“文質悅讀”：培養精神明亮的人

■楊 玥

為落實立德樹人根本任務，深化全民閱讀活動，引導廣大師生養成“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀習慣，提升師生閱讀能力，近年來，商丘市文化路小學致力推動基于家校社協同育人理念下的“無邊界書香校園”創建工作，卓有成效。

一、文質合一，閱讀立人：“書香校園”建設的價值錨點

學校圍繞“文質教育”的辦學定位，立足“培養精神明亮的人”的育人目標，深耕“書香校園”建設，確立了“閱讀立人、閱讀立校”的辦學路徑，讓學生以書籍為媒、以閱讀為階，努力成長為精神明亮的“文質少年”。

在全民閱讀的大背景下，學校通過“文質悅讀”系列活動，打造閱讀文化，努力打破學校、家庭、社會的場域邊界，通過家長學校、書香育人培訓會等轉變師生、家長的讀書觀，致力建設場景開闊、走向未來的“無邊界閱讀”生態系統。

二、多元融合，共育共長：以閱讀課程打造家校社共育新生態

學校秉承“校園處處皆課程”的無邊界教育思想，構建基于兒童立場的“明亮閱讀”課程體系，從閱讀自我、閱讀他人、閱讀自然、閱讀社會四個維度，培育學生獨立的精神、健全的人格、健康的身心、美好的品格、開闊的視野、高雅的情趣。

學校力求找準閱讀課程和閱讀活動的小切口，堅持國家課程標準化、拓展課程系列化、校本課程多樣化、活動課程項目化四大原則，對閱讀課程結構進行調整，豐富課程內容，并推進學科融合，在課堂教學中推進“書香校園”建設。

碎片化閱讀成常態。將閱讀活動融入學習和生活，讓閱讀成為一種生活方式，是確保“書香校園”建設有效性的關鍵策略。為了讓碎片化閱讀成常態，學校積極開展讀書“品六香”活動，培養學生閱讀習慣養成：晨讀經典，誦出書香；課前誦讀，遇見書香；午間閱讀，品味書香；離校背誦，鋪滿書香；晚讀拓展，綿延書香；親子共讀，共享書香。

校本閱讀有特色。學校將閱讀課程納入常規課表，嚴格落實每班每周一節閱讀指導課。在此基礎上，利用延時服務時間，每班開設一節趣味閱讀課。

教師在課上或進行必讀書目的導讀，或就一篇短文給予閱讀指導，教給學生閱讀方法，不斷提升學生的閱讀能力。教師還在教學中開展“我與書本比個頭”“發現書中有趣處”“不動筆墨不讀書”“找找書中不懂處”活動，以培養學生的閱讀興趣。多樣的閱讀活動，不僅提升了學生的閱讀能力，還培養了他們對閱讀的持久興趣。

學校還開設“國學經典”閱讀課程，推進全學科閱讀課程，鼓勵學生參與各類跨學科的閱讀活動。如語文學科設置了低年級繪本閱讀、中年級思維導圖閱讀、高年級整本書閱讀三類閱讀方式。這種跨學科的閱讀方式，不僅拓寬了學生的閱讀視野，也提升了他們的核心素養。

本著“大語文、大閱讀”的理念，學校將閱讀與城市研學相結合，開設“行走的閱讀課”，為學生提供全新的學習體驗。課程不僅由課內走向課外，還重在引導學生探索商丘本土文化，走進商丘古城參觀當地名人古跡等，拓展閱讀的邊界。

與此同時，學校研發親子共讀課程，課程以游戲式學習、項目式學習、探究式學習、跨文化統整學習為設計理念，形成以家庭為單位的自組織共學形態，以一種輕松、自然、共創的方式展開家庭共學活動，實現共育共長的教育目標。

三、書香啟智，閱讀潤心：以系列閱讀活動促進學生成長

學校通過系列“文質悅讀”活動搭建多彩舞臺，激發師生和家長參與閱讀活動的興趣，展示師生和家長的閱讀成果，有效促進學習型社會建設。

為提高教師專業水平，學校以“共讀、共寫、共研”活動為切口，探索出一條“個體主動—同伴互動—專業驅動”的學習研修之路。學校語文、數學名師工作室定期開展以“融天下大慧，育未來人才”為主題的“融育閱讀”讀書分享活動，讓閱讀入腦入心；以年級組為單位開展一篇帶多篇、一本帶多本的多文本閱讀教學講評課活動，快速提升教師閱讀指導水平。

為了讓學生全員參與讀書活動，學校把每年的4 月和12 月設為“校園悅讀節”，并結合重大節日開展讀書活動。學校還積極組織學生參加詩詞大會、征文比賽、課本劇大賽、名著展演等豐富多彩的閱讀活動，讓經典浸潤每個學生的心靈。

學校每學期都開展以“了解商丘歷史，講好家鄉故事”為主題的“小小講解員”社會實踐活動，同時積極開展“我身邊的大學”“我身邊的好人”“我身邊的故事”“我身邊的圖書館”等研學活動，厚植學生愛家鄉、愛祖國的情懷。

今后，商丘市文化路小學將繼續在“書香校園”建設的道路上探索、創新和實踐，通過學校、家庭、社會三方的共同努力，讓書香與星光滿園，勤奮伴夢想成真。