

有序推進(jìn)學(xué)科導(dǎo)師提升計劃。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)師資力量的支持，為扎實推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)工作，鎮(zhèn)海區(qū)在廣泛摸底調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2023年3月出臺了《鎮(zhèn)海區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資提升計劃》，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、考核激勵、經(jīng)費保障等進(jìn)行了明確規(guī)定。基于學(xué)科教師自主申報和學(xué)校擇優(yōu)推薦，在全區(qū)范圍內(nèi)選拔出120余名教師，組建了首個“鎮(zhèn)海區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資專業(yè)提升研修班”，“研修班”采用寬進(jìn)嚴(yán)出、實效為先的培養(yǎng)原則，實行“導(dǎo)師制+淘汰制”的培養(yǎng)模式，由各學(xué)科研訓(xùn)員擔(dān)任組班教師，由區(qū)內(nèi)高水平名優(yōu)教師擔(dān)任導(dǎo)師，分學(xué)科組建研修小組，采用線上研討交流、線下學(xué)習(xí)觀摩、定期考核相結(jié)合的方式，開展日常專業(yè)提升教學(xué)與研訓(xùn)活動。同時，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)學(xué)科競賽活動安排，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，開展學(xué)科教學(xué)交流活動，拓寬研修班學(xué)員視野，提升學(xué)員素養(yǎng)。

全面鋪開學(xué)科興趣拓展活動。基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落腳點在學(xué)生，鎮(zhèn)海區(qū)采用系統(tǒng)育人理念進(jìn)行整體謀劃，要求各中小學(xué)按照《關(guān)于進(jìn)一步加強鎮(zhèn)海區(qū)義務(wù)段學(xué)科特長人才培養(yǎng)的實施方案》，以“研修班”教師為骨干，以數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)為重點元素，充分利用學(xué)校課后服務(wù)時間，創(chuàng)新課后服務(wù)方式，開展少而精的學(xué)科特長生培養(yǎng)工作，為學(xué)科特長生提供個性化的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境。截至目前，區(qū)內(nèi)所有中心級小學(xué)、初中均已搭建完成有關(guān)素養(yǎng)興趣拓展平臺。

不斷拓展學(xué)科素質(zhì)提升路徑。充分借助區(qū)域內(nèi)外的高等院校（所）資源，積極探索與高校合作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式機制，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升路徑。

一是與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。鎮(zhèn)海區(qū)在全市率先完成為所有學(xué)校配備科學(xué)副校長的工作。蛟川書院與中國科學(xué)院大學(xué)寧波材料工程學(xué)院構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科特長生協(xié)同培養(yǎng)體系，開展“拔尖創(chuàng)新后備人才”聯(lián)合培養(yǎng)，特聘中國科學(xué)院大學(xué)寧波材料工程學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師劉富擔(dān)任蛟川書院科學(xué)副校長，為學(xué)科特長生的發(fā)展搭建高質(zhì)量平臺；崇正書院作為中國科學(xué)院大學(xué)寧波材料工程學(xué)院附屬小學(xué)，定期邀請學(xué)院的專家進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)科教師，豐富教師的知識儲備，同時為學(xué)校“科創(chuàng)班”學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)性拓展課程，如《污水處理》（6課時）、《3D打印》（4課時），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二是與暑期研學(xué)相結(jié)合。區(qū)教育局與中國科學(xué)院大學(xué)寧波材料工程學(xué)院合作，在暑期開展面向全區(qū)中學(xué)生的“追夢科學(xué)”研學(xué)活動，開拓其學(xué)術(shù)視野；部分學(xué)校依托寧波材料工程學(xué)院的教育資源，開展“未來科學(xué)家”科技夏令營研學(xué)活動，組織學(xué)生前往上海參觀中國科學(xué)院上海分院部分研究所、上海自然博物館，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。

三是與學(xué)科講座相結(jié)合。區(qū)內(nèi)學(xué)校不定期邀請高校專家到校開展高端學(xué)術(shù)講座，提升學(xué)生學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)他們早立“爭當(dāng)科學(xué)家”的人生志向。每年保障高校專家進(jìn)校開展講座12場次。

著力營造學(xué)科創(chuàng)新興趣氛圍。鎮(zhèn)海區(qū)始終將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力作為著力的方向，組織開展區(qū)級七巧科技、數(shù)獨、創(chuàng)客、科技創(chuàng)新大賽、科技體育等比賽，為學(xué)生搭建展示創(chuàng)新能力的平臺，部分比賽除了競賽項目，還增設(shè)體驗類項目，讓學(xué)生賽中玩、玩中賽，學(xué)生崇尚科學(xué)的氛圍更加濃厚。同時，鼓勵學(xué)校找準(zhǔn)本校學(xué)科創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過開展形式多樣的學(xué)科創(chuàng)新活動，不斷擴(kuò)大學(xué)生的參與面，逐步打造富有本校辨識度的學(xué)科創(chuàng)新品牌，如鎮(zhèn)海中學(xué)的信息學(xué)、龍賽中學(xué)的OM、職教中心的創(chuàng)新發(fā)明、鯤池小學(xué)的DI、蛟川中心學(xué)校的科技體育、應(yīng)行久外語實驗學(xué)校的科幻畫、實驗小學(xué)的機器人競賽，等等。此外，鎮(zhèn)海區(qū)還引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)伴小組形式，實地走訪材料所、高校、科學(xué)家故居、紀(jì)念館等地，以小報、故事、宣講、表演等多種形式，從學(xué)術(shù)成就、求學(xué)經(jīng)歷等方面了解并展示科學(xué)家們的動人故事，表達(dá)對科學(xué)家精神的理解和感悟。

拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的未來方向

深入實施學(xué)科特長生培養(yǎng)計劃。進(jìn)一步加大對學(xué)科特長生的培養(yǎng)力度，鞏固鎮(zhèn)海區(qū)在基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，搶占學(xué)科拔尖人才培育高地。鎮(zhèn)海區(qū)將重點辦好“小小科學(xué)家”嘉年華活動，檢驗培養(yǎng)計劃的階段性成效，為后續(xù)方案的優(yōu)化、完善提供經(jīng)驗支持。

合力打造“科學(xué)家之鄉(xiāng)”。強化教育內(nèi)涵建設(shè)，充分利用鎮(zhèn)海區(qū)“院士之鄉(xiāng)”的歷史傳統(tǒng)和甬江科創(chuàng)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，協(xié)同全社會合力打造“科學(xué)家之鄉(xiāng)”，重點做好學(xué)生“爭當(dāng)科學(xué)家”志向教育、科普推廣、創(chuàng)新人才培育、助力高層次人才來鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)和營造全社會尊師重教氛圍五大板塊的工作。

提煉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。對探索的拔尖創(chuàng)新人才和特長生一體化培養(yǎng)機制進(jìn)行反思，并對培養(yǎng)的模式進(jìn)行優(yōu)化、完善，進(jìn)一步鞏固探索成果，形成符合鎮(zhèn)海實際、體現(xiàn)鎮(zhèn)海特色的培養(yǎng)模式，為其他地區(qū)的拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)提供借鑒。