肩負時代使命 建設高素質教師隊伍

張學鋒 山西省運城市臨晉中學

黨的二十大報告指出，要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國。建設教育強國，教師隊伍建設是其中重要的基礎工作之一。培養和造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍任務艱巨，使命光榮。這一論述進一步明確提出了建設高素質教師隊伍的重要性。

黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視教師隊伍建設，在不同場合多次表達對教師隊伍的關心關懷并提出殷切期望，不僅深刻闡釋了人民教師的歷史、理論和實踐邏輯，更賦予了新時代人民教師的崇高使命，對高素質教師隊伍建設具有重要的理論價值和現實意義。

百年臨中，風云際會。臨晉中學曾坐落在鄉村一隅（臨晉鎮北關村），物質條件匱乏，教學資源短缺，但慶幸的是它擁有一個樂于奉獻、愛生如子、敢想敢為、踏實前行、不計名利、善于換位思考的優秀師資團隊。就是這群被當地人稱為“泥腿子教師”（因部分教師還要在老家務農）的臨中人，硬是憑著一股子“扛著紅旗不放、守著第一不讓”的倔強勁頭，帶領臨猗教育創下了“八連冠”的輝煌業績。正是這奮斗歷程中所彰顯的“臨中精神”，引領一代代臨中人接續奮斗，生生不息。

時光斗轉，隨著時代的發展和更迭，處于臨猗教育制高點的臨晉中學遭遇了因地域條件掣肘而造成的師生流失困境，教育教學成績逐漸趨于保守，繼而出現下滑，后經歷屆學校領導班子不斷努力，雖有回暖，但一直沒有回到曾經的高光時刻。教育教學成績徘徊不前，教學質量備受質疑。如何盡快扭轉學校局面，恢復元氣，成為擺在全體臨中人面前的一個沉重課題。新一屆領導班子成立以來，經反復分析研討，提出了“黨建引領發展、精神引領實干，精細化管理促進全員責任擔當，精準化育人成就學生人人成材，全力做強師資、全方位做強質量”的奮斗目標和愿景。面對學校需要爬坡過坎、滾石上山的繁難局面，我們清醒地認識到，打造一支技藝精湛、手里有招、眼里有光、社會稱贊、家長信任、學生信賴的師資隊伍是擺在所有臨中人面前的艱巨任務，更是學校復興的希望所在。于是，學校黨總支、校委會緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”這一中心思想，依托百年臨中精神，以打造高素質教師隊伍為根本追求，認真調研、多方學習、集思廣益，逐漸形成了屬于我校特有的師資隊伍提升理念。

一、依托百年紅燭精神，成就高尚師德師風

習近平總書記在全國政協十三屆四次會議上指出，教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。育有德之人，需有德之師。習近平總書記在講話中明確強調了師德師風建設的極端重要性。我校歷來高度重視師德師風建設，積極主動引導教師以老一輩臨中人的紅燭精神為榜樣，明確立德樹人使命，嚴格把守師德師風紅線不逾矩。習近平總書記多次強調，教師從事的是傳播知識、思想和真理的工作，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。教師要始終忠誠于黨和人民的教育事業，自覺把黨的教育方針貫徹到教育教學全過程，不僅要體現在教育教學的信念和方式方法中，更要體現在教師自身的一言一行中。我校廣大教職工秉承愛崗敬業、愛生如子的紅燭精神，積極踐行哲學家雅爾貝爾斯“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的育人格言，用積極樂觀感染學生，用陽光友愛溫暖學生，用慢聲細語融化學生，用正確言行引導學生。從教30 余載的老教師經驗豐富，工作如春風化雨，用最樸實的一支筆將每個學生的發展情況、興趣愛好、性格特點記錄在冊，銘記心間。骨干教師愛生如子，想學生之所想，急學生之所急，針對學生的學習懈怠，沒有言辭激烈的批評與埋怨，而是騎著自行車到學生家里督促他起床學習，深刻詮釋了什么是愛的力量；面對新課程、新高考，他們研究政策、方向、學科發展。青年教師思想活躍，干勁十足，與時俱進，既能夠在學習上給予學生專業指導，也能在課余與學生話家常、解決他們的生活困惑，用榜樣激勵他們去追尋自己的廣闊天地。一代又一代人的堅持與付出，就是對我校師德師風建設工作的有力注解。

二、依托百年“頂真”精神，成就精湛教學技藝

一是教研引領。教研引領是提高教師教育教學綜合素質的重要途徑。學校教研工作圍繞主題“優化問題導學課堂過程，建設常態化高效課堂”，實行“三級教研”模式：一級教研是以教務部為主，每學期分年級召開學科組長經驗交流會；二級教研是以校級學科組為主，每兩周組織一次學科大教研；三級教研是以各年級備課組為主，每天一小時的實時研課。三個層級的教研均以公開課和常態課為載體，研課研題、研教材教法、研課堂目標、研學情教情，通過說課、評課和議課凝聚集體智慧，總結教學中的經驗教訓，及時調整和優化教學計劃。通過層層深度教研，學科教師在教材把握、重點難點突破、課堂組織、訓練鞏固等方面形成比較成熟的教學方案，促進了學科組教師的共同成長。

二是課堂過關。課堂教學是展現教師教育教學能力的重要載體，也是提升教育教學質量的主要途徑。一直以來，我校都把打造高效課堂作為中心工作來抓，持續組織“組長引領示范課”為青年教師引領方向；“骨干教師展示課”為廣大教師做出參照，為青年教師提升自身業務能力提供可能。連續七屆的“精研杯”課堂教學大賽更是作為教師展示自我的盛會并延承至今不斷完善。新學年伊始，校委會提出了嚴格執行“實效性課堂達標過關”的提升活動，要求每位教師必須在同科教師面前登臺亮相，同科教師依據教務部制定的課堂評分細則，對亮相教師進行評分考量。未達到考量標準的教師必須進行再過關，直到達到考量標準方可上課。

三是高效課堂建設。教師業務能力的不斷提升為我校深入開展各類教育教學活動，并從中探索適合我校學情的高效課堂提供了可能。在多次研磨碰撞中，適合我校學情的課堂教學模式——“1461”問題導學課堂模式應運而生。“1”指一個核心素養，是方向和目標；“4”指四個導向，目標導向、學生導向、問題導向和落實導向；“6”即六個教學環節，自主探究、小組合作、成果展示、點撥解惑、練習鞏固、反思總結；“1”指課堂效果的限時訓練評價。該模式的核心思想是問題引領、習題鞏固，突出學生主體，強化當堂落實。這樣的課堂教學實踐促使我校教師轉變了教學觀念，重新審視課堂常規經驗和活動方式，形成了師生共同探究、平等互動的新型課堂，有力地促進了教師專業化的發展，極大地促進了我校教育教學質量的整體提升。

經過持之以恒的“頂真”碰硬，我校教師的精神狀態為之一振，教師整體素養為之一新，涌現出了一批教得好、叫得響、考不垮、站得穩的教育教學精英。南哲曲老師榮獲山西省語文特級教師榮譽稱號；廉玲玲老師晉升為語文正高級職稱；3 名教師的精品課被省級基礎教育資源庫錄用；2 名教師的優質課入圍“國家基礎教育精品課”的“部級精品課”；2 名教師的精品課被國家基礎教育資源庫錄用；3 名教師在山西省教育科學研究院“優化教學項目設計”全省優秀案例評選活動中獲得特等獎；在山西省教育科學研究院啟動的“新時代教師培訓專家庫”建設項目中，化學教師盧偉鎖同志被遴選為首屆新時代教師培訓專家。教師素養的整體提升擦亮了學校品牌，樹立了學校威信，重塑了臨中形象。

三、依托百年實干精神，嚴格獎懲激勵教師成長

一是調動教師進取心。我校在全縣教育系統率先制定并實施了《臨晉中學績效工資分配方案》。新的分配方案堅持“多勞多得”原則，解決了“干與不干一個樣、干多干少一個樣”的頑疾，點燃了教師的工作激情，激發了工作動力。現在，全校上下工作作風煥然一新，很多教師由以前的不愿代課轉變為主動代課，由以前的只愿意代普通班轉變為主動代重點班。同時，堅持優質優酬原則。全校在明確“干出成績受獎，干不好工作問責”的管理導向下，讓教育教學成績突出的教師在學生面前有尊嚴、在學校有地位、在社會上有聲譽、在經濟上有體現、在評優晉級方面有優先；對工作熱情不高、工作態度不正、教學成績不好、學生意見較大的教師進行警示談話，共同分析存在的問題，制定改進措施，促其盡快提高。

二是激勵全員責任擔當。我校創造性地提出了教師成績評比“五類考核制”方案，將所有高考科目的教師成績均按五類考評，考評比例為1∶2∶5∶1∶1，每次考試結束，年級組嚴格按照考核方案認真計算考評，鼓勵先進，幫扶后進，營造了全員擔當作為的良好局面。

三是激勵高三教師提質上檔。我校明確要求，所有關乎教師切身利益的評優評模、獎勵績效等政策要向一線教師傾斜、向高三教師傾斜。政策的實施，很大程度上激勵了高三教師干事創業的激情，收到了良好的效果。此外，我校還提出了在校內設立“高考功臣”榮譽獎牌的決定，獎勵高考成績突出的教師，并將“高考功臣”榮譽提升到相當于市級榮譽標志的高度，在職稱評定中強勢體現。這不僅極大地調動了高三教師的積極性，在基礎年級教師中也產生了不小震動，爭做優秀高三教師的拼勁再次被激活。

四是激勵班主任工作爭優創先。班主任是學生管理的核心力量，是一個班級的“領頭雁”，決定著班級的凝聚力、向心力和發展方向。我校高度重視班主任隊伍建設。每學期組織班主任學習相關教育法規，聘請教育專家和心理專家來校作報告，以先進理論武裝班主任頭腦；定期舉辦班主任工作交流主題研討會，學習先進，吸取經驗，不斷豐富管理方法。通過表彰先進不斷激勵班主任，牢固樹立愛心、細心、耐心的“三心意識”。同時，學校還建立了班主任工作中的學生評價制度和考核制度，從出勤、衛生、紀律、組織活動等各方面進行量化考核，每月匯總，按考核結果發放班主任津貼。在持續的培養和激勵下，我校班主任隊伍逐漸錘煉出了“師德高尚、作風正派、精明強干、肯于奉獻、技藝全面”的工作特色，成為我校教育教學質量提升的強力助推器。

五是建立多渠道“良師”宣傳機制。堅持師德為先，以“師德師風建設”為抓手，強師德、鑄師魂。通過新聞媒體、學校融媒體中心對優秀教師、優秀班主任、高考功臣、師德標兵等進行宣傳，發揮他們在教師群體中的榜樣示范作用和輻射帶動作用，積極打造有信仰、有力量的教育鐵軍。

四、依托百年敢為精神，凝聚廣大教師育人智慧

我校始終堅守“好的教育是智慧型教育和尊重型教育并存”的育人理念，積極引導教師具備育人智慧、處世智慧、生活智慧、學習智慧，要尊重學生人格；秉承“強教必先強師”的理念；注重學生個體差異，全力為不同成長背景、學習風格偏好、知識與技能水平的學生提供適宜的教育。圍繞這一理念，在教學管理中，我校不斷鼓勵教師在教育教學過程中翻新思路、推陳出新、智慧施策，在喚醒學生內驅力方面著重推出三大機制：一是激發學生自我教育的潛能。為黨育人、為國育才是我們的教育使命，我們期望學生能夠有為集體、為學校、為國家、為民族奮斗的視野和情懷，就要為學生提供廣闊的舞臺，無論是班級管理還是各類活動的舉辦，每一次的嘗試和實踐都在佐證著：每個人都是人才，只要被充分信任和激發，學生就能夠給你無限的驚喜，這不僅僅是對學生能力的鍛煉，也能夠讓學生在潛移默化中更加自信和自強。二是開展擔當教育活動，喚醒家國情懷。為積極順應大時代要求，實現大教育高質量發展目標，我校開展了擔當教育活動，通過自主管理委員會、早午操后走心交流、升旗活動、主題班會、紅色研學等增強學生的家國擔當意識，培養學生良好的行為習慣，全面提升學生的核心素養和文化底蘊。三是要有靜待花開、用愛感化的育人智慧。教師要有陪著蝸牛去散步的耐心，靜待花開不僅是對人的成長規律的尊重，更是對教育規律的有益探索，以師道匠心、以愛、以智慧、以專業能力、以信心，感受生命拔節育穗的喜悅。

教育教學質量是學校的生命線，不斷提升教育教學成績才是學校生存的王道。面對生源現狀，我們立足實際，精準施策，因“級”制宜，全力提升。

（一）整體訓練節奏緊湊且因“級”制宜

高中一、二年級根據學?！疤们濉⑷战Y、周測、月考”的安排，由各學科組長負責，做好課堂針對性訓練、自習鞏固訓練、周測落實訓練、習題課微專題強化訓練和系統性閉環訓練安排。高三年級在第一學期期末考試后開始“2·5”訓練模式，即一周兩輪高考模擬訓練，外加一次數學和綜合測試。二、三輪復習交叉進行，在綜合訓練的同時選擇性組織專題復習，要求每周每科2 次微專題訓練，強化有效練習和針對性練習，其組題原則為“五個務必”：務必查缺補漏，務必有的放矢，務必錯題重做，務必系統練習，務必錯因分析?！?·5”訓練模式目標明確，針對性強，及時彌補了學生知識中的漏洞和答題中的短板，鞏固了基礎知識，保優擴優提優成效顯著。

（二）中等生轉化措施合理且落實得力

中等生作為班級一個較為關鍵的提升群體，從一定程度上決定著班級成績的優差情況，轉化工作尤為重要。為扎實踐行學?！氨灁U優”教學管理目標和大目標質量觀，年級組根據考試成績確定中等生名單后，教師每天利用固定時間組織學生開展學科基礎知識與基本習題過關賽、錯題重做過關賽、規范書寫過關賽和滿分卷過關賽等，并在當天下午完成統計后把試卷分發給學生，晚自習前講評試卷。年級組根據過關賽成績對班級進行評價。過關賽的實施不僅使教師更明晰地發現學生學習中的短板，進行精準補救，更激發了學生的學習積極性，促進了中等生向優生轉化。

（三）尖子生培優有章可循且成效顯著

尖子生的培養直接關系到學校的良性發展，是學校教育教學中極為重要的組成部分。為此，我校堅持有效系統地安排“雙一流提升班”進行尖子生培優工作。一是不定期為尖子生舉辦報告交流會及校內名師專題講座，開闊學生視野，開發學生縱深思維。二是由年級組每周日上午安排尖子生培優課，科目是數、理、化、生四科，選擇本年級優秀教師進行授課。三是年級組為每位尖子生建立成長檔案，對每個學生的思想、學習動態和教師輔導情況進行清晰的了解和分析。多措并舉，多管齊下，讓尖子生感受到不同的教學方法和思想，從而拓寬他們的學習思路，提高他們的綜合能力。

（四）育人承包覆蓋全面且常態進行

我校實行全員育人導師制，讓100%的學生得到100%的關注。幫扶教師平時主要從生活、學業、心理等方面為學生制定詳細的學習和發展規劃，并適時給予心理輔導和學法技巧的點撥。學校中層以上領導包班包學科，每周至少聽2 節常態課，每次考試結束后參加班級聯席會，為學生鼓勁加油。通過與學生談心談話，老師進一步了解了學生心理上的困惑，明確了學生的知識漏洞，在此基礎上再進行針對性的幫扶，有力地促進了學生全面成長與身心健康。

一系列措施的有效實施，使我校教育教學成績連年攀升，接續獲得“運城市高中教育教學質量進步學校”榮譽稱號。

五、依托百年共情精神，激發廣大教師責任意識

溫潤的共情精神是我校干群勠力前行、師生同心一力的精神支柱。學校領導能急教師生活之所急，教師能想領導心中之所想，教師能知學生學習之困惑，學生能解教師教書育人之辛苦。這種自覺的角色互換意識早已在臨中生根發芽，枝繁葉茂。

一是要求領導樹立干群共情意識。一所學校持續蓬勃發展的動力是“干群合力、雙向奔赴”，干群工作“兩張皮”則是學校的災難。學校與領導干部約法三章：“走在最前列、行在最難處、反應最靈敏、落實最迅速、成效最顯著、小事講風格、大事講原則”，時時處處做好教師“主心骨”“領頭羊”；和教師談論工作和顏悅色，布置工作條分縷析，分析問題慢聲細語，聆聽訴求耐心真誠，解決疑難雷厲風行。學校還密切關注教師的生活情況，全力改善青年教師的食宿環境，為教師認真教學提供后勤保障，極大地調動了青年教師的工作積極性。一言以蔽之，只有讓教職工感覺到“家”的存在，教職工才能真正以校為家、愛校如家，繼而激發沖天干勁，主動而為，自覺而行。

二是引導教師樹立師生共情意識。教育是一場心與心之間的交流。師生共情進而產生共鳴就會產生教育捷徑，否則就會有教育內耗。我校教師的敬業精神毋庸置疑，但在教育教學過程中還是不可避免地出現了師生齟齬的現象，因此，引導師生換位思考就是學校要做的工作。發生此類情況后，我們引導師生反思三個問題：他（她）的問題；“我”的問題；出現碰撞的問題。解決了這三個問題，所有的問題就迎刃而解了。當全體師生樹立“我為人人、人人為我”的自覺意識后，師生的凝聚力就形成了，學校的興盛也就指日可待。

師者使命偉大光榮，肩負時代重任，塑造時代新人。我校廣大教師潛心教書，靜心育人，教育教學成果不斷攀升，譜寫了一曲曲無私奉獻的動人贊歌。在新時代的偉大征程上，我校將繼續高舉立德樹人旗幟，用教育家精神涵養教師躬耕態度，用“大先生”精神熔鑄教師仁愛之心，用人師精神彰顯教師弘道追求，成就一支一流師資勁旅，昂首闊步，高歌前行。