巧妙融入時事熱點，“活”化初中道德與法治課堂

孫永莉

（山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學，山東 東營 257500）

道德與法治與我們的現實生活具有非常緊密的聯系，這門學科的重要性已得到了教師和家長的一致關注，開始認識到道德與法治學科對學生多維素質產生的影響。在初中道德與法治課堂上，滲透時事熱點可以有效激發(fā)學生的學習興趣，保障了初中道德與法治課堂的鮮活性，對于提高課堂教學質量發(fā)揮著非常重要的作用。在道德與法治課堂中，教師融合實事熱點，可以使理論與實踐聯合在一起，使學生在實踐活動中自主探索，獲得道德品質以及個人修養(yǎng)的有效提升。教師要準確把握道德與法治學科的核心內容，充分體現實事熱點的教學優(yōu)勢，進而提高初中道德與法治課堂的教學效率。

一、運用時事熱點對初中道德與法治教學的意義

（一）提升教學質量

時事熱點的有效應用提升了初中道德與法治課堂的教學時效性，很多教學內容直接引用時事熱點，這也說明在現代教育改革發(fā)展背景下時事熱點的重要性已經得到了普遍關注。教師通過融合時事熱點展開初中道德與法治教學，可以提升道德與法治課堂的生動立體性，結合理論加案例的講解，可以深化學生的理解和記憶，有效提高初中道德與法治課堂的整體教學效果。在現代教育教學發(fā)展過程中，教師也在積極反思自己的行為和目標，如此才能提高道德與法治課堂的整體教學質量。

（二）激發(fā)學習熱情

在初中道德與法治課堂中，教師應用時事熱點鼓勵學生發(fā)表不同的想法和意見，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生可以在道德與法治課堂中展現出高漲的學習熱情。教師通過引入時事熱點話題，使學生迅速進入討論情境，讓學生不再是被動接收教師傳授的理論知識，而是可以結合真實案例分析理論知識，這也有效推動了多元化課堂的構建。教師借助音視頻等不同的教學形式引入時事熱點，可以有效喚醒學生的視聽感官體驗，這對于激發(fā)學生的學習熱情是非常重要的。

（三）培養(yǎng)優(yōu)良品德

初中正是學生各項素質發(fā)展的關鍵時期，教師要抓住這一時期對學生進行積極向上的引導和幫助，這對于學生未來的學習成長發(fā)揮著重要意義。由于初中生心思單純，對社會上的事件缺乏客觀全面的理解，非常容易受到外界因素的一系列影響。這就需要教師通過教育鼓勵學生學習與生活，使其養(yǎng)成良好的道德品質，讓學生學會用善良與包容的心態(tài)面對社會，學會將時事熱點與自己的生活經驗融合在一起，從而保障初中生形成堅毅的品格。教師要發(fā)揮時事熱點的應用價值，傳遞正確的道德觀念，幫助學生形成正確的是非價值觀，具有良好的自主判斷能力，獲得優(yōu)良品德的有效提升。

二、初中道德與法治課堂教學的現狀

（一）教學觀念落后

傳統(tǒng)教學活動留有非常明顯的應試教育痕跡，這也使學生的思維發(fā)展陷入瓶頸。部分教師認為道德與法治課堂教學目標是為了迎合考試需求，為了幫助學生提升學習成績，教師采用的教學方式也比較固定，教學活動的開展帶有明顯的功利化思想。由于初中道德與法治課堂有很多理論性的內容需要學生掌握，但在應試教育背景下，這些內容就顯得枯燥乏味，從根本上主要是由于教師教學觀念落后所導致的。

（二）教學模式較為單一

在現代教育教學活動中，必須要結合教學內容進行調整，教師不能一味地使用同一種模式展開教學活動，但在初中道德與法治課堂中，很多教師卻恰恰采用了較為單一的教學模式，這使初中道德與法治課堂缺乏活力，學生的學習興趣逐漸消失殆盡，甚至會出現教師的教與學生的學分離的教學現狀。這對于提高整體教學質量而言是非常不利的，需要教師結合具體的教學內容優(yōu)選教學方法，提高道德與法治課堂的教學活力。

（三）教學效果不理想

初中道德與法治是一門實踐性較強的科目，很多知識點都具有一定的關聯性，但有些教師在教學活動中沒有把握知識點之間的密切聯系，無法幫助學生掌握其中蘊含的深刻道理。在這種教學狀態(tài)下，學生的知識體系得不到完善，學生也無法展現出積極的學習態(tài)度。在當前的新課程理念指導下，道德與法治的影響范圍也非常廣泛，如果在測試時過于重視理論內容，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，也很難取得理想的教學效果。

三、初中道德與法治課堂教學中巧妙融入時事熱點策略

（一）基于教材選擇適宜的時事熱點

時事熱點的應用要迎合學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇的內容要與初中道德與法治課程相聯系，如此才能充分體現出時事熱點的應用價值，進而取得良好的課堂教學效果。

1.基于教材，選擇恰當的時事熱點

在初中道德與法治課堂中，教師開展教學活動主要是以教材為參考，而教師選擇的時事熱點內容也要與教材相吻合，如此才可以實現時事熱點與初中道德與法治課堂的融合。教師在課前準備環(huán)節(jié)要充分了解教材內容，結合實際教學情況，有目的性地選擇時事熱點素材。例如，在教學《維護受教育權》這一課的過程中，教師選擇時下比較熱點的教學內容，如將學生輟學打工的熱點事件引入課堂，通過與教材理論內容進行銜接，幫助學生了解受教育權被侵擾的主要因素，充分掌握義務教育的普遍性與強制性，這樣就能取得良好的教學效果，有效提高學生的整體學習水平。

2.基于生活，選擇典型的時事熱點

初中道德與法治課程的很多內容都源于現實生活，并且在生活經驗不斷累積的背景下也服務于生活，是幫助學生獲得道德與法治素養(yǎng)提升的綜合學習科目。由于初中生正處于思維日漸成熟的關鍵時期，教師要貼近學生的生活選擇時事熱點話題，要將生活與初中道德與法治課堂聯系在一起，不僅要充分鍛煉學生的生活實踐能力，還要培養(yǎng)學生自主思考與探索的能力，幫助學生在時事熱點事件中學會獨立思考。例如在《與人為善》的教學活動中，教師選擇勞動模范、見義勇為等時事熱點，可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，實現其情感態(tài)度與價值觀的轉變，對于學生綜合素質的發(fā)展意義重大。

3.基于學生，選擇正面的時事熱點

初中生擁有了很多自己的想法，但他們在是非判斷過程中思考問題的角度單一，做出的判斷失誤率較高，整體而言能力略顯不足。結合教學經驗的總結可以發(fā)現，如果教師選擇的時事熱點充滿著負面情緒，也會導致學生在這種情緒下出現消極的心態(tài)；而如果教師選擇一些正能量的時事熱點，那么學生也會在積極的情感調動下展現出良好的進取品質。這就需要教師要根據學生的成長需求選擇正面的時事熱點內容導入初中道德與法治課堂，如在《勇于承擔社會責任》一課的教學中，教師就可以選擇一些正能量人物的事跡進行講解，使學生通過人物分析學會承擔社會責任，實現理想的教育指導效果。

（二）應用時事熱點巧妙導入新課

課堂導入是初中道德與法治教學的基礎環(huán)節(jié)，高質量的新課導入可以迅速吸引學生的注意力，幫助學生準確掌握知識要點，了解相關的理論知識，將教學內容與導入熱點結合在一起，進而降低學生的學業(yè)壓力，有效提升初中道德與法治課堂的活力。教師在導入環(huán)節(jié)要優(yōu)選教學內容，融入創(chuàng)新教學形式展開課堂導入，根據學生的實際情況及實際特點引入教學內容，保障學生綜合素質的有效提升，以時事熱點為關鍵提高學生課堂學習的積極性。

比如，在教學《人民當家做主》這一課的過程中，該課內容具有較強的理論特征，很多學生在接觸這部分內容后都感到比較枯燥乏味，而這部分內容也成為了學生學習的難點內容，也是考試當中的重點部分，因此，教師必須要通過不同的教學方式幫助學生掌握這部分內容。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師引入多媒體等現代化教學設備，借助新的教學形式呈現黨的發(fā)展歷程和相關政策，通過視頻的形式吸引學生的注意力，使學生迅速進入新課活動中，跟隨教師的教學思路進行思考。通過對該課內容的學習，幫助學生深入了解人民當家做主的本質，有效培養(yǎng)學生的民族自豪感。教師也可以結合口口相傳、課外讀物、新聞、報紙等不同的形式，將時事熱點導入教學環(huán)節(jié)，通過調查問卷幫助學生了解初中道德與法治的理論知識，有效拓展學生的認知視野，幫助學生在初中道德與法治課堂上感受到學習的樂趣。

（三）利用多媒體引入時事熱點

初中道德與法治具有一定的特殊性，包含了非常抽象的理論知識，這些知識也服務于社會實踐活動，充分體現出這門學科具有較強的實踐價值。傳統(tǒng)教學模式下的課堂氛圍較為沉悶，學生在課堂中學習興趣不足。雖然有些教師在課堂也利用了一些時政新聞，但是這些時政新聞大多表現方式非常嚴肅，學生無法將課文內容與時政新聞結合在一起，導致對初中道德與法治的學習積極性不足。教師必須突破固有教學思維的限制，通過多樣化的教學形式吸引學生的課堂注意力。如在初中道德與法治課堂中，教師利用多媒體引入時事熱點，通過音樂、圖片、視頻等不同的方式豐富教學內容，構建多元化的課堂學習環(huán)境，這樣就可以實現對學生感官能力的調動，對于激發(fā)學生的學習興趣作用突出。

例如，在教學《推動和平發(fā)展，謀求互利共贏》這一部分內容時，教師在課堂上為學生播放了一帶一路”大型紀錄片，為學生展示了“一帶一路”的政策方針，分析了在“一帶一路”的影響下我國出現了哪些經濟格局的變化，并結合具體的事件進行分析，有效地深化了學生對這部分內容的理解。在教學活動中，為了幫助學生了解我國的國際風范，教師要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的民族自豪感。除此以外，教師還可以為學生播放一些國家的戰(zhàn)火視頻，使學生了解到我們并非生活在和平的年代，而是生活在和平的國家，每一個人都要為推動和平發(fā)展、有效構建人類命運共同體做出努力，進而提高學生內心的責任感，在青少年階段有效培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（四）學生形成關注時事熱點的習慣

在素質教育的發(fā)展背景下，教師在初中道德與法治課堂引入時事熱點，更能有效鍛煉學生對于時事熱點的敏感度，使學生養(yǎng)成關注時事熱點的良好習慣。在接觸到時事熱點內容時迅速聯想到理論內容，引導學生自覺聯系課本知識與時事熱點內容，深化學生對所學知識的理解。在這一過程中，如果學生遇到實際問題，教師要對學生進行科學的指導和幫助，在課堂上激活、提升其道德情感體驗，喚醒學生的法治意識，使他們在實踐中不斷探索真知，在熱點事件中汲取豐富的精神文化補給。

比如，在教學《堅持國家利益至上》這一課時，教師要求學生觀看央視的新聞聯播。新聞聯播每天都會播報一些與我國和國際相關的大事，教師要求學生每天觀看新聞聯播，分析其中有哪些與國家利益相關，并將這些事件記錄下來，指導學生分享在課堂中；教師再將這部分新聞內容呈現出來，指導學生分享交流各自的想法，從而有效地提高學生的整體學習水平。在正式授課時，教師結合教材中的理論內容進行講解，要求學生根據自己了解到的時事熱點進行解讀，組織語言談一談自己對時事熱點的想法。教師結合這種方式打造開放共享的學習新環(huán)境，有效鍛煉了學生的時事熱點敏感度，使學生在不斷反思和總結的新環(huán)境下掌握豐富的理論知識，有效推動了時事熱點與教材內容的融合，也有效提升了初中道德與法治課堂的教學深度。

（五）應用時事熱點培養(yǎng)學生應用能力

在教育改革發(fā)展背景下，各學科教師都要以理論教學為依托，逐漸滲透至實踐活動中鍛煉學生的應用能力。應用能力作為核心素養(yǎng)的重要內容，將直接反映出教師的專業(yè)教學素養(yǎng)。教師在課堂中引入時事熱點，鼓勵學生深入討論和交流，在開放性的環(huán)境下要求學生利用理論內容解釋時事熱點。這是培養(yǎng)學生應用能力的重要過程，也充分體現出時事熱點與初中道德與法治學科融合的重要性。

比如，很多學生都看過《戰(zhàn)狼》這部電影。這部電影一經上映就得到了公眾的大量關注，短時間內就取得了非常優(yōu)異的票房成績。教師結合初中道德與法治的教學內容為學生設計問題：“請問同學們《戰(zhàn)狼》這部電影能夠實現票房激增的原因有哪些？”很多學生認為因為電影情節(jié)豐富，還有的學生認為其中的動作鏡頭華麗，也有學生認為看完電影后激發(fā)了人們的愛國情感。每一位學生都擁有著不同的想法和觀點，教師在課堂上鼓勵學生暢談自己的內心想法，然后為學生播放了男主角將五星紅旗綁在手臂上的畫面，要求學生思考此時男主角內心的情感是怎樣的。很多學生爭相討論后一致認為男主角當時的心情一定是自豪和驕傲的，這也實現了愛國教育的滲透。學生聯系理論內容解釋一些問題，教師引入非常豐富的時事熱點。每一種時事熱點都對應著與之相關的理論部分，教師要使學生樹立其舉一反三的思維能力，將自己學習的理論知識遷移到真實事件的解釋當中，有效提高了學生的整體學習水平。

四、結語

綜上所述，初中階段正是學生樹立正確的價值觀念的關鍵時期，教師通過時事熱點活化初中道德與法治課堂結構，可以點燃學生的學習熱情，實現對學生潛能的有效挖掘。教師借助初中道德與法治課程對學生進行潛移默化的道德品質引導，融合時事熱點，豐富學生的社會經驗與生活認知，可以使學生樹立積極向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣，對未來的學習成長有一個科學的規(guī)劃，這將塑造學生的品質人生。